基于系统功能语言学的《商务英语综合教程》易读度研究

从系统功能语言学语言复杂性理论的视角审视,《商务英语综合教程》课文的易读度与目标学生大致相适应,其词项密度与《爱丽丝漫游奇遇记》原著接近,语法复杂度则相对较低,但略高于针对大中专学生的《爱丽丝漫游奇遇记》英文简写本。同时,《商务英语综合教程》第四册中Text 1的词项密度和语法复杂度均略高于第一册;第四册每个单元的三篇课文中,Text 3词项密度和语法复杂度普遍最高,Text 1最低,教材册间及单元内不同课文之间这种易读度差异有利于满足不同水平学生阅读需要。

商务英语教学中商务知识和英语知识的关系——以《商务英语综合教程》为例

商务英语学习既强调学生的英语表达能力,也要求学生的商务知识深度和商务文化意识。本文基于对商务英语专业内涵、教学需求的了解,以《商务英语综合教程》课程为例,提出自己对商务英语教学中商务知识、英语知识关系的思考。

高职“综合商务英语”课程思政路径探索

立足于立德树人的专业课程思政已成为高校英语教师研究的重中之重。目前“综合商务英语”课程的思政教学在教材思政元素、教师准备、学生融入等方面存在不足。确立课程思政目标、挖掘教材思政元素、创新思政教学过程、进行多元评价和提高教师思政育人水平,是全过程、全方位探索高职商务英语专业课程思政教育新路径的有效尝试。

基于“金课”标准的综合商务英语课程改革研究

“金课”建设是高等学校深化教育改革,提高人才培养质量的重要举措,综合商务英语课作为商务英语专业的专业核心课程,应突破传统的教育模式,以“金课”的“两性一度”为指导,以商务英语课程应具备的“六性”“六度”为依据进行教学内容改革,教学方法改革及考核方式改革,同时积极开展线上线下相结合的混合式教学改革,探索出符合商务专业发展的人才培养模式,最终促成对学生高阶思维、解决复杂问题的综合能力及主动探究的创新性思维的培养,对推动商务英语金课建设及商务英语专业的发展都具有重要的意义。

高职商务英语专业岗课赛证综合育人路径研究

岗课赛证综合育人是职业教育的基本遵循。本文阐释了岗课赛证综合育人内涵,分析了高职商务英语专业实施岗课赛证综合育人的路径,提出基于岗课赛证综合育人开展专业升级和数字化改造的设想,以期提高人才培养质量,服务区域经济的高质量发展。

综合商务英语课程思政评价体系建构探索

虽然越来越多的高校和教育机构开始重视课程思政教育,但从评价视角探讨综合商务英语课程思政的实施效果较少。目前,综合商务英语课程思政效果评价存在的主要问题有:评价主体、评价内容单一、形成性评价重视不够、评价方式不够多元化。因此如何形成有效的评价措施,对课程思政的效果和无形的情感进行考评亟待解决。本文探讨如何构建有效的多元化评价体系,检验综合商务英语课程思政的教学效果,旨在提升学生的综合素质、促进教师教学方法的创新、推动教育改革以及实现高等教育的立德树人目标。

布鲁姆认知分类理论下综合商务英语混合式教学应用研究

针对高校“综合商务英语”教学所突出存在问题进行研究具有较高实用价值,如本次研究重点对于解决教学目标实现度过低,以及教学内容不全面、教学活动在设计上互动性不强之类现象具有十分显著意义。研究过程中,以教学实践为参照,以布鲁姆认知分类理论为指导,重点述及了“综合商务英语”混合式教学模式的意义、流程、应用原则,以及未来可供选择的创新点,其中创新点中对学生发展的关注,对于校企合作思路的引入等,都可给综合商务英语混合教学的发展提供一定参考。

综合商务英语课程思政教育的探索与实践

全面推进课程思政建设是落实立德树人的战略举措。作为商务英语专业核心课程之一的综合商务英语,为落实价值塑造、知识传授和能力培养三个目标的有机融合,可提升教师的思政意识和思政能力,在教学设计中凸显思政教育目标,精研教材深入挖掘思政元素,用多种教学方式将价值塑造融入综合商务英语课的知识传授和能力培养之中,激发学生为服务社会和振兴国家而学习商务英语的主动性,实现综合商务英语课立德树人的目标。

基于POA的综合商务英语课程思政教学设计与实践

课程思政是落实立德树人根本任务的重要抓手。为探索思政元素与教学的有机融合,本文提出综合商务英语课程“学用一体”的智慧教学模式。该模式通过雨课堂等技术工具创设混合式的智慧学习环境,结合产出导向法(POA)进行教学设计,实现商务英语知识能力培养(显性教育)与思政素养提升(隐性教育)的双线目标。通过问卷调查和课堂反馈发现,该模式在教学实践中具有一定的可行性和可操作性,能为专业课程教学的思政融入提供参考。

课程思政视域下综合商务英语课程教学优化策略

课程思政作为一种全新的教育理念,其核心在于将思想政治教育融入专业课程教学之中。综合商务英语作为商务英语专业的核心基础课程,应将价值观引导寓于知识传授和能力培养之中,切实发挥育人功能。本文结合综合商务英语教学实践,紧盯思政教学质量,构建123课程思政教学路经,即一个目标、两个衔接、三个阶段,用思政素材作为教材的有效补充,从而达到提升学生思想政治素质,增强其跨文化交际能力和国际竞争力的目标。

文化自信视域下综合商务英语课程思政建设路径探索

新文科背景下,培养具备全球视野、跨文化交际能力和批判思维的优秀人才是高校商务英语专业的重任。然而,鉴于学科的特殊性,商务英语专业采用英文授课,介绍西方文化的课程占据主导,受西方文化影响较大,因此,课程思政建设势在必行。文章以核心课程综合商务英语为研究对象,具体分析其在课程设置、学生、教学三方面存在的问题,尝试从文化自信视角探索中华优秀传统文化融入教学的实施路径,旨在为商务英语专业课程群的思政建设提供有益借鉴。

思政元素融入高职综合商务英语课程教学的实践研究

Entertaining Clients Requires Work是《新视野高职商务英语综合教程1》中一篇关于“商务招待”的阅读语篇。文章基于高职英语学科素养和课程思政的要求,结合学生实际,就该阅读语篇进行教学设计,目的在于提高学生的英语语言技能,在传授学生国际商务接待知识的同时,重点在教学设计中融入思政元素,以求在教学环节中落实对学生人文素养和文化自信的培养。

高校商务英语专业课程思政元素挖掘与教学实践——以《综合商务英语》为例

随着全球化的发展以及课程思政的提出,商务英语人才的培养有了新的目标和要求。外语课程实施课程思政能兼顾专业知识传授和思想政治教育。《综合商务英语》利用教育经验,融入各种教育手段,并借助教科书深度探索其蕴含的思想政治元素,以此来诠释“家国情怀”、“科学精神”和“实践创新”。本论文将通过具体的案例研究,将思想政治元素巧妙且高效地整合进英语课程的每一个环节,使理论和实践紧密联系,以达到立德树人的目标,培养德才兼备的英语专业人才。

基于多模态理论下的综合商务英语教学研究

在当前背景下,将多模态理论教学模式融入高校综合商务英语教学中已经成为必然。应用多模态教学理念既能丰富商务英语教学内容,优化商务英语教学方式,开拓学生的思维视野,同时又能为高校建设一支专业素养硬、教学水平高的商务英语教师队伍,是实现高校英语教育事业可持续发展的重要内容,也成为未来教育事业的常态化发展趋势。

“成果导向”理论下的课程思政研究——以综合商务英语课程为例

成果导向是一种以学生的学习成果为中心的教育理念,将成果导向理念与思政教育结合,有助于培养大学生对我国文化的深入理解,实现教学中教书和育人有机融合,形成对学生思政水平的全面、客观评价。本文在成果导向理念指导下,探究”成果导向”下的课程思政;以综合商务英语课程为例,基于课程概况和学生专业基础,课前设置目标和预期学习成果、课中设计实用的教学活动和课后设定一致的评价体系,注重多模态教学手段、过程性考核和教学反思,以期实现英语课程中语言技能和思想政治素质的同步培养。

基于隐喻使用的《商务英语综合教程》评估

本文运用语料库方法,以隐喻使用为评估要素对《商务英语综合教程》进行微观评估,借此实现内部评估。评估发现,教材课文的主要内容与商务、经济话题相关,与这些话题相关的语言隐喻融合了商务英语学习者所需的语言知识、商务知识和文化知识,体现了商务英语中常见的概念隐喻。该教材为培养学习者的隐喻思维和跨文化交际能力提供了有效的语言输入,满足了学习者的目标需求和学习需求。

课程思政视域下英语专业教学之文化转向——以《商务英语综合教程4》为例

本文以新标准综合商务英语第四册为主要研究范围,简要提出目前英语专业课程思政教育中存在普遍问题以及解决思路。并且在课程思政视域和指导理念下,探讨英语专业该类型课程的思政教育的文化转向,主要包含语言、社会和经济三个维度的文化转向。文章企图拓宽英语课程思政的广度与宽度,更高效地讲好中国故事,传承中国文化。

本科商务英语专业学生综合能力培养研究

新时期,持续提高商务英语人才培养质量,对于服务国家深入参与全球治理和推进“一带一路”建设具有重要的现实意义。本文依据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准(外国语言文学类)》和《普通高等学校本科商务英语专业教学指南》,分析了本科商务英语专业学生的能力结构,并阐述了其综合能力培养的四个关键点,即教学理念、课程设置、教学模式和教学评价,以期为推动商务英语专业教学改革提供一定的启示。

《综合商务英语》课程混合式教学模式研究与实践分析

商务英语是一种特殊的工具,它可以帮助人们进行跨文化的沟通,并且在促进经济发展方面发挥巨大作用。然而,传统的商务英语教学往往无法有效地提升学生的综合素质,以及他们的创造性思维。“互联网+教育”的全面发展为创新传统课堂带来契机。本研究以创新传统教学为目的,从课程资源建设、教学过程设计、课程考核评价等方面,对《综合商务英语》课程混合式教学模式进行构建,同时分析该模式存在的问题并提出相关对策,以期提升当前课堂教学效果,满足学生的英语学习需求,提高其英语综合能力。

基于“互联网+”的《综合商务英语》课程SPOC混合式教学模式的探析

互联网+给《综合商务英语》课程教学带来了发展契机,可帮助实现SPOC混合式教学模式改革,依靠该模式能提高教学质量。着眼于此,本文将对SPOC混合式教学模式基本概念进行论述,然后提出了《综合商务英语》课程SPOC混合式教学模式的建构方案、教学应用方式。通过研究,按方案进行改革可充分发挥SPOC混合式教学模式优势,提高《综合商务英语》课程教学质量。