新时期商务英语专业课程教学与思政元素的融合探析——以《商务英语视听说4》为例

新时期商务英语专业课程不仅要拓展学生的专业知识,发展其专业能力,还要担负起课程育人、思政铸魂的责任。从社会对外交往复合型外语人才的需求出发,以商务英语专业基础课程《商务英语视听说4》为例,结合商务英语专业育人目标、课程教学内容,提出挖掘、确定单元思政元素并设计教学活动,采用多种教学方法并融入思政元素,将思政元素融入实际教学过程等专业课程与思政元素的融合路径。

“三全育人”背景下BOPPPS教学模型在“商务英语视听说”课程思政教学中的应用研究

“三全育人”是新时期人才培养的指导思想,是高校围绕立德树人根本任务构建的全新育人体系。文章基于“三全育人”指导思想,探讨BOPPPS教学模型在“商务英语视听说”课程思政教学中的应用,以期实现知识传授、能力培养、价值塑造三大课程目标的有机结合。

课程思政融入商务英语视听说教学的探究

英语学科是一门语言课程,相较于其他科目而言,英语既是一门学科也是一种交流的工具,学生在学习英语的过程中会接触到一些英语使用国家的价值理念、风土习俗等,尤其是商务英语专业领域,学生在学习中会面临西方的商务制度与文化的冲击。因此,将课程思政融入到商务英语的教学中,能够避免学生出现价值观上的偏差。本文以商务英语视听说课程为例,对课程思政融入商务英语教学的重要性、融入商务英语视听说教学的原则以及策略进行了探究,以期为广大商务英语教师提供借鉴参考。

浅谈课程思政在《商务英语视听说》课程教学中的实践路径

商务英语视听说课程作为商务英语专业学生交流外面世界的一个窗口,在通过商务英语视听说课程了解跨文化的同时需守初心,担使命。商务英语视听说课程思政在引领学生价值取向及增强中国文化自信方面起着举足轻重的作用,与其他院校学生相比,本校是一所外国语大学,外国语院校的学生中的绝大多数将致力于国内外经济的建设和发展,所以商务英语课程思政的落实非常重要。文章将探讨在商务英语视听说课程思政的实践途径。

民办高校商务英语专业学生实践能力培养路径研究——以商务英语视听说课程为例

该文以商务英语视听说课程为例,探讨如何培养学生的实践能力。通过建设商务实践基地,引入商务实训系统,进行教学方法、教学内容、教学评价等方面的改革。基于匿名问卷调查并分析学生的考试成绩,总结出本教改在提高学生实践能力方面有一定成效。最后,总结了实训在培养商务英语专业学生实践能力方面的重要性,提出教师应加强教材与实训融合的教学设计,帮助学生提高实践能力。

基于职业能力发展的高职商务英语视听说课程改革措施

文章针对高职英语专业课程内容与企业需求脱轨、与岗位相关度不大、缺少实践机会等问题,介绍了高职应用英语专业商务英语视听说课程的应对方案。课程以岗定课,精准设置课程目标,文章介绍以“岗课赛证”融通的方式改革课程内容的具体实践。实践表明:在课程中实施“岗课赛证”融通能有效促进学生职业和专业能力的双核发展。

“商务英语视听说”课程混合式学习适应性影响因素调查研究

本文针对“商务英语视听说”课程的混合式学习现状,从学习动机、学习自我效能感、学习支持、技术平台、教师教学与课程内容质量六个维度了解大一学生混合式学习适应性情况,结合SPSS软件对学生混合式学习适应性影响因素的调查数据进行描述性分析、相关性分析和多层次回归分析,发现上述六个因子均以不同方式对学习适应性产生不同程度的影响,其中教师教学对学习适应性的影响最大(总效应值为0.824),对学习适应性有直接显著影响,其次是课程内容质量(总效应值为0.583),由此得出教师需要深入研究教学内容和教学设计,使技术转化为支持教学改进的动力的结论。

OBE理念下商务英语视听说课程思政教学设计研究

作为高校立德树人根本任务的实施路径,课程思政的有效实施是高校实现高质量发展必要举措。商务英语视听说课程作为商务英语专业的核心必修课,如何处理知识传授与价值引领之间的关系,于润物无声中立德树人仍然是研究的热点与难点。有鉴于此,该文拟以郑州工商学院商务英语专业商务英语视听说课程为例,基于OBE教学理念,在课程思政视域下,探讨商务英语视听说课程思政教学设计研究,从而为商务英语视听说课程思政教学设计提供借鉴,为商务英语专业课程思政提供设计思路,以期进一步深化高校专业课程与思政课程协同育人,切实落实高校立德树人的重大目标。

探究式教学培养学生自主学习的应用研究——以商务英语视听说课程为例

随着中国教育事业的快速发展,培养学生自主学习能力日益成为教育的主要目的之一。探究式教学要求学生通过探索高水平的问题建立起与现实世界的联系,从而培养其独立探究,解决问题的自主学习能力。该文旨在讨论在大学商务英语视听说课程中,如何通过探究式教学培养学生自主学习的能力。

基于TPACK框架的商务英语视听说课程学生4Cs能力培养

商务英语视听说作为一门专门用途英语(ESP)课程,强调内容与语言的双聚焦,该课程教学承载了比一般专业课程更多的内容与语言信息。如何在教育信息化大发展的今天,有效利用信息技术,采用适当的教学法传递内容和语言知识成为这门课程教学的关键。本文根据TPACK框架,着眼于学生4Cs能力培养,设计适合商务英语视听说教学的模式,认为像商务英语视听说这样将内容与语言融合的课程,通过教师主导、学生自主的教与学,采用自主、探究、合作、讲授等多种教学法,有利于发展学生的4Cs能力。

高职商务英语专业“视听说”课程教学改革探析

目前,商务英语听力和口语课面临课程教学质量不理想及学生实际运用能力不强的问题。文章指出应该从课时数、教材选用、教学法方面进行改革,以提高学生商务英语综合运用能力。

商务英语视听说的多媒体网络教学思路探析——评《新编商务英语视听说》

在商务英语视听说教学中,教师和学生需要将商务英语的语言学习和商务英语的实践训练进行更深层次的整合,全面提高学生在商务英语视听说上的专业沟通能力和职业交际能力。由帅建林等主编的《新编商务英语视听说》(2011年8月高等教育出版社出版)一书是现代商务英语应用型教学的配套教材,它以英语的视听说训练为基础框架,广泛涵盖了国际商务领域的主要活动,在加强学生商务英语听力与表达能力的同时,也反映了当下全球化商务时代实用商务英语教育教学的发展动态。

主题式任务型教学法在高职商务英语视听说微课中的应用

"微课程"以碎片化、移动化、互动参与性强、信息传播速度快的特点受到学习者的欢迎。高职商务英语视听说课程强调训练学生的英语听说能力,要求学生有话说,说得出。本文提出了主题式任务型教学法的理念,并结合一节商务英语视听说微课的教学实例探讨了课程设计、教学流程和教学反馈,总结了运用微课教学应注意的问题。

国际贸易专业商务英语视听说教学改革探析

随着互联网经济和国际贸易的快速发展,国际贸易人才的需求正在向高水平复合型转变。作为国际贸易专业的专业英语课--商务英语课的教学改革也就势在必行。听说读写译是英语学习的基本功和基本要求,而目前的商务英语教学过多强调翻译,忽视了视听说环节,造成学生听说能力差,而最终导致竞争力不强,影响就业和未来发展。因此本文从教学模式、教学方法、教学设备和资源、师资队伍建设等方面分析商务英语视听说教学现状和存在问题,并在此基础上提出了相应的对策建议,以期提高学生听说水平,提升商务英语整体教学效果。

“一带一路”战略背景下“商务英语视听说”教学资源开发与利用

"一带一路"战略背景下,社会对培养和输出具备更扎实语言功底、更高异域文化敏感度、更富沟通意识和视听说沟通技巧的商务英语人才的需求迫切,同时亦对商务英语专业人才的视、听、说能力提出了新要求。但是,传统课程教学资源在对外经贸方向的专注性、细节性突出不够,在具体工作中可操作性不强。只有使用真实入时的教学方法,为学生进入角色提供实际交际情景和环境,让课堂教学与实际工作紧密结合,才能使学生在课堂上真正习得英语和商务视听说技能。为此,需要突出以现代外贸项目为重点的教学;强化外经贸方向专业性强的视频教学;适时增加专门用途英语知识;注重辅助教学资源的开发。通过资料收集、数据分析、成果展示和测试评价等途径开发一系列相关主题的可行性项目,制作出整套服务于"一带一路"战略的"商务英语视听说"课程教学资源。

商务英语信函的翻译策略——评《体验商务英语视听说教程》

英语是全世界通用语言,各国及地区使用英语进行沟通交流,商务英语信函成为国际贸易往来的重要互通媒介,商务英语信函翻译是实现良好经济交流的关键。《体验商务英语视听说教程》以外贸出口业务流程为中心,分五大板块向外辐射外贸公司商务活动各个主要环节.

建构主义指导下的《商务英语视听说》课程教学模式改革探析

本文主要探讨了建构主义指导下的《商务英语视听说》课程的教学模式的特点及建构主义教学理念在本门课程中的具体运用。

商务英语视听说形成性评价的探索与应用

本文通过对商务英语视听说课程的特点分析,根据五大原则制订形成性评价方案,应用于具体教学中。同时还探讨了形成性评价对学生学习的促进作用。

构建主义理论指导下的商务英语视听说实践教学研究

高职商务英语视听说课程在传统的教学模式下,很难发挥其自身的优势,培养出应用能力强的综合性人才。而在构建主义理论指导下,以学生为中心,真正发挥学生的主体地位,才能充分调动学生学习的积极性和主动性,促进和提高视听说课程的教学质量。

翻转课堂模式下的商务英语视听说教学探索

翻转课堂是基于现代通信技术下的新型教学模式,通过高质量的教学视频,颠倒传统教学流程,实现了对传统课堂教学模式的革新。商务英语视听说作为商务英语专业的一门核心课程,具有实践性强、应用性强的特征。针对商务英语视听说课程的特点以及传统教学存在的问题,尝试将翻转课堂应用到商务英语视听说教学中,以提高学生学习主动性和团队协作能力,为差异化教学提供良好的途径。在实践中,实施分层教学、培养双师型教师、改革考试评价制度,契合商务英语视听说的教学目标。