萧红《回忆鲁迅先生》是否传记文学——兼与“部编版”人教社语文教师教学用书七年级下册商榷

萧红的《回忆鲁迅先生》作为怀人名篇,历来深受语文教材编写者的青睐,被选入多种版本的中学语文教科书。作为“部编版”人教社出版的语文七年级下册的自主阅读课文,《回忆鲁迅先生》属于回忆性文章,教材所配套的语文教师教学用书中认为其“可看成是散文化的传记文学”,这一观点值得商榷。此外,教材编写者对选入教材的原作进行“改动”的原因缺少具体解释与说明,这种情况应得到改进。

此情可待成追忆——评萧红散文《回忆鲁迅先生》中的细节刻画

《回忆鲁迅先生》是萧红女士的一篇脍炙人口的散文精品,也是现代怀人散文的典范之作,全文主要由一系列生活细节组成。从写作学角度而言,这些细节刻画还原了先生作为一个普通人的形象,同时把萧红对鲁迅先生的挚爱与哀悼之情表达得淋漓尽致。萧红与鲁迅夫妇之间的一些生活细节所展现的温情,也表达了作家对一段不可复制的幸福时光的怀念之情。

《回忆鲁迅先生》的一种教学尝试

通过四“读”的方式走进《回忆鲁迅先生》的文本,即首先写下对鲁迅印象的初步印象,对鲁迅形象进行回顾;再对课文中描写鲁迅的重要细节描写做批注,对鲁迅形象进行深入了解;又通过反衬手法的赏析,对鲁迅爱国、爱青年学生的形象进行发现,同时从中体悟作者对鲁迅的爱戴与崇敬之情;最后通过写简评的方式再塑心目中的鲁迅形象,完成对鲁迅的重新认识。

“以读促写”在初中语文写人教学中的应用——以《回忆鲁迅先生》(节选)为例

本文以《回忆鲁迅先生(节选)》为例,立足于“以读促写”的视域,从“找准视角,写人要独到”“雕琢语言,写人要生动”“链接生活,写人要真实”“甄选事例,写人要典型”四个角度,对初中语文写人教学中的应用对策进行分析和探究。

交往记忆、文体演进与功能转型——回忆性文本序列中的《回忆鲁迅先生》

萧红对鲁迅的纪念文章涉及书信、散文、诗歌、戏剧等多种文体多个文本,构成了萧红独特的回忆文本序列。《回忆鲁迅先生》是其中的第8篇(公开出版共9篇)。从写作的时间跨度与地理迁移情况看,该文具有典型的回忆性文本特征,其叙述主体与经验主体的关系、交往实践的内容与自传记忆的叙录方式,形成了该文以个体情感记忆重述交往实践的私人印鉴式历史排序方式。同时,作为萧红回忆鲁迅文本序列中的标志性文本,该文的行状文书写,也是萧红探索古典文体现代转化的典型文本。在她回忆鲁迅的序列中,该文是从哀祭文到碑志文写作的重要转折,形成了从哀祭、行状到碑志的文体演进,将古代文体的功能内置于现代白话的形式之中,推动了汉语写作的现代转型。

热风中的炬火,亦阁楼里的烟火——重读萧红《回忆鲁迅先生》

萧红的《回忆鲁迅先生》在现代叙事怀人散文中一直被奉为文学瑰宝。萧红通过画面的不断切换真真切切地向读者展现了一位真实率真、体贴细致、亲切和善的鲁迅先生,并从儿童视角出发运用描写、结构、语言等手段成功地勾勒出鲁迅先生上海阁楼里的人间烟火,重读发现在《回忆鲁迅先生》一幅幅肖像的刻画中,萧红自觉不自觉地流露出的女性意识、自由意识和梦幻意识,最终成为打开凡人鲁迅形象的“秘钥”。

分析文本价值,确定散文教学内容——以自读课文《回忆鲁迅先生》的教学为例

散文,是我国中小学阅读教学的主导文类。但是,目前散文教学的理论研究还存在缺位。文章以自读课文《回忆鲁迅先生》的教学为例,从作者、教材编者的角度研究该文本的价值;再以学生的自主阅读体验为教学起点和落脚点,在学生与文本之间建立链接,试图寻找文本的教学价值,确定散文的教学内容。

别样的表达别样的情——萧红《回忆鲁迅先生》的语言和结构品析

萧红写的《回忆鲁迅先生》一文在表达上别具一格,看似“繁琐”的语言,实为萧红对鲁迅先生的景仰敬重之深情;看似“无关”的语言,实为萧红漂泊魂灵之慰藉;看似“平常”的语言,实为对鲁迅先生伟大精神之赞颂;看似“松散”的结构,实为萧红不羁个性之彰显。

解开抒情的密码——《回忆鲁迅先生(节选)》中的萧红式抒情

《回忆鲁迅先生(节选)》是现代怀人抒情散文的代表作。从回忆追溯的视角复活情感、反衬比正写更有力量、平视的心理视角的亲和力、如同“眼睛”一般的细节四个角度,解读萧红的抒情密码,感受萧红作品独特的抒情艺术。

回忆鲁迅先生

鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。

鲁迅为什么要拼命工作

鲁迅的杂文《死》是一篇探讨如何"活"的作品。对它的阅读,可以让学生更容易地理解鲁迅"要多做,赶快做"的缘由及揣摩鲁迅"要多做,赶快做"时的心境。