《园林文学欣赏》课程建设探索

《园林文学欣赏》课程是园林专业的重要课程,但其课程建设还处于初步阶段,对其课程的建设有着现实的紧迫性。从其课程建设的原则和目标,课程性质类型的建设和课程教学的建设几个方面进行了具体的探索和规划。

文学欣赏课程多模态教学模式探究——以高职为例

文学欣赏课程是高职学生提升文学素养和审美体验的重要课程,而目前文学欣赏课程的教学模式无法取得较好的教学效果,需要对文学欣赏课程的教学模式进行改革。本研究借助多模态话语分析理论对文学欣赏课程进行多模态教学模式改革,分析文学欣赏课程多模态教学模式的可行性。文学欣赏多模态课程的教学结构分为课前多模态资源准备、课程多模态的实施、课后多模态评价;在高职院校实施多模态教学模式,要注重培养学生自主学习意识,教师要提升使用多模态设备的能力,院校要促进教育数字化转型。

“园林文学”课程教学的改革探索

古今中外的园林发展历史明确展示了园林建设与园林文学之间存在着紧密和相互影响的互动关系。“园林文学”课程是园林专业的基础课程之一,对于学生职业能力的培养具有非常重要的作用。然而,目前“园林文学”课程教学存在一定的问题,主要表现在课程未得到足够重视、课程教学目标和内容缺乏更新与演进、教学资源缺乏等,课程教学效果受到严重影响。因此,以强化课程重要性、提高课程专业性、增强课程实用性为目标,进一步拓展和丰富课程教学内容,通过加强古典园林文学教学内容的深度和实际应用性,深化现代景观规划设计学科与文学的融合,强化学生审美观、价值观及哲学思辨能力的培养等教学实践,有效激发了学生的学习积极性和主动性,增强了学生对知识的理解与应用,提升了学生的文学素养与综合素质。

高职学前教育儿童文学欣赏网络课程的教学探索

儿童文学欣赏是高职学前教育专业的必修课程,本文试从“互联网+”背景下探析儿童文学欣赏网络课程的教学方式,实现线上线下混合式教育,提高学生的综合素质和实践能力,发挥儿童文学的价值。

影视欣赏、文本细读与英美文学课程

我国高校的英美文学课程,作为英语专业学生本科高年级阶段必修的专业核心课,对他们的专业素质培养起着非常重要的作用。但由于多媒体网络的普及、高校课程设置与教师、学生自身因素等诸多原因,该课程正遭受多方面的冲击。英美文学经典作品的影视欣赏有取代英美文学课程教学之势。新形势下,英美文学作品选读课程的教学依然应该加强文本细读在提高英语专业学生素质方面的重要作用,同时应该审视影视欣赏对英美文学课程的辅助性作用。

从培养学生阅读策略,到引导学生个人成长——论高中选修课“英语文学欣赏入门”的课程目标与实施

《普通高中英语课程标准》建议在高中开设"英语文学欣赏入门"选修课。本文通过解读课标精神,并结合学界观点和教学实际,将课程的目标确定为:附带学习语言、继续发展阅读策略;掌握基本的文学术语,将其作为理解作品的工具;挖掘作品主题、意义和文化内涵,思索人生,促进学生个人发展。本文还探讨了课程的实施过程,指出:读前阶段应引导学生了解作品背景,预测作品内容;读中阶段应首先引导学生整体感知作品,验证预测,其次引导学生理解作品细节,最后引导学生整体把握作品、深入理解作品;在读后阶段,应结合作品介绍文学术语,并以其为工具去欣赏和评价作品,进而引发对人生的思考,促进学生个人成长。

作古非由我,居今多任情——中国传统文学欣赏启发下的古典园林创作

中国古代有着极为深刻的文学欣赏传统,它在中国的文论、画论、经典性阐释以及思维方式和审美活动中留下了深深的印记。中国传统文学欣赏的精神实质、思想方法对古典艺术审美思维有相通之处。古典园林中的诗、画意向是处于理论思维的高度自觉之中,古典园林的审美与中国古代文学欣赏背景有着极为密切的联系。

高职院校文学欣赏课程教学改革探索

通过文学欣赏课程教学实现学生创造思维的培养,既是这门课程自身特点决定的,也是其优势的体现。这不仅有利于学生文学素养的形成,而且有利于其创造思维能力的提高。因此,该文从澄清误区、解读内涵、加强学生创造思维的培养三个方面,对高职院校文学欣赏课程教学改革进行了研究和探索;认为高职院校开设文学欣赏等文科类选修课时,应注重提高学生的主观认识,以引起其足够的重视。

高校选修课《文学欣赏》课程设置探究

《文学欣赏》课程是担负高校学生人文素质教育的重要载体之一。在高等院校设置《文学欣赏》选修课程,应该明确其课程定位与课程特征,并针对课程特征进行教材建设。同时在教学方式与考核方面也要进行大胆的改革。

在线开放课程在大学英语教学中的建设与应用——以“文学阅读与欣赏”课程为例

在线开放课程发展势头迅猛,但其普遍化程度却不高,原因在于各高校需要建设适合本校学生的在线课程并应用,才能达到真正培养人才的目的。本文以通识教育课程"文学阅读与欣赏"为例,从课程设计建设、评价建设、课程录制等四个方面探讨大学英语在线课程的建设及应用。

高职文学欣赏课程教学改革刍议

针对高职文学欣赏课程教学中存在的问题与不足,应当从教学内容、方法和模式三方面入手进行改革。要强化教学内容的内在关联,避免其碎片化;要改变以往的填鸭式教学,让学生在课堂的互动中提升人文素养;要实施以文学作品为核心,以学生赏析实践为重点,作品、作家、文学理论和文学史事件四要素相互交织,讲授、交流、实践三点突破的教学模式。高职文学欣赏课程教学改革还需要有一批具备较强的通识教育意识、良好的文艺理论修养和较强的艺术鉴赏能力的优秀教师。

试论高校《文学欣赏》课程教学的症结及对策

《文学欣赏》是很多高校都开设的一门课程，旨在培养学生的文学阅读兴趣和能力，提升学生的人文素养，提高学生的口头表达和书面表达能力。本文分析了此课程在开设过程中存在的主要症结，并提出三个对策，以期改进《文学欣赏》课程的教学状况。

对口高职旅游专业《旅游文学作品欣赏》课程教学模式探索

本文从对口高职旅游专业学生中专学习背景、进入高职后学习背景入手,分析得出学生文学审美素养与《旅游文学作品欣赏》课程教学要求不协调,并从提高旅游文化学课程地位、旅游文化课程设置、多媒体教学、教学方式、考试方式五个方面提出积极对策。

英美文学欣赏的课程改革

通过纵观英美文学欣赏课程的现状，落实英美文学欣赏的课程改革，加强对英美文学欣赏课程改革的思考。

英美文学欣赏的课程改革

通过纵观英美文学欣赏课程的现状,落实英美文学欣赏的课程改革,加强对英美文学欣赏课程改革的思考。

《文学与艺术欣赏》课程与高职院校学生人文素养培育研究

近些年频繁曝光的食品、药品、安全卫生等方面的诸多缺陷,影响了我国的国际形象,让国民在诚信、责任、爱岗敬业上受到了严重的质疑。鉴于此,我国政府提出＂弘扬高尚的价值观、道德观＂的要求,就显得十分及时和具有很强的现实意义。我国高职院校自上世纪90年代创办以来,得到了迅猛的发展,但也显露出更多关注技能教育、忽视人文素养培育的问题,这是否背离了高等职业教育健康发展的轨道,值得我们每一个高职教育工作者认真思考。

课程思政视域下的高职文学欣赏课程改革探析

高职院校《文学欣赏》课程在落实“课程思政”方面存在一些突出问题,加强课程建设和教学改革十分必要。构建“文道统一”的课程标准,建设富有思政元素和职业特征的高职特色教材,创新教学模式、改进教学方式方法,是高职《文学欣赏》课程改革的思路。

《文学欣赏导引》“1+3”模式在线课程建设

随着信息智能时代的到来,《文学欣赏导引》在线课程要赢得生存空间,采取单向度的课程模式,很难支撑起长远发展。鉴于此,采用'1+3'模式,即立足于常规慕课,就大范围受众而言,辅之以校外私播课,就专业性较强的领域而言,借助单纯线上学习和翻转课堂。同时,和日新月异的新技术有机结合,设计高水准的教学视频,注重教师团队的建设。在各方面因素的相互协调下,将《文学欣赏导引》建设成充满生机和活力的在线课程。

区域高中英语文学欣赏选修课程群的教材开发：实践与探索

一、高中英语文学欣赏选修课程的开发与开设：问题与挑战 从当前高中英语校本文学欣赏选修课程的开发与开设情况看，存在两个凸显问题：一是教材问题。部分学校直接将简易读物作为文学欣赏选修课的教材资源。事实上，简写往往会冲淡原著信息，使其失去原有特色和品味。

浅论高中英语文学欣赏校本课程的开设

高中英语新课程标准提出使得文学在高中英语教学中的地位和作用得到更大的重视,因此,开设高中英语文学欣赏校本课程是高中英语教学的必然趋势。本文从校本课程开设的角度,就高中英语文学欣赏课程的开设作简要探讨。