以《园林绿地施工与养护》项目驱动《园林生态学》等专业基础课教学研究

面对新形势,高职高专院校如何培养实用型人才是值得探讨的问题,特别是在教学方法上要有新的理念。项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。实施项目驱动式教学,教师必须精心设计教学中的任务,以提高学生学习的积极性,充分体现＂以学生发展为本＂的理念。该教学法将课堂教学与＂经验世界＂联系起来;培养学生独立、富有责任意识解决实践问题的能力;传授专业知识、发展专业特定能力;培养团队工作的能力;培养解决复杂的跨专业问题的能力。文章以《园林绿地施工与养护》项目驱动《园林生态学》等专业基础课教学进行研究,阐述了项目教学法的使用范围、性质、作用、理念、思路等。

园林专业生态学类课程教学改革的探索——以绵阳师范学院为例

总结了绵阳师范学院园林专业的生态学类课程教学存在的问题、教学改革措施及成效。园林专业的生态学类课程教学存在学科定位不明确,专业特色不突出,理论与实践教学脱节,教学方法、手段和考核方式需要进一步优化等问题。生态学类课程教学应明确学科定位,契合专业特色和国家生态建设需求。具体的教学改革举措包括:①优化和夯实理论教学,引入多种教学方法,将教师主导型的教学方式转变为学生自主学习为主的互动型教学方式;推进生态学类课程特色教材建设。②强化和整合实践教学,促进理论和实践教学有机融合。③促进生态学类课程的在线课程建设,拓展教学深度和广度。通过教学改革,夯实了学生的生态学理论基础,增强了学生将理论应用于景观规划与设计实践的能力,更好地实现了园林专业培养应用型和复合型人才的目标。

风景园林专业“园林生态学”课程教学改革的探索

园林生态学作为一门交叉学科,对促进风景园林学科的发展,培养具有生态思想和生态实践能力的风景园林专业人才具有重要作用。目前,北京农学院风景园林专业“园林生态学”课程存在着教学内容与风景园林专业实践脱节、任课教师知识结构不完善、学生对课程的重视程度不足等问题。针对这些问题,从课程教学内容、教学方法、课程考核体系、任课教师知识结构等方面进行了改革探索:课程教学内容的改革首先要明确核心教学内容,增加实践应用教学环节;教学方法的改革要引入先进的教学手段,强化案例式教学,增加专题讲座教学,鼓励学生自主学习;课程考核方式应采取期末笔试结合自主学习、课堂参与、课后复习与作业完成情况的多元化考核方式;任课教师专业知识结构要通过理论学习、专业培训和学术交流等方式进行完善。通过课程教学改革,提高了教学质量,培养了能用生态学理论和方法分析和解决风景园林实际问题的专业人才。

风景园林专业《景观生态学》课程教学探讨

文章阐述了景观生态学在风景园林专业教育中的重要意义和学科定位;分析了目前景观生态学教学中存在的问题,并针对这些问题提出了教学改进措施,以切实提高景观生态学的教学效果和促进风景园林专业人才培养目标的实现.

风景园林专业《园林生态学》课程教学改革探讨

分析了风景园林专业"园林生态学"课程教学中存在的问题,根据学以致用的原则,丰富优化教学内容,并结合多媒体教学,探讨了案例教学、专题讲座教学、现场教学、课后文献与课堂讨论相结合的教学方法,增加实践教学环节,提高学生实践应用能力。

园林专业“城市生态学”课程教学改革探讨

"城市生态学"是园林专业课程体系中一门重要的专业必修课程。本着以学生为中心的教学观念,以培养学生的创新素质为目标,结合园林专业人才培养的实践,从课程内容、教学方法、实践教学和考核评价体系等方面,对园林专业"城市生态学"课程的改革和实践进行了探索,主要包括:围绕园林专业人才培养需求,重组课程教学内容;采用以学生为主的教学方法,激发学生学习的主动性和积极性;加强实践教学环节,保证人才培养质量;改革考核评价体系,培养大学生的综合素质。

风景园林专业《景观生态学》课程教学改革探讨

针对当前风景园林专业景观生态学的教学现状,结合近几年对景观生态学课程的教学实践,该文分析了目前景观生态学教学中存在的问题,提出了从构建完善教学内容体系、加强实践教学、改进教学手段和方法及变通教学考核方法等方面的教学改革思路,以培养具有生态设计理念的风景园林专业人才。

基于“能力本位”的园林专业美术基础课教学改革

近年来,国内园林行业快速发展,各大高校、职业技术学校等相继开办园林专业,园林规划设计方向成为热门,由此引发园林专业的人才就业竞争也愈加激烈。为了应对高校毕业生就业形势严峻的挑战,为了满足社会对专业的需求,实现学以致用,就必须大力实施能力本位的专业教育。

生态文明视域下园林专业景观生态学教学改革探讨

生态文明建设是促进人与自然和社会的良性循环和可持续发展的基础。园林专业学生自觉践行生态文明理念是新时代园林人才培养的内在要求。然而目前园林专业学生缺乏将生态文明理念融入景观规划设计的意识和能力。景观生态学的核心理念是构建生态和谐,与生态文明思想内涵一致,因此是培养园林专业学生生态素养的主要载体。通过实践探索,可采取以下途径提高学生生态素养:首先,引导学生关注生态问题,自觉提高通过合理景观规划实现可持续发展的责任感;其次,充分挖掘景观生态学与生态文明建设的内在联系,依托典型生态问题增设专题内容;最后,通过建立网络教学平台,综合运用翻转课堂、主题讨论、案例分析、实践教学等教学方法,以实现对生态文明的深刻理解,使学生将生态学理论更好地应用于景观设计中。

“互联网+”课程思政在“园林生态学”课程中的融合探索

“互联网+”与课程思政的融合是新时代高等教育中的重要参考模式。在新农科建设过程中,将“互联网+”课程思政应用于“园林生态学”课程教学,可以加快网络教育平台的建设与应用,推动落实“立德树人”根本任务。文章通过深入挖掘教学过程中的思政元素并将其与互联网相结合,融入“园林生态学”课程教学全过程,综合评估各项指标。分析结果表明,“互联网+”课程思政在“园林生态学”课程教学中具有积极的促进作用,能够在新时代为培养具有专业综合素质和爱国主义情怀的大学生提供有力支持。

新农科背景下园林专业“景观生态学”课程教学改革的思考

文章首先分析了园林专业“景观生态学”课程教学现状,然后论述了新农科背景下园林专业“景观生态学”课程教学改革实践,接着阐述了新农科背景下园林专业“景观生态学”课程教学改革特色,最后对新农科背景下园林专业“景观生态学”课程教学改革进行了展望。

园林专业色彩课程教学探讨

园林专业色彩课是该专业的重要基础课程。为了适应园林行业对专业人才知识结构的要求，各专业基础课教师必须积极思考提高教学质量的问题。目前的园林设计专业色彩教学中有许多值得坚持和发扬的东西，但同时也存在一些问题与不足。面对这样的现状，本文对园林色彩课程进行以下的改革与探讨。

职业中学“园林速写”教学初探

"园林速写"是职业中学建筑装饰专业基础课的重要教学内容。掌握"园林速写"的相关知识和能力,不仅能提高学生的绘画艺术水平,更是建筑装饰专业必不可少的重要基础。笔者结合多年来的教育工作实践,就如何开展职业中学的"园林速写"教学,谈谈自己的体会。

风景园林专业《生态学》课程教学改革研究

随着科学技术的发展和生活水平的提高,人们对于生活环境越来越重视,人与自然和谐共处成为更多人追求的目标。对于风景园林专业而言,需要具备的不仅仅是构建风景园林的知识和技能,更需要在建设风景园林的过程中对自然生态进行保护,从而实现风景园林与生态环境的自然融合。该文首先从学生、学校和社会三个角度阐述了风景园林专业《生态学》课程教学改革的重要意义,并从教学理念、内容和方法三个方面分析了风景园林专业《生态学》课程教学过程中存在的问题,最后针对现存问题提出了四项风景园林专业《生态学》课程教学改革的策略。

场地生态学方法在风景园林规划设计课程教学中的应用研究

作为一级学科的风景园林学,其本科专业培养体系构建与优化近年来备受关注。面对前期培养方案实施中反映的问题,在分析专业培养方案和课程体系的基础上,根据各学期的教学进度及安排,将原课程内容和课时优化重组,并将场地生态学方法引入课程设计过程。在实施中,首先厘清不同尺度和属性风景园林场地的生态因子与条件,进而运用数字化工具定量化分析和描述场地生态过程,最后运用风景园林图式语言进行生态设计表达。该教学方法的实施取得了较理想的效果,希望为培养优秀的风景园林专门人才提供思路与借鉴。