基于培养学生创新能力的《园艺植物组织培养》教学改革探讨

结合大学生创新创业训练计划项目、福建农林大学本科生科研训练基地,开展教学园艺植物组织培养改革和探索,优化教学内容、提升教学手段、完善实验教学,保证课程教学得到进一步提升,使学生具备较强的实践动手能力、分析解决问题的能力和创新能力,培养了综合素质。

《园艺植物组织培养》课程改革探讨

通过优化教学内容、加强实践教学、采用多种教学方法及改进课程考核方式等方面对《园艺植物组织培养》课程进行了改革探索,提高了教学质量及提升了学生的实践能力。

THEOL网络综合平台在《园艺植物组织培养》教学中的应用实践

网络教学综合平台是实现高校数字化建设的重要组成部分,基于THEOL网络教学综合平台,讨论了《园艺植物组织培养》网络课程的开发和教学过程,并对网络教学的实践应用作出评价和分析。

《园艺植物组织培养》教学改革与实践

对园艺植物组织培养教学体系进行了研究,针对其在教学中存在的问题进行客观分析,通过制订科学合理的教学大纲、优化实验教学内容、建立开放式实验室及改革考核办法,来强化教学效果,全面培养学生的综合技能。

高校《园艺植物组织培养》教学改革探索

《园艺植物组织培养》是园艺专业的主要专业课程之一，针对《园艺植物组织培养》课程在教材选择、教学内容、教学方法等方面进行教学改革探索，取得了预期的效果，提高了学生的动手与实践能力，教学效果良好。

“以学生为中心”视角下高职院校课程的改革与实践——以“植物组织培养技术”课程为例

高职院校肩负着培养高技能型人才的重任,以立德树人为根本任务,不断深化产教融合,推进职业教育高质量发展。“以学生为中心”的教学理念是推进职业教育高质量发展的具体体现。围绕“以学生为中心”这个主题,从课程思政、教学内容、教学设计与组织、教学评价等方面进行改革与探索,实现教学过程工作化,知识、能力、素质培养同步化,教学效果显著。

木兰科植物组织培养技术研究进展

对木兰科植物的组织培养技术研究现状进行了概述,包括外植体的选择、培养基的选择、继代增殖培养、生根培养及体细胞胚的诱导5个方面,并分析了木兰科植物组培过程中遇到的难题及未来努力的方向,为木兰科植物利用组培快繁技术来获取优质种苗提供参考。

“新农科”背景下植物组织培养的BOPPPS教学设计

“新农科”背景下,植物组织培养课程面临培养高质量复合型和应用型农林人才的新要求。根据植物组织培养的教学现状和BOPPPS教学模式的内涵和特点,以植物组织培养章节为例,应用BOPPPS教学模式对其进行教学设计,探索植物组织培养有效课堂的构建。课后调查问卷表明,植物组织培养的BOPPPS教学可调动学生学习主动性和积极性,提高其创新能力、实践能力和科学思维能力,增强其团队意识,有利于学生成为植物组织培养的应用型人才。

植物组织培养课程项目化教学设计与实施

以植物组织培养课程教学改革为例,以工作过程为驱动,在模仿真实的工作场景中,以真实生产任务为载体,从项目化教学课程的开发思路、工作过程系统化设计思路构建、项目化课程教学组织等全面论述了岗位生产管理、完整的工作过程、综合能力递进的教学设计和教学方式方法。经实践证明,该教学方法基于岗位工作任务,以项目为主导、以实践操作的方式推动课程教学,与现代职业课程教育目标相符合,实现了教学过程任务化、实战化。

药用植物组织培养学创新教学模式改革研究

药用植物组织培养学是中草药栽培与鉴定专业的专业基础课,对学生的专业基础理论学习与实践应用能力的培养具有重要意义,是现代植物学与生理学的基础学科。基于我国教育体系的改革进步,以及对应用型人才的培养要求,线下授课已经不能完全满足对学生的授课需求,本文分析了目前教学中存在的几点问题,融合思政教学内容,对教学方法进行创新和改革,以取得良好的教学效果。

基于OBE理念的植物组织培养教材建设实践与探索

针对植物组织培养课程特点和教材建设中存在的问题,基于OBE理念对植物组织培养教材建设提出具体改革策略,进行实践与探索。植物组织培养教材由校企共同开发,基于工作过程为导向进行编写。结合该专业的人才培养方案和岗位能力需求,及时更新相关内容,重建课程体系;实现理论教材与实训手册相结合的教材形式的创新;有机结合该校产学研情况,实现教学内容的实用化和本土化。

高校植物组织培养实验室建设和使用要点研究

植物组织培养技术又称为微繁技术,该项技术对实验室的空间布局以及环境要求都比较高,因此,植物组织培养实验室建设比普通实验室的建设要求更多,除采光、承重、噪声、水、电等要求之外,还应考虑空间洁净、微生物安全、实验室消防安全等方面的要求。根据实验室建设要求制订详细的建设方案,同时要注意实验操作规范。

园艺植物组织培养中的褐化现象及抗褐化研究进展

对园艺植物组织培养中的褐化现象,参与褐化反应的酚类物质和酚氧化酶,影响褐变的生物因素、培养基种类和成分、培养条件等因素的研究进展作评述,并综合提出减轻褐变的有关措施。

《园艺植物组织培养学》教学改革的思考与探索

分析了《园艺植物组织培养学》教学中存在的问题,提出了相应的教学改革方案。

园艺植物组织培养实验教学改革与创新探索

以扬州大学园艺与植物保护学院开设的园艺植物组织培养实验课程为例,探讨了实验教学中存在的问题,从实验教学内容、实验教学模式、实验教学考核体系等方面进行了课程建设和教学改革的探索,旨在提高教学质量,培养学生的综合能力.

《园艺植物组织培养课程实习》教学改革的探讨

《园艺植物组织培养(课程实习)》是基于理论课程、实验技能学习之后配套开设的一门生产实践课程,目的在于培养现代化组织培养技术人才。该文分析了往年《园艺植物组织培养(课程实习)》课程教学存在的不足,从优化教学内容、采用多种教学方法、改进考核方式等对其进行探讨与实践,提高了实践教学的质量和提升了学生的生产实践能力。

园艺植物多倍体育种中组织培养技术应用现状及展望

利用组织培养技术可提高人工诱导多倍体的诱导成功率,并能解决嵌合体问题和同源多倍体结籽率低的问题。本文简要介绍了当前园艺植物利用组织培养技术诱导多倍体研究现状,探讨了多倍体育种中应用组织培养技术的前景。

LED在设施园艺中的应用系列(三) LED在植物组织培养中的应用

植物组织培养（Plant Tissue Culture）是指在无菌条件下，将外植体（植物器官、组织、花药、花粉、体细胞甚至原生质体）接种到人工配制的培养基上培育成植株的技术，是一项可以通过规模化生产，在短时间内获得大量同品质种苗的快速繁育技术。组培育苗由于繁育速度快，不受外界气候、地域和时间等条件的约束，目前已经成为植物遗传育种、种质资源保护和脱毒快繁的重要手段。

PBL模式在园艺植物组织培养教学中的实践应用

本文针对园艺植物组织培养课程的教学目标和教学现状,分析目前该课程教学过程中存在的问题,并运用基于问题学习教学法在园艺植物组织培养教学中进行实践研究。结果表明,该教学方法不仅能调动学生的学习积极性,而且能够培养学生的自学能力,提高学生的学习效率和学习成绩。