我国教师教育政策的历史透视

教师教育政策是我国教育政策的一个有机组成部分,因为教师教育在教育体系中的特殊地位,所以,教师教育政策在教育政策体系中的地位也是显而易见的。可以说,教师教育政策的好坏成败,不仅对教育政策自身的发展,而且对国家的教育发展具有举足轻重的意义,因而教师教育政策的研究也具有其特殊的意义,文章从历史研究的角度考察了我国教师教育政策的历史发展,力图为当今教师教育政策的制定提供借鉴。

国外农村教育发展与改革的历史经验及启示

国外农村教育的发展给世人留下了宝贵的历史经验。主要内容包括:实施全民教育,提高农村人口的整体素质;通过立法和政策保证农村教育的发展;政府提供农村教育的经费支持;农村基础教育以课程改革为突破口;农村非正规教育促进农村社区发展等。

越南马列主义理论教育的历史透视与当代思考

越南马列主义理论教育产生时借道中国、曲线救国,发展的文化语境多元交融,发展过程中有"左""右"干扰,艰辛异常。透视越南马列主义理论教育的历史既可以观测到其对中国马列主义理论教育的学习与借鉴,又可以呈现越南马列主义理论教育鲜明的越南特色;对比中越马列主义理论教育,能给予同样是社会主义国家的我国以思考和启示。

国外教师教育发展的历史沿革及经验启示

从20世纪开始，教师教育已成为发达国家教育改革的重要趋势。目前，我国师范教育的结构调整和逐步开放，使教师教育的培养模式发生了很大的变化。借鉴国外教师教育的经验，对加强和改进我国的教师教育有一定的启示作用，使之更加理性化。

我国高校大学生主流意识形态认同教育的历史透视

1949年以来我国高校大学生主流意识形态认同教育主要经历了改革开放之前(1949—1977年)、改革开放至中共十七大(1978—2012年)和中共十八大以来(2013年至今)三个阶段。社会发展环境不同,每一个阶段的高校大学生主流意识形态教育在目标、内容、手段和评价方面都有差异。经过70余年的发展,我国高校大学生主流意识形态认同教育取得了巨大成就,主要体现在:目标越来越合理、内容越来越丰富、手段越来越多元、效果越来越显著。回顾70余年来的变迁历程,可以发现我国高校大学生主流意识形态认同教育之所以能够取得巨大成就,其基本经验主要在于坚持方向性与科学性的辩证统一、坚持理论性与实践性的辩证统一、坚持继承性与创新性的辩证统一、坚持本土性与国际性的辩证统一。站在"新时代"的起点上,完善和发展高校大学生主流意识形态认同教育,需要在中国共产党的坚强领导下,开拓进取,顺势而为,不断开拓高校大学生主流意识形态认同教育工作新局面。

国外小学历史教材中的爱国主义教育

每一个国家都有自己的历史，无论其是辉煌还是屈辱，是悠久还是短暂，了解自己国家的历史对于一个人的世界观的形成至关重要。小学阶段正是人生成长的关键时期，因而，世界各国都非常重视通过小学历史教材对学生进行爱国主义教育。

哈萨克族教育变革的历史透视：知识型的视角

哈萨克族源于游牧民族，历史上长期过着逐水草而居的游牧生活。游牧是其先民主要的生产生活方式，其生产生活主要依赖于自然环境，顺乎自然是其主要特征。因此，哈萨克族原始知识内容主要体现着本民族游牧经济生活特点，如生产劳动、伦理道理、公共传统、宗教、军事、艺术等方面的知识。种种关于自然的初步认识，生产生活技艺，以及原始崇拜等成为了哈萨克族原始教育的主要内容。这些教育内容主要通过各种符号、象形文字刻画在岩石上，这种方式也是原始社会哈萨克先民草原文化教育的有效形式。

七十年来我国两轮“减负”教育改革的历史透视

“减负”,作为“减轻中小学生学业负担”的简称,已成为我们教育政策领域的一个热词。在教育改革过程中,我们为解决“学业负担”这个特殊的教育问题进行了旷日持久的努力。从1955年教育部《关于减轻中、小学校学生过重负担的指示》开始,到1964年毛泽东关于“教育革命”的春节谈话和对北京铁路二中校长来信的批示。

70年来我国两轮“减负”教育改革的历史透视

中小学生学业负担过重问题,已经成为我国基础教育改革和发展之路上的绊脚石。20世纪50年代中期至60年代中期,以及80年代中期至今,“减负”两度成为我国教育改革的热点问题,其基本主因十分相似,而其他影响因素有各自时代特点。

我国残疾人职业教育政策的历史透视、逻辑探寻与改进空间

我国残疾人职业教育政策历经70多年的发展与演变,现已基本形成较为完整的政策体系。为探明我国残疾人职业教育政策的历史脉络、演进逻辑、存在的问题和改进路径,本文采用文本分析法对新中国成立以来我国残疾人职业教育政策进行系统的分析。我国残疾人职业教育政策发展历史大致经历了萌芽、起步、发展与完善四个阶段,残疾人职业教育主要遵循着政策导向由权利向能力、结构由零散化向系统化、内容由孤立向融合和覆盖对象由少数群体向全体的演进逻辑。现阶段还存在着政策创新不力、系统衔接不顺、融合交流不足、地区关注不均等改进问题。基于此,本文提出未来的政策改进方向:加强问题诊断,鼓励制度创新;注重“两个衔接”,完善政策体系;强化交流合作,建立融合机制;关注落后地区,促进地域公平。

西方教育人类学研究的历史透视

引言教育人类学是西方学术界在19世纪末、20世纪初得益于人类学的视野和研究成果而发展起来的,旨在以人类学的概念、理论、资料、原则和方法来理解、描述、研究和解决各种教育问题的边缘性学科。它代表了20世纪对教育进行具体科学之上、形而上学之下的思辨性的、提出预先假设,而后验证假设的实证性的和在实践中获得例证,而后提出并验证假设的经验性研究的一种人道主义思潮,也是本世纪人权思想与人权运动在教育领域的一种表现。

教育理论研究的历史透视

教育理论研究四十年了,回顾、总结这风风雨雨的四十年历程,无疑是非常有意义的.本文从一个特定的角度,对教育是什么?教育为什么服务?教育培养什么人?怎样培养?依靠谁培养诸问题提出了自己的见解,值得一读.

从传统走向现代——百年语文教育学习国外教育思想的历史沿革

百年的语文教育史,是一部不断引入和科学化的历史,通过移植吸收内化国外教育思想,完成了语文教育从传统走向现代的艰难过程,完成了现代意义语文教育的生成。此过程可以分为三个高潮时期:20世纪20年代、20世纪50年代和20世纪80年代开始至今。

全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“国外教师专业化历史走向与我国教师教育创新研究”成果公报

由天津师范大学郭志明教授主持的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“国外教师专业化历史走向与我国教师教育创新研究”（课题批准号：DAB030235），日前通过了全国教育科学规划领导小组办公室的结题鉴定，现将成果公告如下：

历史教育要注重历史与现在的联系——基于国外社会科(历史)课程标准的分析

历史教育不是针对过去的学问,而应是立足现在,探究过去,进而面向未来的。历史教育应注重关联历史与现在,帮助学生从历史学习中汲取经验,理解历史中的人的思想与行为,以达到更好地认识当下的目的。对此,国外历史课程标准中十分重视将其渗透在课程构建中,并在实际教学中设计相应环节,帮助学生建构历史与现在的联系。他山之石可以攻玉,其中一些可取之处,值得我国历史教育研究重视。

国外思想政治教育特色及对我国的启示

思想政治教育作为塑造灵魂的科学,在中外文化相互激荡,科技突飞猛进、竞争日益激烈的今天,愈来愈显示出其重大意义,并引起了世界各国的普遍重视。由于历史背景和社会制度的差别,各国的思想政治教育在地位、内容、方法、途径上有着很大的不同。研究国外思想政治教育的特点,对于我们更好地发挥自身优势,加强和促进我国思想政治教育的发展,具有十分重要的意义。

国外学位制度的发展历史、现状及启示

通过对国外学位制度的历史演变和发展现状的探讨 ,特别是对具有代表性的几个国家学位制度的分析和比较 ,试图从中总结经验 。

国外警察教育培训的启示

改革开放以来，我国公安教育工作者写了不少文章介绍国外和境外的警察教育情况，也进行了一些比较研究。世界各国的警察教育发展状况虽然千差万别，但仍然可以寻求其中存在的普遍性和可借鉴的经验。面对世界上已经存在百年之久的警察教育历史和多样的各国情况，

国外学前教育机构发展的特征

教育全球化是人类基本需求推动的结果，是历史必然的趋势，它体现为各国、各民族和各种不同文明体系之间在教育思想、制度、方法和机构上的某种趋同。各国学前教育在全球化的背景下，在学前教育本身的特性以及发展需要等因素的影响下，机构发展表现出了一些趋同的特征。