基于目标教学法的“英语课程思政”行动研究--以“国际商务礼仪”课程为例

为使各类课程与思想政治理论课完美契合,落实立德树人的根本任务,东北林业大学"国际商务礼仪"课程教学团队以目标教学法为依托,通过对"国际商务礼仪""课程思政"建设的分析,探讨如何将思政元素融入教学目标,并围绕教学目标设计思政教学活动和思政教学评价,从而为各类课程的思政建设提供借鉴。

商务礼仪教育融入高职行业英语教学方案设计——以国际营销专业为例

商务礼仪是职业素养的一个重要组成部分,文章以国际营销专业为例,探讨商务礼仪融入行业英语教学,使其从孤岛教育走向项目化的开放式教育的新模式,在培养学生专业技能的同时,提升学生的商务礼仪素养,全面提高学生的职业竞争力。

国际贸易商务礼仪活动中的商务英语语用分析

随着我国国际贸易业务的广泛开展,商务礼仪活动日益增加,对基于语用学理论的商务英语运用提出了更高的要求。商务礼仪活动的顺利开展需要国际贸易从业人员具有较高的业务本领和综合素质,并有其自身的突出特征。本文通过总结当前语用学理论的代表性观点,分析阐述了国际贸易商务礼仪活动中商务英语的具体应用。

跨学科视角下国际商务礼仪项目化教学模式的实践与反思

目的:文章探讨经济全球化背景下,如何通过跨学科视角的项目化教学模式强化国际商务礼仪课程的教学效果,以培养学生的实践能力、综合素质及跨文化交流能力。方法:文章基于跨学科教学理念,提出“三横三纵”的项目化教学模式框架。在入门、进阶、提升三个阶段,结合国际商务礼仪的基础认知、知识理解和实践应用,以及跨学科的项目化学习活动,设计国际商务模拟谈判、跨文化交流工作坊等多样化的项目实践活动,指出教师要引导学生参与项目启动、分组协作、项目执行及成果展示的全过程。结果:项目实施后,学生的学习兴趣和积极性显著提高,实践能力和综合素质得到明显提升。通过模拟谈判、跨文化交流等工作坊活动,学生不仅掌握了国际商务礼仪的基本知识和技能,还能在复杂的商务环境中加以灵活运用,展现出较强的跨文化交流能力和创新思维。同时,跨学科项目化教学模式促进了学生之间的跨学科交流与合作,拓宽他们的知识视野。结论:跨学科视角下,国际商务礼仪项目化教学通过构建科学的教学框架和实施多样化的项目实践活动,能够激发学生的学习兴趣和动力,提升他们的实践能力和跨文化交流能力,为培养具有国际视野和竞争力的商务人才奠定坚实的基础。

以“国际商务礼仪”为理念的“美容礼仪”课程教学改革探索

随着全球化的不断深化和中国国际地位的提升,商业人才的跨文化沟通能力和国际商务礼仪素质越来越受到人们的重视。传统的商务礼仪教学模式往往注重理论知识的教学,而忽视了学生的审美能力和文化自信的培养。本文基于“美与仪式融合”的教育理念,探讨了将审美教育融入“国际商务礼仪”课程教学的改革路径。通过对“美容融合”教育理念内涵的分析,反思当前课程教学中存在的问题,提出具体的教学改革,培养学生良好的商务礼仪素养和审美能力,提高其跨文化沟通能力和国际竞争力,以传播中国优秀的传统文化和提升的国际形象。

在音乐高等院校开设《国际商务礼仪(英语)》选修课的价值研究——以星海音乐学院为参考

人文素养、外语能力以及国际化的交际能力对音乐专业高等院校培养复合型和国际化的音乐人才来说是不可忽视的重要因素。《国际商务礼仪(英语)》选修课程的开设旨在从这三个方面辅助提升音乐专业学生的全面素质,响应英语教学改革,着力配合音乐学院人才培养定位。

新文科建设背景下商务英语专业实训课程改革与创新——以“国际商务礼仪实训”课程为例

随着新文科建设理念的深入,商务英语专业实训的系列课程得到了更多关注。调研结果显示,“国际商务礼仪实训”存在与课程体系的契合度不够、落地性欠强等问题。实训课程改革必须落实时代育人理念,优化能力培养体系与创新实践教学模式。不但要以立德树人为本,推进礼仪文化理解基础上的职业素质养成,还要在夯实学生商务知识与英语基础的同时,优化课程大环境,并构建适应区域经济与文化发展的实践能力培养体系。通过利用虚拟仿真实验、筹划课程实验与项目、建立复合型教学团队、融合高校美育工作重点等举措,推进商务英语专业人才培养模式的创新。

国际商务经营英语实践课程教学中的人文素养培养

本文以国际商务经营英语实践课程为研究对象,聚焦教学中学生的人文素养培养,采用调查问卷的形式,了解学生的人文素养现状和问题,结合课程教学设计,详细分析了课程教学中人文知识的融入、人文素养的培养,并举例说明课程教学实践中学生人文素养的各种体现,总结本课程的终极目的是为国家培养有专业知识和人文素养的商务英语人才。

“金课”视角下高职国际商务礼仪课程教学改革实践

国际商务礼仪课程是高职商务英语专业的一门专业核心课程。为了培养用英语进行跨文化交际和商务沟通的国际商务人才,按照“金课”“两性一度”的标准,主要从教学内容、教学方法和考核方式三个方面,进行了基于泛雅平台国际商务礼仪课程教学改革。实践证明,教学改革活跃了课程气氛,培养了学生的实践创新能力。

商务礼仪在国际商务活动中的应用分析

对商务礼仪在国际商务活动中的应用进行分析,并提出应用的方法。

高职学生商务礼仪素养教育的调研报告——以新通国际学院营销专业学生为例

商务礼仪是高职学生职业素养的重要组成部分,本文以新通国际学院营销专业学生为例,通过调研分析商务礼仪教育的重要性,商务礼仪融入商务英语教学的必要性和可行性,指出当下商务礼仪教育存在的问题,探索相应的解决策略,从而提升学生的商务礼仪素养和职业竞争力。

体验式教学在国际商务礼仪课程中的应用

作为与传统的灌输式教学截然不同的一种教学模式,体验式教学强调学生的自主参与和亲身经历,能够有效地提高学生学习的积极性和主动性。在分析体验式教学的涵义和理论依据的基础上,针对国际商务礼仪课程操作性和应用性强的特点,重点探讨了应用于实践教学的一些体验教学方式,如社会调研体验、行为示范体验、情景模拟体验、礼仪小品体验。

国际商务礼仪与商务活动

伴随着经济全球化的脚步,中国和世界也越来越紧密的联系在一起。经济一体化带给我们的一大机遇是中外商业机会大大增强。由于不同的价值观念、国民个性的迥异、交往方式的差异等,使得我们从事对外商务活动仅懂得外语、外贸知识是不够的,还要注意商务礼仪。唯如此,才能立于商界不败之林。

论商务英语内容中的商务礼仪与习俗

商务英语是应用于国际交流的一种官方语言体系,因此,商务英语的语言体系有其自身特点,且在具体应用中的语言表达上,也有非常严谨和规范的英语表达要求。在商务英语中,商务礼仪是辅助商务活动顺利进行的一个重要途径,在国际环境中,商务活动的开展或商务工作者交流沟通中,必然需要应用到一些商务礼仪,并且,由于参与商务活动的对象人群存在多样性特征,因此,必然也存在不同的对象主体之间在社会习俗上的差异。

O-AMAS有效教学模型在“国际商务礼仪”课程中的运用

文章介绍了如何将O-AMAS有效教学模型应用于“国际商务礼仪”课程的实际教学中,如何构建以“师生共同体”为基础的O-AMAS教学模型,同时指出O-AMAS有效教学模型在实施中应注意的事项。

国际商务礼仪课程双语教学设计中行动导向教学法的应用

分析行动导向教学法的特点,针对国际商务礼仪课程特点及教学现状,探讨行动导向教学法在国际商务礼仪课程双语教学设计中的应用思路和具体做法。

职业素养发展视角下国际商务礼仪课程构建与实践研究

职业人才的培养应当结合实际工作岗位的职业素质需要来制定培养目标,而通晓礼仪是培养良好职业素质的前提要素。国际商务礼仪的教学实践体系根据职业岗位能力要求,开发设计能力训练项目,以职业实践活动为主线,打破传统的、按照知识体系进行教学的模式,充分整合与重构教学内容,构建以提高职业能力为核心的人才培养模式。

浅谈国际商务礼仪中的礼物赠送

国与国之间的交往与平常百姓间的交往不同,国与国之间互相交往是为了本国更好的发展寻求合作伙伴,以促进两国或是多国之间共同进步。因此国与国之间交往互赠礼物也成了两国建交必不可少的环节。那么不同国家的礼物有不同的禁忌,下面本文将通过国际商务礼仪探讨和分析两国互赠礼物的类别、技巧和忌讳,希望可以对各国建交起到良好的促进作用。

基于工作过程系统化的“国际商务礼仪”课改特色与创新

本文探讨了在基于工作过程系统化的“国际商务礼仪”课程改革中所进行的课程教学创新、课程考核创新以及课程内容的创新。

任务式国际商务礼仪在国际教育中的教学模式探析——以国际酒店管理为例

国际商务礼仪培训是高校国际化人才培养的重要构成。本文以国际酒店管理专业为例,探析以全英文授课的任务式国际商务礼仪教学模式实施的有效性,提出"两大三控四小"的教学模式,并指出应建立以学生为任务中心、教师及社会为监控及评价角色的教学理念。