应用型本科高校对俄金融合作人才培养的课程建设思考——以《国际商务谈判》课程为例

人才培养是应用型本科高校的一项重要任务,人才培养的质量关系国家未来行业的发展走向。在中国式现代化背景下,黑龙江省对俄金融合作转型升级不断深化发展,这对于对俄人才的培养提出了新的挑战。通过以《国际商务谈判》课程为例,在课程建设中对应用型本科高校对俄金融合作人才的培养进行了深入的思考,通过对人才培养过程中的不足进行了充分的分析,提出要创新教学理念、提升教师综合素养、完善课程考核的方式的措施加以改进,以期为提升应用型本科高校对俄金融合作人才培养的质量建言献策。

新文科背景下应用型本科《国际商务谈判》课程教学改革研究

《国际商务谈判》是当前应用型本科院校经济管理类专业的必修课程之一,其主要的目的是为社会培养掌握谈判技能的商业贸易人才,是理论与实践相互结合的一门课程。当前我国经济市场不断繁荣发展,对新的人才也提出了更加高的要求,在当前新文科的大背景之下,应用型本科也需要根据市场的需求和教育环境的变化不断调整《国际商务谈判》的教学策略,为我国的经济活动和经济交流输出更多更加专业且对口的商务谈判型人才。

《国际商务谈判》课程线上教学思路探索——以第二章《国际商务谈判的基本内容》为例

在教育数字化的背景下,如何更有效地进行线上教学,对广大教师而言,是一项充满挑战和机遇的新尝试。本文将《国际商务谈判》课程第二章《国际商务谈判的基本内容》为例,从线上教学的现状、存在问题及改进策略三个方面进行探讨。

模拟谈判法在《国际商务谈判》课程教学中的应用

《国际商务谈判》是商务英语课程群中的核心课程,强调英语语言技能和商务谈判技能的综合运用,在教学中采取模拟谈判教学法十分必要。模拟谈判是对真实商务谈判的一种演练,模拟谈判教学法是对学生理论知识的巩固,打破了传统的、封闭的"问题—解答—结论"教学模式,符合"知识+实践+反馈技术"的学习原则,是一种开放循环式教学模式。模拟商务谈判的整个实施过程包括选择模拟谈判案例、合理分组、模拟谈判前的准备工作、实施模拟谈判、教师点评与总结、书面反馈报告的完善与提交等六个步骤。应该进一步加强商务英语课程教学团队建设,改善教学设施和资源,进一步优化课堂教学,在实践中不断摸索和创新。

《国际商务谈判》课程多元化考核体系构建的实践探索

《国际商务谈判》课程是国际经济与贸易专业的一门必修课程,同时也是一门实践性和行动力很强的理论实践相结合的综合学科。传统的单一试卷考核模式缺乏对学生课堂参与积极性的调动,不能充分考核学生综合谈判能力和团队合作能力。为此,文章基于对学生专业能力、社会能力和职业能力的提升,通过教学实践初步构建了国际商务谈判课程多元化的考核体系。

《国际商务谈判》课程教学的探索

如何在国际商务谈判教学中培养学生的学习兴趣,激发其创造力与实践能力,是提高国际商务谈判课堂教学效果、提高学生综合能力的关键。结合教学经验,介绍了该课程教学的意义,分析了该课程教学的不足,探索其有益的教学模式。

基于工作过程的《国际商务谈判》课程建设探析

基于工作过程课程建设是课程结构质变形态,是目前比较先进的课程开发思想和理论,已经成为当今我国高职课程改革的主流观点。《国际商务谈判》是一门综合性学科,具有很强的理论性和实操性。基于工作过程对课程进行建设能全面有效地培养学生国际商务谈判的能力和相关职业能力。

论《国际商务谈判》课程教学中模拟谈判的组织与实施

模拟商务谈判是国际经济与贸易专业《国际商务谈判》课程实践教学环节中不可或缺的一个部分,通过选择案例背景、组建谈判小组、谈判前准备、实施模拟谈判、师生点评总结、完善提交谈判方案等环节展开。本文通过分析《国际商务谈判》课程模拟谈判组织与实施过程中出现的问题,试提出一些提升模拟谈判教学效果的建议。

《国际商务谈判》课程教学中的素质培养

随着我国越来越广泛和深入地参与到世界经济之中,我国各行各业都无法回避与其他国家各个行业的交流与竞争。为适应越来越激烈的国际化竞争,我们已经并将更加频繁地参与到各类国际商务谈判之中,国际商务谈判人员的培养显得至关重要。作为为社会培养和输送人才的高等学府,国家商务谈判课程教学的任务也越来越显得繁重。本文指出,国际商务谈判人才的培养不是简单的技巧灌输而应是素质培养,包括沟通能力、商务礼仪和综合知识三大基本要求,以及语言、文化、思维、心理、交际和道德修养六大基本素质。教学方法则要相应采用案例教学法、讨论教学法和实验操作法。

模块化教学和ESP双语理念在《国际商务谈判》课程中的应用

为了探讨模块化教学与ESP双语理念在《国际商务谈判》课程中的应用,将教学内容分为国际商务谈判理论与实践、各国商人的谈判特点、沟通技巧和商务礼仪四个模块;分析课堂讲授模式、案例分析模式、视频观摩模式、模拟谈判模式和实践体验模式各自的优缺点,并针对每个教学模块的特点选择适合的教学模式;在双语教学中应用ESP理念,鼓励学生进行英语思维和英语表达;最后在教学实践的基础上,根据学生的调查问卷结果进行教学效果分析。

基于OBE理念的《国际商务谈判》课程教学改革研究

随着我国与其他国家的经贸合作日益增多,我国参与的国际商务谈判数量日益增加,商务谈判人才成为当今社会最为紧俏的人才之一。《国际商务谈判》课程应注重培养学生的谈判能力,但在实际教学中,学生主动学习能力普遍匮乏,因此在该课程教学改革中可引入OBE理念,形成课程模块的“反向设计”模式,达到提高学生商务谈判能力的目的。

试论《国际商务谈判》课程双语教学

随着世界各国、各地区之间商务往来的不断增多,我国各类企业所面临的国际商务环境、国际商务活动的竞争也就越来越激烈。以《国际商务谈判》课程的性质和双语教学的概念作为出发点,对《国际商务谈判》这门课程双语教学的目标定位、方法选用、评价体系建立等方面进行阐释,目的是让人们对《国际商务谈判》这门课程进行双语教学的理解,增强信心。

《国际商务谈判》课程双语教学探讨

双语教学是高等院校教育发展的必然趋势,更是培养应用型人才的一大举措。本文通过分析双语教学的必要性及存在的一些问题,提出一些有针对性的解决方案,旨在推动高职院校紧跟时代步伐,逐步实现双语教学的目的。

基于OBE理念的《国际商务谈判》课程混合式教学模式探讨

OBE是一种采用逆向思维方式进行教学的理念,它是以成果为目标导向、以学生为中心的一种高效且先进的教育理念。在教育部大力提倡的,在本科教育中建设五大“金课”的背景下,OBE教育理念广泛应用于各大高校的课程教学中。《国际商务谈判》作为一门理论和实践密切结合的应用性专业课程,线上线下混合式教学模式改革亟待探索和实施。

基于行动导向的《国际商务谈判》课程教学改革研究

结合德国的“行动导向”教学法，提出《国际商务谈判》课程的改革思路是以知识为基础、以能力为中心、以素质为目标。具体改革措施包括：利用案例教学法、卡片展示法等启发学生获取知识，实行项目教学法提升专业技能，通过综合实训提升综合素质。

《国际商务谈判》课程双语教学改革探索

在《国际商务谈判》课程的教学过程中,传统的教学方法已不能适应教学工作的需要,该门课程的教学内容和教学目标决定了其进行英汉双语教学的必要性。本文对这门课程的双语教学改革进行了探索,从教学方式改革、教学内容改革、教学手段改革、教学环节改革以及考核方式改革等5个方面进行了分析讨论。

高职商务英语专业《国际商务谈判》课程教学探索

本文通过对《国际商务谈判》课程内容和教材进行定位,旨在探讨高职院校商务英语专业开设的《国际商务谈判》课程的教学如何能够有效地与市场的需求和高职商务英语教育的目标相结合的问题。

小议高职院校《国际商务谈判》课程的教、学、做一体化

高职院校《国际商务谈判》课程的教、学、做一体化不仅必要,而且可能,具有很强的操作性。这是由高职院校人才培养目标、课程体系、课程内容、学生素质、教师和课程特点等因素所决定的。实践证明该课程实行教、学、做一体化,教师和学生都能接受,课堂气氛十分活跃,教学效果良好。

高职高专《国际商务谈判》课程超文本化探析

《国际商务谈判》是高职高专商务英语专业中一门实用性很强的课程。该课程的教学往往没有突出语言课程本质,陷入商务术语讲解的困境。因此,教师应当运用多媒体和网络技术形成超文本语境,使教学手段和方法超文本化,教学内容超文本化,教学测评超文本化。

国际商务谈判实践教学课程建设与改革研究——以北京工业大学经管学院《国际商务谈判》课程为例

本文结合北京工业大学经济与管理学院国际商务谈判实践教学改革，论述了如何完善国际商务谈判课程体系，培养创新型应用型国际商务人才，以及如何在教学目标、内容、模式上全面体现国际商务谈判的课程改革与创新，并从完善专业课程设置，整合课程知识体系；提高学生自学能力，增强学生综合素质；培养学生创新能力，提升学生职业素养三个方面对国际商务谈判实践教学的效果进行评价。