《国际中文教学通用课程大纲》(中小学阶段)的内在逻辑:目标、内容与教学法

《国际中文教学通用课程大纲》(中小学阶段)的发布,使国际中文教育教学在标准化、规范化和现代化方面又迈出了新的一步,这将对世界各地的中文教育教学发展,尤其是应对“一带一路”沿线国家中文学习低龄化的态势,起到积极的推动作用。本文在追溯国际中文教育领域通用课程大纲演进过程的基础上,从课程目标的内涵、课程内容的构成、课堂教学法与教学模式的选择等方面阐释了新发布的《国际中文教学通用课程大纲》(中小学阶段)的内在逻辑。

《国际汉语教学通用课程大纲》应用度的调研

《国际汉语教学通用课程大纲》经修订后,内容更加科学实用,可为国际汉语教学机构和教师提供参考标准。为了了解国际汉语教学的实际需求与《大纲》的匹配度、汉语教师对《大纲》的应用程度,本研究进行了问卷调查。结果发现,尽管《大纲》反映了国际汉语教学的实际需求,汉语教师对其有所了解,但在实际教学中尚未普遍应用。因此,要充分发挥其指导作用,仍需对其大力推广和细节解读。

国际汉语教学与移情理论——以《国际汉语教学通用课程大纲》为例

移情能力培养是国际汉语教学和美育实践的契合点,对于推动国际汉语教学走向丰富和深入作用巨大。自觉移情是国际汉语学习者策略、文化意识培养和发展的前提和重要保障。《国际汉语教学通用课程大纲》体现着这一理念向实践的展开。

试论《国际汉语教学通用课程大纲》与海外外语能力标准的对接——以西班牙安达卢西亚大区、美国新泽西州汉语教学大纲制定为例

2014年孔子学院总部/国家汉办修订了《国际汉语教学通用课程大纲》,旨在为海外汉语教学提供科学的课程规划、评估标准。在海外汉语教学中,孔子学院或其他汉语教学机构虽然采用中国教材和HSK考试,但课程规划大多采用本国外语教学标准。这种教材、考试、标准之间的失配给汉语教学带来了一定的影响。本文拟以西班牙安达卢西亚大区、美国新泽西州制定与所在区域、国家外语教学标准相对接的汉语教学大纲为例,探讨《国际汉语教学通用课程大纲》海外落地的基本路径。

AP中文“5C”教学目标与《国际汉语教学通用大纲》之比较

美国"AP中文语言与文化课程"使用了美国《二十一世纪外语学习标准》(1999)中关于外语学习的五个以字母"C"开头的单词作为汉语学习的理想目标。"5C"教学目标是外语学习中具有重要意义的里程碑,在对"5C"教学目标及其延伸出的十一项标准逐一进行阐述与分析的同时,去年新出台的《国际汉语教学通用课程大纲》(2008)也同样引起了对外汉语教学界的关注。将两者的目标进行比较与剖析有助于认清汉语教学的新思路、新目标,从而对教学理论与实践层面的问题提出更深层次思考。

汉语写作教学助力人才培养初探

国家对汉语国际教育专业的人才培养提出了“较强的书面、口语表达能力”“文字表达上有明显的优势”的目标和能力要求,汉语国际教育专业属于中国语言文学类专业,《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》对中国语言文学类教学在培养目标上提出,要培养学生具有较强的文学感悟能力、文献典籍阅读能力、审美鉴评能力,运用母语进行书面、口语表达的能力,在文字表达上有明显的优势。汉语写作课程作为培养学生文字表达能力的主要抓手,应当发挥出应有的作用。由此,汉语写作课程教学要紧扣汉语国际教育专业人才培养目标,立足于课程教学大纲,通过“思维导图+理论讲解+案例分析+课程思政+学习产出”五环节教学策略,通过课内课外相结合的四种写作指导方式,切实提高学生的写作水平,助力汉语国际教育人才培养。

《HSK标准教程3》与《国际汉语教学通用课程大纲》(修订版)语法匹配度研究

语法是语言的三要素之一,是语言学习的基础。教材是学习语言的工具,其涉及的语法项目是否与大纲相匹配,是一个至关重要的问题。目前,对《HSK标准教程》与《国际汉语教学通用课程大纲》之间语法匹配度研究的成果较少。通过对《HSK标准教程3》进行研究发现,该教程与《国际汉语教学通用课程大纲》(修订版)的总体语法匹配度为63.23%。其中,实词和虚词两项的匹配度较高,分别为68.75%和76.19%;句子成分、句型句类匹配度为61.11%;复句匹配度最低,为38.46%。因此,该教程需补充实词、虚词、句子成分及句式句类、复句中缺失的语法项目,尤其需要注意补充复句中缺失的类型。同时,还发现该教程有语法项目在这四部分数量不均衡的问题,并且需抓住语法的重点,区分词汇教学和语法教学,更以培养汉语学习者对汉语的综合运用能力为目的。

西语区汉语教材《循序渐进汉语2》的编写实践——兼谈《国际汉语教学通用课程大纲》与汉语教材编写的相互促进作用

本文介绍了历时七年的西语区汉语教材《循序渐进汉语2》的编写及修改过程,尤其是随着《国际汉语教学通用课程大纲》修订版的发布以及针对教材试用中出现的问题,而对其所做的修改与完善。文章还指出了《国际汉语教学通用课程大纲》与汉语教材编写的相互促进作用,并在此基础上对未来《国际汉语教学通用课程大纲》的修订提出了新的建议。

中等职业学校英语教学大纲

一、课程性质与任务 英语是世界通用语言之一，是国际交流的重要工具。

《国际汉语教学通用课程大纲》初级字表的收字特征

本文研究《国际汉语教学通用课程大纲》中的初级汉字表中的汉字属性。《大纲》初级字表的收字属性总体上是'词本位'交际功能的体现。字表收字都是现代生活常用的汉字,满足初级阶段的语言表述需求,体现了目前的汉语教学以'词本位'为纲的宗旨。从构词能力和呈现语法来看,《大纲》初级(一级、二级)词表的每个词都有初级字表中的字,不仅位置灵活,意义也十分丰富;一级二级语法中涉及的字也在字表中得到呈现,能够基本满足《大纲》规定的初级日常交际需要。

地域文化知识视域下来华留学生文化能力培养途径研究——以杭州为例

根据《国际汉语教学通用课程大纲》(2014),文化能力的培养目标可分为文化知识、文化理解、跨文化能力、国际视野四个方面。文化知识的学习是来华留学生文化能力培养的基础性工作,需要将地域文化知识较好地融入到国际汉语教学中来,培养留学生的文化能力。目前看,这方面工作存在着忽略地域文化知识、没有兼顾大纲要求与留学生兴趣、文化知识教学缺乏当代性三个方面的问题。因此,在国际汉语教学中,需要采取深入挖掘地域文化知识、根据大纲和留学生兴趣设计教学内容和方法、体现地域文化知识的当代性等措施。