《国际贸易专业认知》课程教学实践与体会

《国际贸易专业认知》课程是国际贸易实务专业的学生在入学之初就要学习的课程，激发学生的学习兴趣和学习热情，使他们对以后的学习有一个大致的了解，是这门课程的首要任务，因此，在教学内容的安排上、教学方法的选择上、教学手段的运用上，都必须进行深入的思考，并且在实际教学过程中不断地进行总结与反思，及时地进行调整，使之更好地为以后的教学服务。

基于SPOC的经管类专业翻转课堂教学实践——以国际贸易单证实务课程为例

文章首先对国际贸易单证实务课程进行了概述,然后阐述了SPOC混合教学模式的特点,最后探讨了基于SPOC的国际贸易单证实务课程翻转课堂教学实践,包括学生在线自主学习、课中课堂互动教学、课后个性化教学实践、课程考核四个方面。

基于行业认知与应用导向的“校外思政大课堂”实践育人模式研究——以高等学校旅游管理与服务教育专业为例

旅游管理与服务教育本科专业是实践性、应用性很强的学科,立足行业认知与应用导向,深入探讨和实施专业实践类课程体系建设,对提高和改进当前旅游管理类专业学生的知识转化能力及职业竞争力,具有重要意义。对此,通过梳理行业认知与应用导向的理论认知,系统分析和研究“校外思政大课堂”实践育人模式的时代价值,在此基础上,结合多年实践课程教学的启发与认知,构建了旅游管理与服务教育本科专业“校外思政大课堂”实践育人模式,以期对高等旅游教育培养方案中的目标达成、课程质量评价,提供可借鉴的思路与方法。

对分课堂在国际贸易专业学科概论课程教学中的运用探讨

学科概论课作为专业通识课程,在新生专业认知环节中作用异常重要。然而受限于学科概论课涉及教学内容较多且有一定专业性,加之学生正处于大学生活的适应期,传统的授课形式可能难以达成预定的教学目标。通过对分课堂法这种创新教学方式的应用,并结合传统的教学手段,有利于营造轻松活泼的课堂氛围,在较大程度上调动学生的积极性,强化学科概论课程的教学效果,最终有助于学生形成对专业的热爱。

工业外贸专业《国际贸易》课程建设的回顾与思考

工业外贸专业《国际贸易》课程建设的回顾与思考廖进中（湖南大学）课程建设是高等院校一项基础性建设，它对于提高教学质量，培养合格人才，锻炼师资队伍具有十分重要的作用。自１９８２年以来，我一直承担工业外贸专业的主干课程──《国际贸易》的教学工作，对本课程的...

浅析案例教学在国际贸易专业课程教学中的应用

在高校人才培养模式中,能力培养贯穿教学全过程,而在其核心专业课程中引入案例教学模式是培养专业能力的重要途径。由于国际贸易专业课程具有较强的实践性与操作性,因此,在明确教学目的的前提下,教学中应用案例教学,精心选取典型、真实、贴近生活的案例运用于课堂教学中,有利于提高学生学习积极性,有助于培养学生分析问题,解决问题的能力及创新能力。

不断努力和改进,提高高职课堂教学质量——高职《国际贸易原理》课程教育的一点体会

随着对外开放经济的深入发展,《国际贸易学》作为部门经济学在许多高等本科起点的经济类和经济管理类专业已逐步成为主要的专业理论课。与此同时,本着“理论够用,重在实务”的基本原则,在高等职业专科学校开设少课时型的专业理论课,以便为后续实务课程的学习提供必要的基础也成为现实。从1995年起,我们在工业外贸和外贸英语的两个专业率先开设了《国际贸易原理》课程,学时38课时。在将近三年的教学实践中。

微课在国际贸易专业教学中的应用分析

科技的迅速发展,对现代教育的发展有着重要的作用。教学方式也随着科技的进步而不断更新。在现代教学体系中,微课程这个新时代的产物,作为一种新型的教学模式,引领我们开启了微时代的学习。它为我们的课堂教学提供了更高效的教学手段,带来了更多的变化。它打破传统的教学模式,导入了新的教学理念,是教模式上的革新。本文结合微课的特点,谈谈微课程在国际贸易专业教学中的具体应用。

基于认知语言学原理的大学英语专业英语语法课堂教学创新研究

在传统大学英语专业英语语法课堂教学中,部分教师过分注重传统语法教学模式,轻视结构和语义之间的内在联系,导致英语语法教学方式单一、教学内容枯燥无味。本文经过研究认为,认知语言学重视语义的作用,关注学习者的认知与语法形式、语义之间的关联,在大学英语专业英语语法课堂教学中具有重要的创新和实践价值。基于此,本文探讨了认知语言学原理在大学英语专业英语语法课堂教学中的应用与创新途径,以期为我国大学英语专业英语语法教学实践提供一定参考。

元认知策略对英语专业输入型课堂教学的启示

教育界一直倡导"以学生为中心",要提升学生的主体地位,实现这样的教学模式和教学目的,必须重视学生自我学习的监控方法和策略,即元认知策略。元认识就是对认知的认知,是关于自身认知过程的监控,以及调节这一过程的能力,是对思维和学习活动的认知和控制。学生如果具有较高的元认知水平,就能有效地对自己的学习过程进行监控、调节和评价,并能够提高自身学习的效率。在英语专业输入型课堂,如英语听力和英语阅读课程中,教师可以通过计划策略、监控策略和评价策略来引导学生达到元认知。使学生目标更清晰,更有计划可以遵循,通过监管不断地把问题清晰化、概括化,从而有的放矢地解决问题。

认知心理学视域下构建生态型课堂--以民办高校英语专业基础英语课程为例

以民办高校为研究背景,在认知心理学视域下探讨英语专业基础英语课程的课堂教学存在的问题,通过深入剖析学习者、教授者和教学客观环境等因素,积极提出相应的解决策略,以此达到构建和谐可持续发展的生态型课堂。

基于第二课堂深化医药专业学生对化学研究的认知

扎实的科研技能是当今医药专业学生不可或缺的能力,但在规定教学时间内进行的第一课堂教学活动不足以充分培养学生的科研创新能力。因此,第二课堂这一新型教学模式应运而生,旨在培养学生动手能力、加强学生创新意识、深化学生对科研的认知。本文以首都医科大学第二课堂教学实例为例,对教学过程中的各环节做了分析、讨论和总结,以期提升医药专业学生对化学科研的认知。

以全新视角,走进微时代下的市场营销——市场营销《专业认知实训》课堂教学

一、课程简介(一)课程名称及类别市场营销《专业认知实训》是高职院校市场营销专业为大一新生开设的继始业教育后的专业认知课程。认知学习的目的在于培养学生对本专业的兴趣,开阔学生视野,增加对专业的感性认识,为今后的理论教学打下基础。认知实践过程的体验能有效激励学生、调动学生对本专业课程学习的积极性,确保专业课程教学的质量。通过对本专业最新相关的行业及专业知识的接触,让学生感受行业氛围、专业动态、专业岗位特点。

元认知理论下提高初中英语课堂教学效率实践探索

随着社会经济的不断发展,英语作为一门语言类学科,越来越受到人们的重视,英语学科在教学过程中受到了很大的重视。作为初中英语教师,应当充分认识到提高初中英语课堂教学效率的重要性,学习元认知理论,提升自身修养,提高专业素养,进而提高初中英语课堂教学效率。尤其在新课程背景下,将元认知理论渗透到课堂教学中,可以有效提高初中英语课堂教学效率。

中职会计专业第二课堂的职业认知研究与实践

第二课堂是指相对于第一课堂(即课堂教学)而言的具有素质教育内涵的学习实践活动。对于中职学生而言,参加第二课堂学习,能够使学生认知提升、素质发展,专业能力得到进一步增强。目前很多中职学校都比较重视对学生第二课堂的开展,在中职会计专业。很多学生对于职业认知还是偏模糊,为了能够促进中职会计专业学生对职业认知提升,本文在调研基础上,从第二课堂的角度确定了本文研究内容。在本文中,对中职学生职业认知的意义进行了探讨,并轮速如何通过第二课堂有效提升学生的正确职业认知。

从新手英语教师的课堂教学看师范毕业生的专业发展

本研究采用个案研究的方法,通过对师范毕业新手教师入职后课堂教学行为的跟踪调查,探究了教师入职后的专业发展情况。研究发现,教师的课堂教学行为与其在师范教育中所学到的教学方法并不完全一致,师范教育所提倡的教学原则和理念在教师认知中仍然处于边缘地位。这主要是由于师范教育自身的不足和情境因素的限制所造成的。本研究认为,师范毕业生入职后的专业发展是教师在实践中不断面对问题,寻找解决方案,在特定的教学情境中平衡自己的"所学"与"所用",对情境中的限制做出回应的过程;而教师的回应方式则取决于其个人外语教学的体验。

认知发展理论指导下翻转课堂引入高校体育理论课堂的策略

认知发展理论是翻转课堂设计的理论指导,了解其理论背景,可以帮助教师将科学方法与理念贯彻于整个教学流程之中,更好实现教学目标。通过问卷调查发现,当下高校体育专业理论课存在课堂气氛沉闷、学生参与度低、概念理解困难、缺乏实践与应用等问题。翻转课堂的引入,改变了学生的学习思路与习惯,较好地解决了传统课堂出现的问题。在使用翻转课堂的过程中,要注意:(1)课前预习材料内容、形式要多样化,控制难度,增强趣味性,并且控制时间在10-15分钟;(2)课堂中关注基础概念的理解与应用,以答疑解惑、实际运用、创新实践为主,突出重点,恰当选取教学内容;(3)课后关注知识框架的再巩固,搭建学生可以随时反馈与评价的平台。

研究课堂教学策略 促进教师专业发展

在传统的教学中，教师以知识传授者的身份出现，基本职责是传道、授业、解惑。随着社会的变革与科技的发展，特别是信息技术在教学中的应用，教学目标、教学内容、教学方式都在发生变化。教师不仅是知识的传授者、教学的组织者，还是学生学习的引导者。教师要适应新课程改革的这种转变，就要研究课堂教学策略。课堂教学策略是一个多角度、多元化的体系。从数学教学内容的角度来说，要研究数与代数、几何与图形、统计与概率等教学策略；从促进师生对话与互动的角度来说，要研究促进对话的策略，如增进课堂中积极的互动行为、提升在互动中决策的能力等；从促进数学认知发展的角度来说，要重点研究以下三种教学策略。

英语专业课堂提问设计与思辨能力培养

培养学生的思辨能力是我国高等教育的核心目标之一,其重要性已取得广泛共识。但在具体的教学实践中如何找到培养思辨能力的切入点是落实培养目标的关键。本文依据Bloom认知目标分类体系,对课堂提问进行认知层级分类设计,旨在帮助教师培养学生思辨的意识,为英语专业课程融入思辨能力培养提出有效的教学参考。