低年段《图形与几何》难点分析与教学策略

本文针对学生在学习《图形与几何》过程中出现的诸多困难,从四个方面阐述了学生在认知与操作中的难与惑,并提出了具体可行的教学策略。

数学思维定式负效应的成因及教学对策--以《图形与几何》教学为例

本文针对思维定式负效应一系列表现对学生的数学思维发展产生不良影响,以“图形与几何”为例,探寻思维定式负效应的主要表现及成因,论述避免数学思维定式负效应的对策,帮助学生走出数学学习过程中因思维定式产生的困境,关注学生解决问题的能力,促进学生数学思维能力的长远发展。

信息技术与小学数学《图形与几何》的教学融合研究

文章通过研究发现,信息技术与数学教学深度融合的过程中存在教师对二者融合的认识不足、二者融合过程存在问题以及教师对二者融合需要掌握的技术不足这三方面问题。但当前,教师将信息技术与小学数学《图形与几何》融合有利于帮助学生适应现代化发展节奏、提高数学教学的实用性与时代性。因此,为了促进二者的融合,教师可以从合理利用网络优势,丰富教学内容;应用多种元素,激发学生探究兴趣;展示思维过程,突破重难点;延伸知识,发散学生思维;增加课堂教学容量,提高教学效率等方面着手,深化教育改革。

探讨小学数学“图形与几何”易错题的案例及解决策略

《图形与几何》是小学阶段数学学科非常重要的一类教学内容,尽管只是对于几何知识进行初步性、接触性地学习,但众多学生在对于此类内容进行学习之时,仍然感觉难度较大,在考试过程中的答题错误率也很高。为此,小学阶段的数学学科任课教师还应当很对《图形与几何》部分易错题类型进行总结与归纳,联系学生易错问题为学生找寻短板,并对于个人教学措施进行持续性改进和优化,助力课堂教学效果全面优化,进而显著促进学生自身学业成绩水平提升。