放慢探究脚步,经历抽象过程——《图形的平移》一课教学诊断及改进建议

初中数学《图形的平移》一课,要在概念探究和性质探究两个教学环节中,放慢脚步,让学生充分经历抽象的过程。具体包括,将物体的平移抽象为图形的平移;从各种具体的图形平移中抽象出平移的两个基本要素,得到图形平移的概念;将平移前后两个图形之间的关系转化为对应点之间的关系;通过具体的图形操作(测量),发现对应点连线之间的关系;基于抽象的平移概念,说明对应点连线关系成立的理由。

让空间观念“从无到有”——以《图形的平移》一课教学为例

空间观念是在对图形丰富感性认识的基础上逐步建立和发展的,小学阶段是帮助学生建立空间观念的关键时期。而空间观念的建立和发展是日积月累的过程,是包含观察、想象、比较、抽象、综合、分析,由低到高、循序渐进的过程。教师在教学中应持之以恒地开展探究活动,引导学生在观察中感知、在试错中领悟、在操作中体验、在交流中优化,让学生的空间观念之“根”长得更深、抓得更牢。

GeoGebra软件助力图形教学——《图形的平移》一课教学探索

借助GeoGebra等软件教学,不仅能为学生理解和掌握相关知识提供形象的支持,也能让学生获得视觉上的愉悦,激发学习热情。同时,能为学生创造形象直观的情境,实现一些用传统教学手段不能实现的教学效果,真正促进学生空间观念的发展。《图形的平移》一课教学,利用GeoGebra软件设计和制作教学素材,让学生在一对一的数字化环境中通过数学实验获得知识、技能,感悟数学基本思想,经历数学知识的发生、发展过程,积累数学活动经验。

数学课堂要给学生一点思维空间

新课程标准指出,教师是学生学习的组织者、指导者、促进者,是学生学习的引路人.在课堂上,教师应该做一个优秀的＂导演＂而不是＂演员＂,要在课堂上给学生创造更多的机会,搭建更多展示的舞台,真正让学生成为学习的主人,给学生一点空间.一、案例回放我上了一堂数学观摩课.教学内容是九年级数学中考第一轮复习中的《图形的平移》这一课时,主要内容是复习平移的概念、性质特征以及作图.

第三章 图形的平移与旋转

1．经历观察、操作、欣赏和设计的过程，从事图形平移、旋转基本性质的探索活动，进一步发展空间观念，培养操作技能，增强审美意识．

把爱带给每一位农村孩子——记四川省农村义务教育学校教师贡献奖获得者唐令维

唐令维四川省万源市庙坡九年一贯制学校副校长,中学高级教师。1978年9月出生,扎根乡村学校20年,14年连续担任班主任,2015年四川省农村义务教育学校教师贡献奖获得者,达州市骨干教师。2009年所授《图形的平移》一课,荣获万源市中小学教师课堂教学展评活动一等奖。所写《初中数学复习题课教学中应注意事项》一文,在达州市2015年中学数学教育教学论文评选活动中荣获二等奖。教育信条：把爱带给每位学生。