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分类设计,循序渐进——《圆柱和圆锥》单元作业设计实践
1
作者
陈正华
《教育研究与评论(小学教育教学)》
2024年第4期79-83,共5页
基于单元结构,分基础类作业、拓展类作业和发展类作业三类,循序渐进地推进《圆柱和圆锥》单元作业设计:围绕五个“落实”,设计基础类作业;开展结构化整合,设计拓展类作业;强调实践探究与跨学科,设计发展类作业。
关键词
小学数学
单元作业
作业设计
《圆柱和圆锥》
下载PDF
职称材料
基于单元整体教学设计的“问题解决课”探索——《圆柱和圆锥的认识》教学与思考
2
作者
严维娇
《教育视界》
2024年第17期22-27,共6页
基于单元整体教学设计的《立体图形的认识与测量》单元,旨在引导学生综合运用动态和静态的视角认识所有立体图形,进而研究立体图形的相关测量与计算。本单元“问题解决课”的教学,应让学生从生活实例中抽象出点动成线、线动成面、面动...
基于单元整体教学设计的《立体图形的认识与测量》单元,旨在引导学生综合运用动态和静态的视角认识所有立体图形,进而研究立体图形的相关测量与计算。本单元“问题解决课”的教学,应让学生从生活实例中抽象出点动成线、线动成面、面动成体的过程,体会立体图形的形成,再把抽象的立体图形还原到生活中,用相关知识解决现实中的问题。
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关键词
《圆柱
和圆锥
的认识》
单元整体教学设计
问题解决课
面动成体
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职称材料
题名
分类设计,循序渐进——《圆柱和圆锥》单元作业设计实践
1
作者
陈正华
机构
江苏省江阴市要塞实验小学
出处
《教育研究与评论(小学教育教学)》
2024年第4期79-83,共5页
文摘
基于单元结构,分基础类作业、拓展类作业和发展类作业三类,循序渐进地推进《圆柱和圆锥》单元作业设计:围绕五个“落实”,设计基础类作业;开展结构化整合,设计拓展类作业;强调实践探究与跨学科,设计发展类作业。
关键词
小学数学
单元作业
作业设计
《圆柱和圆锥》
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
基于单元整体教学设计的“问题解决课”探索——《圆柱和圆锥的认识》教学与思考
2
作者
严维娇
机构
江苏省常州市武进区星河实验小学
出处
《教育视界》
2024年第17期22-27,共6页
基金
全国教育科学“十三五”规划2020年度教育部重点课题“指向学科核心素养的数学单元学习群的实践研究”(编号:DHA200373)的阶段性研究成果。
文摘
基于单元整体教学设计的《立体图形的认识与测量》单元,旨在引导学生综合运用动态和静态的视角认识所有立体图形,进而研究立体图形的相关测量与计算。本单元“问题解决课”的教学,应让学生从生活实例中抽象出点动成线、线动成面、面动成体的过程,体会立体图形的形成,再把抽象的立体图形还原到生活中,用相关知识解决现实中的问题。
关键词
《圆柱
和圆锥
的认识》
单元整体教学设计
问题解决课
面动成体
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
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1
分类设计,循序渐进——《圆柱和圆锥》单元作业设计实践
陈正华
《教育研究与评论(小学教育教学)》
2024
0
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职称材料
2
基于单元整体教学设计的“问题解决课”探索——《圆柱和圆锥的认识》教学与思考
严维娇
《教育视界》
2024
0
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职称材料
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