寓归纳启发于教学之中──对《土力学与基础工程》课程教学方法的探讨

文章探讨了建筑工程专业《土力学与基础工程》课程的特点，结合本人对该门课程的认识，总结了自己的教学方法。旨在启发学生的课堂思维，扩大学生的专业知识面，培养学生提出问题、归纳问题与解决问题的能力。

高职《土力学与基础工程》课程项目化教材开发

利用国家骨干建设契机,依托校企合作平台,联合企业专家开发《土力学与基础工程》项目化教材。教材打破《土力学与基础工程》原先经典本科教学体系,对应职业岗位,采用企业真实工程项目案例融入传统理论知识开发项目化教材,以适应高职教育培养技能型专门人才要求,为高职教育中该课程项目化教材开发做了有益尝试,经过校本教材试用取得良好效果。

《土力学与基础工程》课程建设中的几点思考

本文对《土力学与基础工程》课程建设过程中存在的问题进行了探讨,介绍了课程建设过程中已采取的措施,并对今后改革提出了几点思考。

《土力学与基础工程》课程的改革与探索

针对《土力学与基础工程》课程教学中存在的问题,结合专业特点,提出本课程的改革思路是立足实际,以培养技术应用能力、职业能力为主线,以工程过程为依据整合与创新教学内容;通过课堂讲授与自主学习结合,实例教学与启发式教学结合改革与创新教学手段;通过建设"双师型"教师队伍,开展"有效课堂"建设,培育团队合作精神,锻造高效教学团队。

《土力学与基础工程》课程教学改革与实践

《土力学与基础工程》是土木工程领域的专业基础课，其实践性和理论性较强，它涉及建筑工程、岩土工程、道路和桥梁工程及遂道工程等众多专业，为后续专业课程学习打下重要基础。土力学与基础课程在本学院已开设多年。取得了可喜的成绩。本课题组进行的教学改革主要包括以下几个方面：一、优化教学内容土力学的研究对象是松散介质，即大家常见的土，土的物理力学性质因其成因复杂，所以与其他固体材料有明显差异。学生开始学习接触时总感到理论头绪多，内容抽象枯燥，计算复杂，基本理论、基本概念难以理解掌握。这是学生学习时普遍感到头痛的问题。同时，该课程又和工程实际联系极为密切，如何联系工程实际，提高学生分析问题和解决问题的能力，把基本理论、基本概念讲活、讲透、讲精，又是该本课题组教师普遍关注的实际问题。针对上述问题，

道桥专业《土力学与基础工程》课程教学改革探讨

《土力学与基础工程》教学改革要根据道桥专业的学科特点,以学生为主,复杂问题简单化,注重土力学基本原理、基本理论、基本方法的理解,重视课程实践环节,加强理论与实践相结合,培养学生解决实际工程问题的能力,应用多种教学手段相结合的方法,制定思路框架清晰、重点难点突出、实用性强的教学内容,对道桥专业《土力学与基础工程》课程教学改革提出了几点建议。

《土力学与基础工程》课程教学实践与体会

结合《土力学与基础工程》课程的特点,介绍在教学过程中,为提高教学效果和质量的几点体会。

《土力学与基础工程》课程教学实践心得体会

根据作者多年来教学实践经验,总结了"优选教材,调整教学内容;多媒体教学,丰富教学内容;穿插小故事,加深学生理解记忆"等教学方法,旨在提高《土力学与基础工程》课程的教学效果,培养学生分析问题和解决问题的能力。

PKPM软件在《土力学与基础工程》课程教学中的应用

由于《土力学与基础工程》作为一门综合性、实践性和经验性较强的课程,要取得理想的教学效果不能仅依赖于课堂讲授,为此,将结构设计软件PKPM贯穿于《土力学与基础工程》授课过程中,引导学生在对该软件的操作过程中熟悉相关土的物理力学指标,了解不同种类基础的特点,掌握各类基础设计计算方法,以有效提升学生的学习效果及综合实践能力。

岩土力学与基础工程课程案例教学与课程思政融合研究与实践

随着三全育人等思政工作的推进,如何进一步深化思政元素和课程教育融合,加快高等教育发展已成为当前研究的重要课题,以《岩土力学与基础工程》专业课程育人为目标导向,探索案例教学和课程思政融合的方法,通过案例分析和教学反思,挖掘其中蕴含的思想政治教育资源,提升课程的教学质量和教学效果。为新形势下本科专业课程思政建设提供理论参考,也提供了思想政治教育与工科课程有机融合的实践依据。

新工科理念下建筑工程专业课程教学改革——以《土力学与地基基础》为例

为适应国家工业发展的新要求,培养创新型和实践型的工程技术人才,本研究以建筑工程专业课《土力学与地基基础》为例,探讨了高职院校在新工科教育理念指导下,对该课程进行的教学改革。改革聚焦于课程教材更新、授课方式的创新、实验教学的优化,以及课程考核的探索。通过对近五年建筑工程专业学生对评教综合满意度评分数据的收集、整理、分析、对比研究,发现基于新工科理念下的课程教学改革措施,有效促进了建筑工程专业人才培养模式的转变,对培养具备未来竞争力的复合型、应用型人才具有显著作用。

土木工程专业课程思政的研究与探索——以土力学课程为例

“专业课程是课程思政建设的基本载体”,以土木工程专业的土力学课程为例对两个年级600余名本科生进行了两次教学试验,设计专门的教案,并进行了问卷调查和课后学生开放问卷分析。结果表明,第二次实验比第一次更成功;在专业课程中融合学习一定的思政内容较为必要,同时注意融合的方式和方法;让学生在思政方面有更多的收获,需要在教师身上下功夫;虽然良好的教学效果不是良好课程思政效果的充分条件,但是教学效果与课程思政效果呈正相关;案例的设计需更加契合思政元素的内涵。从课程、教师、学生、环境四个维度提出了相关建议。

矿物加工工程专业基础课程“工程流体力学”教学方法的思考与实践

根据新工科专业基础课程特点,以培养一流工程技术人才为目标,基于OBE教育理念,工程流体力学教学团队通过课程体系建设、教学方案优化、教学模式改进以及案例教学融合,重构了课程内容,探索创新了“工程为主—问题导向—案例驱动—科研反哺—育人优先”的教学模式,开展以学生为中心的教学方法创新和持续改进策略,赋予课程以创新性和高阶性的新内涵,努力建设富有挑战度的一流本科课程。

基于工程教育认证的土力学课程目标达成度计算与评价

课程目标达成度是工程教育认证的评价基础,其评价结果不仅能反馈教学,还对后续教学的改进具有指导作用。因此,研究如何计算和评价课程目标达成度至关重要。土力学课程作为中南大学土木工程专业的专业基础课。基于工程教育认证理念,文章阐述了课程目标、毕业要求及课程目标与毕业要求指标点的支撑关系,并采用Excel软件制作了课程目标达成度电子表格。文章以土木工程专业2019级两个班的学生成绩为例,结合计算结果和个体达成度的散点图和柱状图,对课程目标达成度进行深入分析。实践证明,只需输入学生的过程成绩和期末考试成绩,该电子表格便能自动计算出课程目标达成度,并生成直观的学生个体达成度图表。这种方法简便易行,有效减少了人为错误,可为类似课程目标达成度的评价提供借鉴。

土力学与地基基础课程思政教学设计与实践

为充分发挥课程的育人功能,课程思政以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以“土力学与地基基础课程”为例,结合实际工程,根据学科培养目标,确定知识、能力、思想政治目标等进行教学课程设计,将课程思政有机融入课程教学中。教师坚持知识传授与价值引领相结合,挖掘理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任等思政元素,培养大学生明辨是非、独立思考的能力,为社会培养德才兼备、全面发展的土木工程专业人才。

基于OBE理念的课程模块化教学改革研究——以“土力学与地基基础”课程为例

基于高职土建类专业课程教学的高实践性特点及教学现状,以“土力学与地基基础”课程为例,引入OBE教 学理念,开展基于知识、实践、素养三个层面的目标导向教学改革设计,解决当前教学中存在知识技能导向不明、理论脱 离实践、课堂枯燥、缺乏职业素质培养等问题,旨在提升教学过程中的目标性,实现教学效果提升。同时,通过“过程性” 与“总结性”的综合评价体系,反思和改进教学过程中存在的问题,为其他专业课程的教学提升提供参照。

基于OBE理念的《土力学与地基基础》课程思政实践研究

研究基于成果导向教育(OBE)理念,探讨《土力学与地基基础》课程中融入思政元素的实践策略。通过文 献分析、课程设计和教学实践,构建了“知识 - 能力 - 价值”三位一体的课程思政体系。研究发现,将爱国主义、工 程伦理、生态文明等思政元素有机融入专业教学,能够有效提升学生的综合素质。本文提出基于OBE的课程思政实施路径, 为工科专业课程思政建设提供了新思路。

《土力学及基础工程实用名词词典》(第二版)简介

《土力学及基础工程实用名词词典》(浙江大学出版社,1993)出版二十多年来得到了广大读者的欢迎。二十多年来我国土木工程建设快速发展,对外交流日益增多,不少设计、施工技术人员承担域外工程。近年来,不少读者希望词典能够再版。为了适应需要,我们在第一版的基础上组织编写了第二版。第二版对第一版收编的词条进行了修订、补充、完善,收编的汉语词条从723条扩展到1 106条。

《土力学及基础工程实用名词词典》(第二版)简介

《土力学及基础工程实用名词词典》(浙江大学出版社,1993)出版二十多年来得到了广大读者的欢迎。二十多年来我国土木工程建设快速发展,对外交流日益增多,不少设计、施工技术人员承担域外工程。近年来,不少读者希望词典能够再版。为了适应需要,我们在第一版的基础上组织编写了第二版。第二版对第一版收编的词条进行了修订、补充、完善,收编的汉语词条从723条扩展到1106条。

《土力学及基础工程实用名词词典》(第二版)简介

《土力学及基础工程实用名词词典》(浙江大学出版社,1993)出版二十多年来得到了广大读者的欢迎。二十多年来我国土木工程建设快速发展,对外交流日益增多,不少设计、施工技术人员承担域外工程。近年来,不少读者希望词典能够再版。为了适应需要。