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让小学生在亲身体验中提高习作能力
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作者 谢华兵 《新校园(上旬刊)》 2014年第6期204-204,共1页
很长一段时间以来,我在小学语文习作教学中发现,中高年级学生大多对写作很厌倦,有抄袭的恶习。常听学生抱怨:“我最怕写作文了,写不来……”一到写作时,他们总会愁眉不展,难于动笔。到交作业时,他们总是在一些作文书上或其他学... 很长一段时间以来,我在小学语文习作教学中发现,中高年级学生大多对写作很厌倦,有抄袭的恶习。常听学生抱怨:“我最怕写作文了,写不来……”一到写作时,他们总会愁眉不展,难于动笔。到交作业时,他们总是在一些作文书上或其他学习资料上找一些与题目类似的文章一抄了之。有的学生改头换面,有的干脆一切照搬,近乎练习抄写一般。的确,语文教师有责任教育学生养成一种良好的写作习惯。那些不好的写作行为和习惯,教师要及时纠正,不然这一文学创造行为的形成,既害自己,也误别人。这不仅是写不出作文的问题,而是一种道德品行养成的问题。 展开更多
关键词 学生 习作能力 亲身体验 高年级学生 写作习惯 语文教师 习作教学 小学语文
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实施“体验式”教学,提高学生习作能力 被引量:2
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作者 朱莉萍 《小学生作文辅导(语文园地)》 2020年第2期60-60,共1页
习作能力是小学生在语文学习过程中应该具备的基本能力之一,良好的习作能力也是小学生综合素质的重要体现。但是习作能力的培养是一个较为复杂漫长的教与学的过程。"体验式"教学是一种良好的教学形式,对于提高小学生的习作能... 习作能力是小学生在语文学习过程中应该具备的基本能力之一,良好的习作能力也是小学生综合素质的重要体现。但是习作能力的培养是一个较为复杂漫长的教与学的过程。"体验式"教学是一种良好的教学形式,对于提高小学生的习作能力具有十分积极的促进作用。本文在深入分析小学生习作能力培养特点的基础上,较为详细地阐述了实施"体验式"教学,提高学生习作能力的有效对策。 展开更多
关键词 体验式教学 学生 习作能力 培养策略
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以课堂小练笔提高学生的习作能力
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作者 马翠玲 《陕西教育(教学)》 2024年第4期34-35,共2页
“未曾提笔先成愁”,这是很多孩子的写作现状,写作难不外乎有两点,一是缺少表达欲望,无话可说;二是虽心中有话,却无从下笔。小练笔灵活性强,训练形式多样,与阅读教学和学生生活结合密切,符合学以致用和素质教育的理念,能提升学生的写作... “未曾提笔先成愁”,这是很多孩子的写作现状,写作难不外乎有两点,一是缺少表达欲望,无话可说;二是虽心中有话,却无从下笔。小练笔灵活性强,训练形式多样,与阅读教学和学生生活结合密切,符合学以致用和素质教育的理念,能提升学生的写作兴趣和创作水准,是提高学生写作水平的有效途径。 展开更多
关键词 学生写作水平 写作现状 小练笔 写作兴趣 素质教育 表达欲望 阅读教学 提高学生的习作能力
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网络环境下提高初中学生习作能力的策略分析
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作者 鲁开阔 《中学生作文指导》 2020年第5期0019-0020,共2页
语文的学习不仅能让学生在考试中能取得优异的成绩,更因为语文与我们的日常生活息息相关,语文的学习能让我们更好地进行语言交流,同时也是人文文化的组成部分之一。而作文是语文教学的重要组成部分,在考试中有大比例的分数。在生活中会... 语文的学习不仅能让学生在考试中能取得优异的成绩,更因为语文与我们的日常生活息息相关,语文的学习能让我们更好地进行语言交流,同时也是人文文化的组成部分之一。而作文是语文教学的重要组成部分,在考试中有大比例的分数。在生活中会处处的应用到作文。人与人之间的接触交流,就是在日常生活中使用作文的一种体现,它只不过是把作文从书写变成了口语的叙述。作文知识的积累,会让我们清晰流畅的表达出自己想表达的意思及想法。同时我们在工作中所写的报告,公文等也是作文应用的一种。在进行一些电子邮件的书写,以及微信等通讯工具时,都会涉及语文作文的应用。因此如何让初中学生提升习作能力,也是我们所要研究与实践的课题。 展开更多
关键词 网络环境 学生 语文 提高习作能力 作文
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巧用体验活动,提高学生的习作能力
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作者 谢秀芬 《师道(教研)》 2018年第2期39-40,共2页
著名教育家叶圣陶先生曾说:“作文的自然程序应该是我认识事物,我心中有感,感情的波澜冲击我,有说话的欲望。这时我要倾吐,那么一篇文章就产生了。”由此看来,写作文是一件很自然,很轻松的事情,而不是靠冥思苦想“编”出来的,... 著名教育家叶圣陶先生曾说:“作文的自然程序应该是我认识事物,我心中有感,感情的波澜冲击我,有说话的欲望。这时我要倾吐,那么一篇文章就产生了。”由此看来,写作文是一件很自然,很轻松的事情,而不是靠冥思苦想“编”出来的,现在的孩子一提写作总是头疼,无从下笔,要么在家总是借助手机或电脑找度娘,然后从百度上狂抄一通。 展开更多
关键词 体验活动 习作能力 巧用 学生 著名教育家 叶圣陶 自然 作文
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在经典教育中提高学生的习作能力
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作者 武石波 《读与写(上旬)》 2021年第1期171-171,共1页
经典教育是民族文化的传承,也是民族精神的延续。国学经典教育就是运用现代教育理论和手段让学生接受传统文化的洗礼,感受祖国文化的博大精深,提高学生的读写能力,培养其健全人格,为孩子的成长奠基。义务教育语文课程标准(2011年版)指出... 经典教育是民族文化的传承,也是民族精神的延续。国学经典教育就是运用现代教育理论和手段让学生接受传统文化的洗礼,感受祖国文化的博大精深,提高学生的读写能力,培养其健全人格,为孩子的成长奠基。义务教育语文课程标准(2011年版)指出:“认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养,提高文化品位。”那么如何在国学经典教育中,提高学生的习作能力呢?我从以下几个方面进行了尝试。 展开更多
关键词 经典教育 提高 学生习作能力
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在剖析错误中提高解题能力
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作者 杨源明 《中学政史地(初中适用)》 2024年第10期59-62,共4页
近年来,中考试题越来越多样化,学生的错误率也越来越高。因此,在历史学习过程中找准出现的典型错误,采取必要的纠错和预防错误出现的学习策略,是一种行之有效的提高学习效率的方法。下面笔者结合几道例题,浅析学生答题失误的常见原因。
关键词 提高解题能力 考试题 剖析错误 学生的错误 典型错误 学习策略 答题失误 提高学习效率
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世事洞明皆学问 人情练达即文章——浅谈作文教学中学生体验能力的培养
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作者 张娟 《小学教学参考(语文版)》 2014年第9期76-76,共1页
虚伪编造——为作文而作文,“为赋新词强说愁”;移花接木——套用同题范文,对精彩旬段进行“乾坤大挪移”是当今小学生习作存在的普遍问题。究其原因,首先,多数学生认为生活单调,每天进学校出学校,出家门进家门,没什么值得写的... 虚伪编造——为作文而作文,“为赋新词强说愁”;移花接木——套用同题范文,对精彩旬段进行“乾坤大挪移”是当今小学生习作存在的普遍问题。究其原因,首先,多数学生认为生活单调,每天进学校出学校,出家门进家门,没什么值得写的。其次,学生热衷于将别人作文里的好词好句运用到自己的作文中,认为这样的文章能得高分,可一旦要写一篇没有范文的作文,就不知道该怎么写了。 展开更多
关键词 作文教学 学生体验 能力的培养 文章 学问 人情 移花接木 学生习作
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浅谈如何提高农村中学生英语口语交际能力 被引量:2
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作者 王苏梅 《科学大众(智慧教育)》 2011年第3期55-55,共1页
英语口语在农村学生中是一个相当薄弱的环节,提高农村中学生的英语口语水平势在必行。本文分析学生状况入手,提出根据不同的口语问题,实施不同的教育教学形式,从而提高农村中学生的英语口语交际能力。
关键词 口语 农村学生 提高交际能力
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建阅读档案,活习作之水——三年级学生习作能力提高之我见
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作者 肖丽萍 《东西南北(教育)》 2019年第11期233-233,共1页
《义务教育语文课程标准》在“第二学段”关于习作教学中指出:“应鼓励学生乐于书面表达,增强习作的自信,愿意与他人分享习作的快乐。”因此,作为三年级的语文教师应想方设法培养学生对习作的兴趣,树立写作的信心。
关键词 建阅读档案 三年级 学生 习作 能力 提高
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浅谈如何提高少数民族学生习作能力
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作者 潘诗清 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2016年第8期41-41,共1页
为什么会有不少学生不喜欢作文呢?无非是认为“没有东西写”;或者感到“不知怎么写”。说到底,学写作文就要解决两个问题,六个字:“写什么”,“怎么写”。那么教师又如何引导学生习作,使其愿写,想写,乐写,并最终提高其写作能力呢?我在3... 为什么会有不少学生不喜欢作文呢?无非是认为“没有东西写”;或者感到“不知怎么写”。说到底,学写作文就要解决两个问题,六个字:“写什么”,“怎么写”。那么教师又如何引导学生习作,使其愿写,想写,乐写,并最终提高其写作能力呢?我在30年的教学实践中体会到:激发习作兴趣是提高习的提。 展开更多
关键词 学生 激发 兴趣 提高 习作能力
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多措并举,提高小学生习作能力
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作者 李乐春 《教育艺术》 2022年第12期33-33,共1页
一直以来,习作都是小学生面临的一大难题,怎样才能帮助孩子们易于动笔、乐于表达及善于表达呢?单靠某一项策略是不行的,得从字词句基础、素材的积累与选择,写作方法指导,多种形式的练笔、批改和评价等多方面入手,才能循序渐进,不断提高... 一直以来,习作都是小学生面临的一大难题,怎样才能帮助孩子们易于动笔、乐于表达及善于表达呢?单靠某一项策略是不行的,得从字词句基础、素材的积累与选择,写作方法指导,多种形式的练笔、批改和评价等多方面入手,才能循序渐进,不断提高他们的习作能力。 展开更多
关键词 学生 习作能力 提高 策略
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小议中职数学提高学生自主学习能力的方法
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作者 韦林 《女报》 2020年第6期30-30,共1页
中职学校担负着培养和教育的双重责任,作为教师要履行好自己的职责,做到认真研究课堂教学,以和蔼可亲的态度对待每一位学生,在教学中帮助学生找到学习的自信心,注意创设情境,善于把握课堂教学节奏。特别是中职数学教师更要注重课堂启发... 中职学校担负着培养和教育的双重责任,作为教师要履行好自己的职责,做到认真研究课堂教学,以和蔼可亲的态度对待每一位学生,在教学中帮助学生找到学习的自信心,注意创设情境,善于把握课堂教学节奏。特别是中职数学教师更要注重课堂启发性,要注意新旧知识之间的联系,做到温故而知新,教学目标明确,善于激发学生的学习欲望,以学生的发展为本,培养学生的自主学习能力。 展开更多
关键词 职数学 提高 学生 自主学习能力 方法
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在语文课中提高学生的语言交际能力漫谈
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作者 徐建 《课程教育研究(学法教法研究)》 2017年第2期87-88,共2页
《初中语文新课程标准》中指出:九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。从这个《标准》出台后,正式标志着新的课程标... 《初中语文新课程标准》中指出:九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。从这个《标准》出台后,正式标志着新的课程标准中将口语交际作为一个独立的教学系统出现在初中语文教学中,与阅读、写作同时登上了大雅之堂。但是口语交际不同于平时的学习,教师在讲台上讲给全体学生听,在讲台向学生提问,而是教师确立话题,甚至学生自己寻找话题,自己组织语言站在讲台上讲给全体同学听,旁边还有老师也在听,这种全新的教学内容,对提高学生口语表达能力作用是明显的,但也存在不少问题,学生掌握方法不多,心理素质不太好等等,都需要教师在教学中运用行之有效的策略,教给学生系列的口语训练方法,从而全面提高学生口语交际能力。 展开更多
关键词 语文课 提高学生 语言交际能力 漫谈
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激发兴趣,提高小学生习作能力
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作者 柯满玉 《师道(教研)》 2013年第4期166-166,共1页
在小学语文教学过程中,对教师而言最难教的是作文;对学生来讲,最难学的也是作文。笔者在长期的教学实践中,从以下几方面人手,激发学生的兴趣,提高小学中高年级学生的习作能力。
关键词 激发兴趣 习作能力 学生 高年级学生 教学过程 小学语文 教学实践 作文
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提高学生习作评价能力的“三部曲”
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作者 温琴芳 《小学科学》 2013年第9期216-216,共1页
《语文课程标准》对此有明确说明,即要求学生“具有独立阅读的能力,有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力,能初步鉴赏文学作品”。能初步鉴赏文学作品,那么优秀作文同样要能学会鉴赏,这就需要学生具有... 《语文课程标准》对此有明确说明,即要求学生“具有独立阅读的能力,有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力,能初步鉴赏文学作品”。能初步鉴赏文学作品,那么优秀作文同样要能学会鉴赏,这就需要学生具有一定的评价能力。对地处乡村的学生来说,评价能力的提高不妨可走以下步骤,简而言之就是“听听、评评、写写”。 展开更多
关键词 评价能力 学生习作 三部曲 《语文课程标准》 文学作品 独立阅读 情感体验 理解能力
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探讨如何在初中语文教学中提高学生的表达能力
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作者 严永铭 《课程教育研究(学法教法研究)》 2017年第12期111-111,共1页
在人的发展中表达能力是较为重要的组成部分,表达能力能够在一定程度上反映出一个人的综合素质,表达能力也是交流的一种手段。在初中语文教学中能够在一定程度上提升学生的语言表达能力。本文先阐述了培养表达能力的重要性,初中语文... 在人的发展中表达能力是较为重要的组成部分,表达能力能够在一定程度上反映出一个人的综合素质,表达能力也是交流的一种手段。在初中语文教学中能够在一定程度上提升学生的语言表达能力。本文先阐述了培养表达能力的重要性,初中语文教学中学生的表达能力现状,接着提出了初中语文教学中提高学生的表达能力措施,以便更好促进学生全面发展。 展开更多
关键词 语文 教学提高 学生 表达能力
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写探究性习作 提高学生的作文能力
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作者 厉敏 《现代教学》 2006年第12期31-31,共1页
指导中高年级学生写探究性习作,就是教师指导学生从课堂学习或者实际生活出发,由学生自发地引出若干话题和疑问,然后由学生或者几个兴趣相同的伙伴一起,进行拓展思考和探究,形成个人色彩浓郁的观点后写成文章。在这两年的作文教学... 指导中高年级学生写探究性习作,就是教师指导学生从课堂学习或者实际生活出发,由学生自发地引出若干话题和疑问,然后由学生或者几个兴趣相同的伙伴一起,进行拓展思考和探究,形成个人色彩浓郁的观点后写成文章。在这两年的作文教学中,我在所任教的班级中开展了写探究性习作的活动,取得了一定的成效。 展开更多
关键词 高年级学生 探究性 习作 作文能力 实际生活 课堂学习 教师指导 个人色彩
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在科学探究活动中提高学生实践能力
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作者 谭燕萍 《小学科学》 2021年第5期23-23,共1页
《小学科学课程标准》指出:“科学探究能力的形成取决于学生的学习和探究活动,这必须通过动脑筋和动手实践来进行,与科学知识的学习紧密结合起来,以及基于知觉和经验内在化,这不能仅仅通过简单的教学来向学生教授。”可以看出,探究活动... 《小学科学课程标准》指出:“科学探究能力的形成取决于学生的学习和探究活动,这必须通过动脑筋和动手实践来进行,与科学知识的学习紧密结合起来,以及基于知觉和经验内在化,这不能仅仅通过简单的教学来向学生教授。”可以看出,探究活动是学生学习的重要途径。因此,提高学生的实践能力,关键在于如何指导学生在实践中进行操作和探索,教给他们正确的探索方法,让学生积极参与,积极体验,经历科学探究的过程,以提高学生的科学实践能力。结合教学实践,我认为,可以从以下几个方面巧设探究活动,提高学生的科学实践能力。 展开更多
关键词 探究活动 动手实践 科学探究 学生积极参与 积极体验 探索方法 提高学生实践能力 内在化
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谈对中高年级学生习作能力培养的几点认识
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作者 乔文大 《作文成功之路》 2015年第11期94-94,共1页
作文教学是小学中高年级重要的语用教学知识之一。习作就是对生活的倾诉,心有所感,情有所动,想说、想写,不吐不快。但从实际的教学情况来看,由于教学手段的不足,教学方法的不当,一些老师和学生谈“作”色变。那么,如何让学生愉... 作文教学是小学中高年级重要的语用教学知识之一。习作就是对生活的倾诉,心有所感,情有所动,想说、想写,不吐不快。但从实际的教学情况来看,由于教学手段的不足,教学方法的不当,一些老师和学生谈“作”色变。那么,如何让学生愉悦倾诉?如何让学生乐于去表态自己在生活中的感受呢?以下笔者结合实践谈谈自己的认识和体会。 展开更多
关键词 高年级学生 习作能力培养 小学高年级 教学知识 作文教学 教学情况 教学手段 教学方法
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