在线教育理论发展与研究——评《在线教育理论与实践》

在互联网技术和教学需求日益开放化、信息化和现代化发展的背景下,在线教育正在成为当下教育理论与实践体系中的重要组成部分。在线教育理论的研究将进一步揭示在线教育的一般规律、理论结构、专业模式和有效策略,全面提升在线教育的质量与水平。《在线教育理论与实践》(赵洪利主编,北京理工大学出版社2018年出版),整合了信息化时代中我国在线教育发展的现象、经验和成果.

基于在线教育资源开展混合式教学的实践研究

随着信息技术的快速发展,在线教育资源日益丰富,为教学模式的创新提供了可能。混合式教学作为线上和线下教学的有机结合,为广大教育工作者所接受和运用。利用在线教育资源有效开展混合式教学,既能提高教学质量和效果,也是推进教育数字化的良好途径。

教育赋能新质生产力:理论逻辑与实践路径

新质生产力是以科技创新为驱动,以高层次创新型人才为支撑,以战略性新兴产业和未来产业为载体,以数字化、智能化、绿色化为基石形成的高效能、高质量生产力,具有更显创新性、更具数字化、更富跨越性、更重高质量等时代特征。新质生产力与教育发展有着双向驱动的内在逻辑:一方面,新质生产力引发教育理念、目标、内容、方式、体系和治理的系统性变革;另一方面,教育通过促进劳动力再生产提升新质生产力、促进科技创新锻造新质生产力、促进知识再生产升级新质生产力,是新质生产力形成的关键要素和积极变量。随着当前新一轮科技革命和产业变革的加速推进,教育赋能新质生产力亟待促进教育理念的更新、培养模式的升级、供需匹配的优化以及国际链接的畅通。基于问题提出四个方面建议:一要坚持系统观念,树立教育、科技、人才一体化统筹推进的“大教育观”;二要坚持协同创新,以产学研深度融合培养高层次创新型人才;三要坚持动态调整,促进高等教育、职业教育供给侧与产业结构需求侧协同发展;四要坚持对外开放,加快建成具有强大影响力的世界重要教育中心。

“国际中文教育学术理论构建与实践创新”大家谈

国际中文教育要抓好五个“必须”国际中文教育是一项桥梁工程——为世界各国建造通向中国、起交流互鉴作用的中文桥,为世界各国民众学习中文从而深度感知中国、了解中国提供帮助。国际中文教育要高效率不断发展,我认为首先要抓好五个“必须”——第一,必须明确认识国际中文教育的使命是要为世界各国培养他们国家所需要的两种中文人才:一是懂中文、会中文的“双语或多语人才”。

职业教育理论与实践“双断点”:价值审思、问题观照与融合进路

理论与实践是职业教育发展的重要范畴,两者有机统一。理论是行动的先导,能够指导实践,而实践是实现的方式,实现理论的自我完善。而在职业教育发展过程中职业教育理论与实践彼此割裂、双向脱嵌,表现为职业教育理论滞后实践与实践拒斥理论、理论“去实践化”与实践“去理论化”、理论失灵和实践失灵等“双断点”问题。职业教育理论与实践的融合发展需要厘清理论与实践融合的逻辑之本,把握理论和实践失灵“双断点”的破解之策,打通理论实践化与实践理论化的整合之道,从而创生职业教育高质量发展的新格局。

高等学校继续教育高质量发展理论与实践研究

继续教育的课程教学质量不仅意味着会降低培养人才的效率,还会直接影响实现继续教育人才培养的目标。随着社会发展,各高等院校也在利用现代化技术不断提升教学手段、调整教学内容,让继续教育能够得到提升。高等学校是将教学、科技研究以及产业于一身的人才培养基地,是开展继续教育的重要力量来源,因此,可以通过深入了解:高等学校继续教育的发展意义;了解局势:清晰了解继续教育创新的重要性;创新理念:明确继续教育发展战略目标;完善机制:革新继续教育教学服务模式;创新技术:信息化推动学校继续教育转型等方法,确定继续教育的定位,让其为社会发展服务,并培养出适应社会的应用型人才。

职业教育的理论创生、文化创化与实践创进

职业教育发展是依赖多要素砥砺赋能的共生、共进、共创的过程。理论创生奠定理论基础、发挥指导作用,是由整合论、跨界论、适配论和类型论构成的。其中,整合是职业教育的方法论,跨界是职业教育的本质论,适配是职业教育的规律论,类型是职业教育的特色论。文化创化是职业教育育人手段方式的升级版和根本趋从。“创化”是创新转化及创造化用之意,其方法是:创化是人才培养的润育机制,创化是哲学维度的扬弃创新,创化是职教特色融合化界。实践创进是创新推进之意,创新是推进的手段,推进是创新的目标及其实现。职业教育实践创进的应然取径应当聚焦于以下三个方面:实践落地创新的下位创进,产教融合、校企合作的“三化”创进,市域产教联合体、行业产教融合共同体的协同创进。

探究基于能力提升的大学生信息素养教育——《信息素养教育的理论与实践》荐读

作为数字时代的基础能力,信息素养已成为当代大学生适应未来社会发展的必备条件、提升自身核心竞争力的重要支撑。因此,推进信息素养教育是顺应时代潮流、提升大学生综合能力的必然选择。在这一大背景下,大学应整合并发挥教育、科技、人才“三位一体”的先天优势,积极开拓信息素养教育的新路径,推进人才培养从知识传授转向能力提升的转变,不断强化大学生的信息获取、分析和创新能力。

大思政背景下高校思政教育实践育人模式的探索与实践——评《高校思想政治理论课社会实践设计与应用研究》

“大思政”是对传统思政教育的扩大化,包括课程载体扩大化、教育队伍扩大化、育人过程扩大化三个方面。其中,课程载体扩大化是指将高校通识课、专业课、双创课、实践课等各种课程作为“思政拓展媒介”,赋予其思政教育职能与价值。教育队伍扩大化是指除了思政理论课程师资外,将专业教师、高校政工、党员干部、学生父母及网络领袖等纳入到教育主体的范畴,以此汇集全员化育人合力。育人过程扩大化是指打破思政理论课体系约束及学校教育藩篱,将思政教育引入到社会场域场域,引导学生通过各种实践活动、实践场景、实践方式加速思政元素价值的内化。基于此,高校思政教育实践育人模式必须脱离“课时主义”的桎梏,按照知行合一的原则、学以致用的要求展开新一轮探索。

开放教育高质量发展的时代意蕴、理论结构及实践进路

高质量发展既是开放教育贯彻新发展理念的必然要求,也是办好人民满意教育的历史使命,还是回应学习型社会建设的重要举措,是今后很长一个时期引领开放教育改革发展的时代主旋律。基于其在政治、制度、社会、人民、个体五个层面的发展向度,开放教育高质量发展应以更加全面、更加开放、成人成己、向社会化、绿色生态为理论支点,贯穿发展的全过程、全场景、全方位。坚持育人导向并回归教育原点,坚守以质量为底线的开放,向社会化以响应社会需求,修复并重构健康的教育生态系统。在实践层面,需坚持开放再开放的思想引领以实现理念变革,通过对卓越教育观的重新审视以实现质量变革,融合多元利益主体的协同“善治”以实现动力变革,践行面向全民终身教育的供给侧改革以实现效率变革。

英语的另一半:以“英语文化体系”为中心的英语教育理论与实践

当前我国英语教育体系以“英语语言形式”为中心,较少涉及“英语文化体系”,只教了英语的一半。以这种英语教育体系培养出来的学生能够在各种语言技术性考试中获得高分,不过会因为对英语文化缺乏了解而在和英语本土人士的实际交际中丢分。针对这一问题,我们尝试设计了以“英语文化体系”为中心的英语教育模式,确定了“大量、有效的英语文学原著阅读”的具体路径,以个别教育的方法进行了小规模的实验。经过六年多的实验,我们取得了初步的实验结果。我们发现学生们既能够很好地了解英语文化体系,又能够很好地掌握英语语言形式,还能够和英语本土人士进行得体的交际,在完整意义上基本学好了英语。所有参加实验的同学都被剑桥大学、南加州大学、香港中文大学、中山大学等国内外名校录取。

中介与路径:教育理论的实践转化过程新探--基于主体与教育理论、教育实践关系的推演

教育理论如何向教育实践转化,是教育理论研究和教育实践探索中人们长期关注与持续探讨的问题。这个问题之所以难解,是因为人们忽略了教育理论与教育实践的复杂关系及转化过程中主体的作用,同时也未能准确把握转化的中介与路径。通过分析梳理主体与教育理论、教育实践的复杂关系及其演变过程,能够探寻出转化的中介和具体路径,即教育理论向教育实践转化,要注重和发挥主体的作用,并以实践观念的建构为先导,以教育实践方式的确立为中介,沿着“教育理论→实践观念→实践方式→实践共生”的基本路径,逐步走进教育实践。遵循此路径,可以有效促进教育理论向教育实践转化,并最终通过实践共生促成教育理论转化。

转实成智:在实践中探索和运用高等教育理论

理论是一种理性认识,其本质来源于实践。实践是理论的基础,实践为理论的产生和发展提供了动力和源泉,实践也是检验理论是否正确的唯一标准。教育理论来源于教育实践,教育研究要立足实践,在实践中洞察问题,善于发现问题,研究问题,解决问题。在研究中不仅要有理论指导,而且要有实践智慧。在实践和研究中,需转实成智,形成实践智慧,并运用实践智慧展开研究。譬如,从关系中揭示事物的本质,在综合中创造,在转化中深化,等等。教育研究还需回归实践,改进实践,要运用从实践研究中得出的新认识、新理论来指导未来实践。这种指导,要针对未来实践的状态和要求,如需要达到的目标、解决的问题,师生的诉求、社会的要求,以及解决问题行之有效的途径、方法,等等。

高校安全教育的多元化开展路径探讨--评《大学生安全教育理论与实践》

在当今社会,高校安全教育的重要性日益凸显。随着社会环境变化,高校面临着诸多安全挑战,如网络安全、消防安全、心理健康等,多元化开展安全教育可助力高校更好地应对各种安全管理风险。多元化开展安全教育,意味着高校需要在教育内容、形式、手段等多个方面进行创新,不仅关注传统安全领域的教育,更要紧跟时代步伐,加强对新兴安全领域的研究,通过丰富多样的教育形式,让大学生真正掌握安全知识和技能,提高自我保护能力。多元化安全教育可推动全面、系统、高效的高校安全教育体系建构,为培养具有安全意识和社会责任感的新时代大学生贡献力量。《大学生安全教育理论与实践》共14章,全面而系统地探讨了大学生安全教育的重要性、内容及其实践应用,具有丰富的内容、严谨的结构和强大的实践性。作者开篇精炼地概述了大学生安全教育的概念,并深入剖析了其深远意义与实施途径,为后续章节的详细展开奠定了坚实的理论基础。随后逐一展开了对日常生活安全、人身安全、财产安全、心理健康、社交安全、网络安全、体育运动安全、实验与实训安全、国家安全,以及实习、勤工助学与兼职、求职安全等多个方面的深入探讨,内容全面且细致,真正覆盖了大学生活的每一个角落,充分体现出全方位的安全教育理念。每一章节不仅详细描述了各种安全隐患的具体表现形式,还提供了丰富的应对策略与实用的防范措施,旨在帮助大学生在面对各种安全风险时能够做出正确的判断与有效的应对,全面提升自我保护能力和安全意识。

小学校大学问:徜徉于中小学教育管理理论与实践之间

在教育管理过程中,教授校长不仅需要依靠教育理论引领办学思路,加强教师的教育理论学习,以推动教育科学化,而且理论学习应以解决实践问题为出发点,同时对理论的运用也须因地制宜、灵活变通。对知识分子聚集的中小学教师群体,以人文关怀为主旨,是教授校长应有的教育情怀,亦是现代教育理论共同的价值取向;在强调人文管理的同时,仍须重视管理制度的建设,以制度为人文管理的底线。以学生发展为学校的根本,是现代教育的核心理念,也是学校文化根本主旨所在,教授校长应营造“学生中心”的管理文化,体现学生管理的主体性和教育性。办学需要保持教育初心,坚定教育立场,彰显教育理性和管理的教育性,但学校是社会有机组成部分,教授校长仍需协调各方面关系,争取社会各方面支持,这也是办好学校不可或缺的举措。

新时代教师教育一体化的理论创新与实践探索——《教师教育一体化研究》书评

教师教育一体化是世界各国教师教育改革与发展的基本策略。李建辉教授的专著《教师教育一体化研究》,聚焦教师教育一体化的理论与实践,既有翔实厚重的理论分析,也有可资借鉴的案例探讨,为推进新时代教师队伍建设提供了学理支撑和实践范式,是教师教育学科迄今为止具有较高学术价值与实践意义的一部学术著作。

职业院校汽车专业美育教育的理论与实践探索

随着社会的进步和经济的发展,汽车产业成了现代社会不可或缺的重要组成部分。职业院校作为培养汽车专业人才的重要基地,承担着培养高素质汽车专业人才的重要使命。然而,传统的汽车专业教育主要侧重于技术和实践,对于培养学生的审美素养和创造力往往缺乏重视。文章通过对美育教育的理论基础、职业院校汽车专业学生的特点与需求以及美育教育在职业院校汽车专业的应用与实践等方面进行分析和研究,希望为职业院校汽车专业美育教育的发展提供指导和借鉴。

在线教育价值何在--基于价值共创理论的在线教育知识传播模式

加快信息化时代教育变革,是我国实现教育现代化2035目标的重要举措,其中,在线教育成为教育信息化的重要组成部分。关于在线教育的价值研究更多关注学习效果,但从马克思劳动价值论的视角来看,在线教育的价值不仅体现在教师、学生的实践主体,更体现在教与学的劳动互动过程及其产生的附加价值产物。因此,在线教育互动过程更可以被视为一种教育劳动价值的创造过程,这种劳动过程超越了商品生产维度,使教育劳动具备生产性、社会性和交往性,从而产生教育劳动价值和教育使用价值。基于以上观点,该文在价值共创理论的基础上,分析在线教育价值共创过程中“价值”与“教育价值”的内涵,在价值共创理论的视角下分析在线教育知识传播的生产价值与价值因素,提出基于价值共创理论的在线教育知识传播模式,并基于模式的因素内涵提出了基于价值共创的在线教育知识传播策略。该文在价值共创理论内涵中分析发现在线教育手段赋予教育的核心价值,对在线教育价值研究、知识传播模式研究具有重要理论意义。

青年奋斗观融入思想政治教育的理论思考与实践探索

青年奋斗观是新时代青年将实现自我价值与民族复兴伟业相联结的思想认识与行为动力。追溯青年奋斗观的逻辑理路,将核心要义融入思想政治教育常态化机制,探索以大课堂、大思政为导向的青年奋斗观教育实施路径,对有效推进大中小学思想政治教育一体化建设、提高课程育人实效性具有一定的理论价值和现实意义。

高职教育中理论与实践相结合的教学模式探讨

当前经济与技术快速发展,高职教育面临着前所未有的挑战与机遇。本文分析了教育理论支撑、现行教学模式的优势与不足,探讨了高职教育中理论与实践相结合的教学模式创新策略,旨在为高职院校提供有益的改革思路和实施建议,既分析其理论基础,也审视现行模式的实施效果及存在的问题,并进一步提出针对性的创新策略。