在探索中前行:一位质性研究方法教师的体验和反思

本文收录了作者在教授“质性研究方法”课程前5次课后撰写的反思笔记,包括如下主题:以顺势的心态开始课程之旅,意识到初学者提出研究问题的艰难,通过课后复盘改进课程效果,强调质性研究方法只能在做中学,而且必须调动所有学生的参与。虽然每篇反思笔记讨论的都是教学过程中一个十分微观的现象,但作者试图联结自己的生命体验和社会-文化大环境对其进行深入剖析,以便读者了解开设“质性研究方法”课程可能遇到的各种困难及其应对策略。

中小学教师行动研究能力的结构模型及提升路径

行动研究是一线中小学教师较为青睐的一种研究方式。教师缺乏对行动研究的深入理解,导致他们在实际研究过程中遭遇了各种各样的困惑。建立行动研究能力结构模型,有助于一线中小学教师精准地把握行动研究的核心要义,从而真正弄懂行动研究究竟是什么以及如何做。基于对相关文献的研究及分析,结合教学实际,提炼出了以问题意识、沟通合作能力、科研能力、分析与总结能力、反思与改进能力等为核心能力要素的“阶梯状-多相关”能力结构模型。该模型可以对中小学教师行动研究能力进行可视化展示。基于模型启示,提出了提升教师行动研究能力、促进教师专业发展的四条实施路径:构建行动研究实践共同体,促进教师沟通合作参与能力;以科研项目为驱动力,让教师在“做中学”的实践中发展科研能力;保持全过程反思,激发教师问题意识及研究自觉性;恪守终身学习理念,在学习与行动的循环中提升教师能力。

广东汕头市未成年人科学素质教育课题研究取得阶段成果

近年来，广东省汕头市科协、市教育局、市青少年科技教育协会、汕头大学医学院“做中学”中心以贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》为契机，结合青少年科技教育特点，认真开展幼儿、青少年的启蒙教育和青少年创造力培养探究与实践理论研究探索课题研究，已初步取得阶段性工作成效。

本科翻译专业课堂中的理论训练——一门外语专业课的行动研究个案报告

本科翻译专业强调实践训练,理论课一般不受学生重视,不过是为完成学分要求不得已才修读。本文认为有效的理论训练能够使学生将翻译当作一种现象去进行研思而不再是一次对某个具体源语文本进行跨语言操作的具体任务,使他们对这个研究对象的本质产生兴趣,并由此学会抽离自己的具体翻译实践活动进行自觉反思,从而间接而长效地提高实践能力。笔者回顾开设《翻译:理论与思考》一课的经历,报告了对这门专业课教学实践就"教什么"和"怎么教"所展开的行动研究以及由此取得的初步成效,总结了"以学习者为中心"、"在‘做’中学"、"为学生搭建支架"三个理念对笔者在理论类专业课的内容设计、教学方法、教师角色定位等方面的具体启示。