每一节课都是智力创作的成果——读程翔《在马克思墓前的讲话》教学实录有感

《在马克思墓前的讲话》的教学是有一定难度的。首先,课文语言精练而内涵丰富。理解的时候需要像泡茶一样,将其中的味道慢慢散发出来。这“泡茶”的水,即是对语言的理解“;味道”就是恩格斯对马克思的理解、赞颂和情感。如果这水质、水温、水量不到位,茶是很难被激发出其特质的。其次,学生对这种具有一定抽象程度的理论文章(且带有较强的政治色彩,即使是演说词),难免有畏难心理或情感排斥。课文难以读进去,学生不太喜欢,成了教学这篇课文的两难。从教学实录里我们可以了解到:学生在一年前学过这篇课文了。

《在马克思墓前的讲话》教学实录

我最早执教《在马克思墓前的讲话》公开课是1984年,获得泰安市教学比赛一等奖。从那时至今已过四十年,其间我多次执教本文,并不断修改,先后收入《语文教改探索集》和《我的课堂作品》。2023年4月15日,我应邀在青岛九中执教该文,后整理成第三个“实录”,与前两个相比有些变化。课文常教常新,永无止境,至今我仍不敢说已经完全吃透文本,也不敢说这个教学设计是最好的。首都师范大学张彬福教授和广东省深圳科学高中五和学校语文特级教师刘兆刚老师为本节教学实录写了课评,在此表示衷心感谢。师:同学们好!生:老师好!

提升学生语文关键能力——读程翔《在马克思墓前的讲话》教学实录有感

程翔个老实师录教,这学《是在第马三克个思。墓第前一的个讲是话程》老有三师1984年参加泰安市教学比赛获一等奖时的教学实录,收入《语文教改探索集》。第二个是在第一个基础上的修改版,收入《我的课堂作品》。三个实录前后跨越四十年,记录了程老师专业发展的历史轨迹。翻阅第一个实录,发现教学的第一环节安排了播放课文录音,第二个实录还强调了“悼词”文体,教学过程有“预设—讲授”的影子。在第三个实录中,这些都不见了,突出了学生自读、概括能力、文章思路和科学评价,彻底转向“预设—生成”模式。

三个角度教《在马克思墓前的讲话》

教学《在马克思墓前的讲话》,可以从演讲词的特点出发引导学生探究这篇演讲词之所以影响深远的原因,也可以从标点符号如破折号的作用、逻辑如衔接性的句段的运用等角度展开分析,加深学生对这篇演讲词的理解,提升学生的文本理解能力和批判性思维。

基于任务群学习理解演讲稿的“情”与“理”——《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》和《在马克思墓前的讲话》对比教学

演讲稿的学习应该从其本身的文体特点出发,同时兼顾教材对课文学习的要求。以《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》和《在马克思墓前的讲话》两篇演讲稿的学习为例,教师主要从“情”与“理”两方面展开教学。以任务群的方式让学生从“情”分析演讲稿以情动人的因素,从“理”分析以理晓人的魅力。分析的过程中,要引导学生从语言本身出发,细读语句,理解作者的思想和表达意图,从而达成学习目标。

《在马克思墓前的讲话》导学案

学习目标1.把握演讲词的特点。2.体会本篇演讲词结构严谨、逻辑严密的写作特点。3.学习马克思为人类谋福利而献身的伟大精神,树立为中华民族谋复兴的远大理想。一、研读课文,整体感知任务一:课前预习,效果检测。1.好的演讲词具有强烈的情感性。对课文第一段的理解不正确的一项是()。A.“下午两点三刻”清楚地描述了马克思去世的具体时刻,这是因为马克思是一位受到全世界尊敬的无产阶级革命先驱,他的离去给世界带来了深远的影响,令人难以忘怀。准确的时间表达了恩格斯对马克思的深切思念。

《在马克思墓前的讲话》关键词教学法

采用关键词教学法展开《在马克思墓前的讲话》一文教学,可以将指示代词、称谓、品质作为三个关键词,引导学生梳理文章结构层次,归纳内容要点,体会作者情感,感受并学习马克思的优秀品质,有助于提高阅读教学效率,提升学生语文核心素养。

读恩格斯《在马克思墓前的讲话》——纪念马克思逝世120周年

马克思是革命家与科学家统一的巨人 ,他创立的是革命性与科学性相结合的理论。按本来面目解读而不附加其他 ,才能坚持和发展马克思主义 。

《在马克思墓前的讲话》要点解析

01马克思去世形成的空白难以弥补“这个人的逝世,对于欧美战斗的无产阶级,对于历史科学,都是不可估量的损失。这位巨人逝世以后所形成的空白,不久就会使人感觉到。”——恩格斯《在马克思墓前的讲话》恩格斯在讲话中用“空白”作比喻,形象地说明了马克思的逝世对世界无产阶级和“历史科学”（指哲学社会科学理论）带来的不可估量的巨大损失。

从一篇经典文本的误读看语文教育的深层次问题——对《在马克思墓前的讲话》的新发现及相关思考

长期以来,即使在学术问题面前,我们也习惯于追求一无异议的绝对正确。然而事实证明,这种习惯除了造成思维方式僵化、个性化阅读绝迹之外,却从来没有达到过绝对正确的境地。鉴于此,本期刊发崔茂新先生这篇可能存在较大争议的文章,同时约请几位著名语文教育家,就文本误读与个性化阅读问题,发表不同的意见和看法,以期引起语文教育界对这些问题的关注与思考。欢迎广大语文教育工作者撰文参加讨论,尤其欢迎独出心裁、别有见地的文字和声音。

什么才是“主要的”——《在马克思墓前的讲话》难点解析

《在马克思墓前的讲话》是一篇经典演说辞。理解“他作为科学家就是这样,但是这在他身上远不是主要的”的含义,是本文的一大难点。

《在马克思墓前的讲话》的审美价值

《在马克思墓前的讲话》是恩格斯在马克思葬礼上的演讲。一百多年来,它是了解马克思伟大一生的重要文献,也是世上不可多见的演说词之一。恩格斯直面战友的墓穴,对马克思的逝世和他的伟大功绩表示了深沉的悼念和热烈的赞颂。但它不是一般的演说词,悼词,或文体意义上的议论文,它是融思维美、结构美、语言美和情感美为一体的美文,它不但给人以教益和启迪,也给人以美感和享受,因此,具有一定的审美价值。

《在马克思墓前的讲话》的让步手法分析

让步手法是《在马克思墓前的讲话》的重要艺术特色。本文就下述几方面展开阐述:恩格斯这篇演说(悼词)多处明用或暗用了让步手法;举例说明了让步手法的种种妙处在恩格斯演说中的体现;举例说明了恩格斯的演说不常用让步,一旦用上都有其特别之处;引入恩格斯之前所写的马克思的传记及这篇悼词的草稿等多篇文献资料,试从创作过程具体分析这“成套让步”何以成为这篇经典演说(悼词)更重要的创作奥秘。

悼词的教学指向续貂——从《在马克思墓前的讲话》说起

在《一堂课应该有一个教学指向》（《中学语文教学）2009年第11期）一文中。李海林老师认为《在马克思墓前的讲话》的“教学指向”应该确定在“悼词”这一体裁的特性上．而不应该当做一般的议论文来教。这个观点非常正确。这实际上点中了语文课堂中此类文本教学内容选择的穴位。对这篇文章，从20世纪60年代起，

巧用标点有深意——《在马克思墓前的讲话》中标点的俏皮运用

恩格斯的《在马克思墓前的讲话》是一篇感情真挚、言简意赅的悼词（也是演讲词）。这篇悼词仅用一千三百余字就把马克思对人类的主要贡献和崇高品质概括出来了，令听众深受感动。这些“感动”，除得力于词句等的运用以外，还得力于演讲中一些标点运用的特殊效果。一般来说，演讲中是不容易体现标点的作用的。但在本演讲中，对某些地方的标点用得十分俏皮，富有深意。现例谈几处。

巧用标点有深意——《在马克思墓前的讲话》中标点的俏皮运用

读过《在马克思墓前的讲话》的人，多被感动。这些“感动”，除得力于词句的感染外，还得力于文中标点运用的特殊效果。

追求真理 做敢于和善于斗争的战士——重温《在马克思墓前的讲话》

"马克思首先是一个革命家,斗争是他的生命要素",这是恩格斯《在马克思墓前的讲话》中对马克思的一个代表性评价。这篇在马克思葬礼上的讲话,热情赞扬了马克思为无产阶级解放事业而奋斗的一生,高度概括了他的巨大贡献。当前,学习这篇讲话有利于我们简洁明了地掌握马克思的生平和马克思主义的核心内容,有利于我们学习和发扬他的革命精神和斗争精神。

抓住关联词语 把握分析依据——《在马克思墓前的讲话》结构教学设想

课文层次结构的教学,不仅要引导学生理清这篇文章的结构层次,更重要的是通过这篇文章的层次结构分析,引导学生把握层次结构分析的某种理由或依据,进而获得某种层次结构分析的方法。分析文章的层次结构,当然需要理解文章各个段落、各个部分的意思,考察各个段落、各个部分意思之间的内在联系;但同时,各个段落、各个部分之间语文形式上的联系,也是分析文章层次结构时不可忽视的重要的依据,因为这些语文形式正是作者用来显示和加强内容联系的结构标记,尤其是在议论文之中。

马克思：首先是一个革命家——《在马克思墓前的讲话》教读课例及反思

课前引领学生了解马克思、恩格斯两位伟大无产阶级孳命导师的生平和友谊。尤其是了解马克思的英明伟业。学生自读课文，基本把握文章的思想内容和结构层次．

《在马克思墓前的讲话》的课堂核心价值

《在马克思墓前的讲话》是一篇经典的演讲词，也是历届教材编选者们青睐的传统篇目，自上世纪80年代以来，教材几经变脸、增删，这篇文章地位岿然不动，可见其不可替代的价值。但由于教师们对课堂主题理解不同，教学方法不同，学生收获悬殊，令人感慨良多。其中一节教学主题为“大悲无泪”的赛课令我疑虑重重，如鲠在喉，不吐不快。