生命的歌吟——《地下森林断想》的断想

等待，对于悲观者，是痛苦的宿命；对于乐观者，是未来的希冀；对于执著者，是挫折纠结数百次数千次之后依旧雪亮晶莹的眼睛。这一次等待耗尽几万年的光阴，为的就是绽放最亮丽的生命。这是地下森林的诉求，更是不妥协者保持精神清洁的最高法则。

致力于帮助学生获得语言——评孙丽娟老师教学《地下森林断想》

新课程改革最核心的理念是“以学生的学习发展为本”。我们要思考的是：学生读一篇课文如何才是“学习语文”了？学生在课堂上呈现的语文运用能力是已有的还是新发展的？学生的学和老师的教有多大的联系？老师帮学生什么？用什么方式帮？孙丽娟老师的《地下森林断想》一课，从多个方面启发我们对这些问题作追问与思考。

反衬:打开《地下森林断想》情思之门的钥匙

反衬是散文写作的重要方法之一.张抗抗的散文《地下森林断想》多处运用反衬,表达了作者对人的思考和对生命的感悟,思想深邃.在仔细阅读的基础上,引导学生深入理解这些反衬的作用,在读中品析,在品中感悟,就找到了一把打开课文情思之门的钥匙,进而体会优美的文字蕴含的深刻哲理和深沉的感情.

反衬——打开《地下森林断想》情思之门的钥匙

反衬是散文写作的重要方法之一。人教版语文九年级下册第三单元张抗抗的散文《地下森林断想》运用多处反衬，表达了作者对人生的思考，对生命的感悟，思想深邃。教师在教授这篇课文时，可以在仔细阅读的基础上，引导学生深入理解这些反衬的作用，引导学生在读中品析，在品中感悟，这样可以带领学生找到一把打开课文情思之门的钥匙，进而体会文章中优美的文字所蕴含的深刻哲理和作者深沉的感情。

贫贱忧戚,庸玉汝于成——《地下森林断想》超前阅读

写作背景 本文写于上世纪80年代初，正是“文革”结束不久，我们国家刚刚经历过一场巨大的浩劫。历经浩劫而大难不死，重获新生而百业待兴，人们既回首往事痛心疾首，又对未来充满希望。作者站在时代的前沿，写下了这篇文章，以激发人们进取的精神。

《地下森林断想》导学创意

【课标·教材·学情】 “课程标准”指出“欣赏文学作品，能联系文化背景对作品的思想感情倾向作出自已的评价，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。作者张抗抗面对大自然创造的地下森林奇迹，展开丰富的想象，满怀激情地抒发了对恶劣环境中挣扎成长的生命的礼赞。作者披情人文，将物事当成人事来写，借助丰富细腻的形象描写，字里行间渗透着强烈的情绪感受，

层层深入 务本求真——以《地下森林断想》教学为例

谷城县整体推行“357”课堂教学模式。其中，“5”是指教学的基本流程：情境导学、问题导思、合作探究、展示提升、反馈测评。笔者以人教版课标教材九年级语文《地下森林断想》教学为例，谈谈五步流程在教学中的具体运用。

《地下森林断想》教学纪实及评析

（本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级下第3单元。）【教学目标】分析文章层次，了解文章主题，体会文中优美形象的语言；培养学生的形象思维能力，感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴涵的生命哲理；引导学生对生命现象和规律进行思考，感受和借鉴这种积极的人生态度。

《地下森林断想》教学设计

【教学目标】1．整体把握地下森林的特点和品质，感悟地下森林给我们的人生启迪。2．反复诵读，体味字句，感受地下森林成长的艰难历程。3．积累饱含情感、富有表现力的语言。

沉寂中的不息--读《地下森林断想》有感

你才说：“谁将声震人间,必长久深自缄默;谁将点燃闪电,必长久如云漂泊.”

生命的吟诵——《地下森林断想》的断想

初中阶段的学生已经具有一定的自主思维意识,教师可以引导学生对一些具有较强文学魅力的文章进行阅读,以此提高学生的语文审美能力。《地下森林断想》这篇文章具有较强的哲理性和深刻性,教学中教师可引导学生从"断想"中学会体会情怀、感悟生命。

人教版九年级下册第三单元教学设计

【单元目标概说】 生命是大自然的奇迹，描写生命、讴歌生命是文学永恒的主题，也是本单元的主题。冰心《谈生命》借助自然界的生命成长现象，讲述生命的一般进程以及进程中的幸福和艰难的辩证关系。王鼎钧《那树》通过描写一棵大树的命运，含蓄地表达了对自然界生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑。张抗抗《地下森林断想》通过描写地下森林这一奇特的景观，抒发了对恶劣环境中挣扎成长的生命的礼赞。勃兰兑斯《人生》通过描写虚拟的“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”的场景，曲折地表达了作者的人生观价值观。

讴歌美的生活 描绘美的新人——谈张抗抗的小说创作

在当代青年女作家中，张抗抗的创作是勤奋而富有成果的。从粉碎“四人帮”以来到现在，她先后发表了《地下森林断想》，《天鹅故乡琐话》、《爱的权利》、《夏》等散文、小说多篇，引起了文艺界与广大读者的注意。 一位年仅三十岁左右的女作家，在很短的时间里能写出这样一些题材广泛，主题深邃，形象鲜明，敏锐反映生活的好作品，是很可喜的。

保持语文课堂的井然有序

在一次市教研活动中,我观摩了一节《地下森林断想》的课堂教学。文章是一篇散文,我初读时的第一感想是:文章内容过长,学生短短的四十五分钟如何做到真正理解、深入?于是对这位老师如何上好这节课更充满着期待。授课老师在课堂上语言、神情、节奏都与散文相得益彰。先从题目入手,重点分析、讨论“断想”一词含义。由此,把整篇文章的方向确定“想”。接着老师通过精心设计的问题引导学生进入文本,理清文章的思路,并完成了对散文阅读的主体把握,学生随着老师的引导渐渐深入。