《地球爷爷的手》三对生字解析

该课要求会写的字有6个，其中“球、玩”“跳、桃”“桃、树”3对有共同的偏旁。师生们如果理解和掌握了这些偏旁的形音义、在构字中的作用以及形体变化，就能举一反三，成系统地教与学，从而极大地提高识字效率，减少错别字。

《地球爷爷的手》教学设计

教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册。《地球爷爷的手》是一篇科学童话故事，通过熟透的桃子会自己落地这一现象，深入浅出地向学生介绍“地心引力”的科学常识，鼓励学生留心身边的科学，激发学生爱科学、学科学的兴趣。

低年级科普类课文的教学策略——由《棉花姑娘》的教学说开去

翻开人教版低年级语文教材，融知识性、趣味性于一身的科普类课文不在少数。有的是向学生介绍浅显的科学知识的，如《我是什么》《地球爷爷的手》，有的是让学生了解我国科技发展成就的，如《火车的故事》《农业的变化真大》。这类课文的题材多为童话或有简单情节的记叙文，也有一些科学小品文，初入学的孩子对未知世界充满好奇，对于这类课文也往往表现出极大的兴趣。但同时，由于受到儿童认知水平的限制，

让“意外”更多一些

“老师．外面下大雨了!” 夏树伟兴奋地指着窗外向我喊着，而此时的我正在绞尽脑汁地解释地心引力的概念．当天我们学习的是《地球爷爷的手》，我只能利用图片给大家讲解．显然效果不是太佳，孩子们一脸的茫然，我有些郁闷和泄气。此刻夏树伟竟然这样“明目张胆”地“走神”，可以想像，我是多么生气。

改一改 更精彩

2009年5月，我校吴楠老师在哈尔滨第七届语文“翱翔杯”课堂教学竞赛中教学了《地球爷爷的手》一课。赛课前吴楠老师进行了试教，对“系统又精当地设计问题”与听课教师也进行了真诚的交流与研究。吴老师在反思时说：“改一改，更精彩。”由此引起了我对案例设计的思考。

有效指导学生进行科普阅读

一、营造良好的科普阅读氛围1.课堂渗透.翻开人教版中低年级语文教材,融知识性、趣味性于一体的科普类课文不在少数.有的向学生介绍浅显的科学知识,如《我是什么》《地球爷爷的手》《棉花姑娘》,有的让学生了解我国科技发展成就,如《火车的故事》《农业的变化真大》,有的讲了宇宙基础知识,展示现代科技成果,如《太阳》《月球之谜》《我家跨上了“信息高速路”》.我们可以在教授课文的同时对学生进行科普阅读的熏陶.