初中地理新教材图像系统的分析——以人教版义务教育教科书《地理》七年级(上、下)为例

人教版义务教育教科书《地理》七年级教材是一个由文字系统、图像系统和活动系统三部分组成的有机整体。其中文字系统是教材的主体，图像系统是教材的骨架，活动系统是地理教材的重要组成。三者之间相互渗透，教材中多数知识点图文结合，用以图释文或以文析图的形式呈现。

鲁教版高中《地理》(必修第一册)若干问题商榷

山东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书·必修《地理》（第一册）体例新颖，视角独特，明显不同于其他版本教材的编写。不过，白玉微瑕，教材内容中还是存在着一些问题。下面以2008年5月第3版为研究对象，将其中的不当之处列举如下，并提出修改建议，以利编写人员修订完善教材。

《地理》八年级上册第一章问题探讨

八年级上册地理课本第一章人教版为“从世界看中国”，湘教版为“中国的疆域与人口”。章名不同，内容都是中国的疆域、行政区划、人口、民族。本文探讨其中的一些问题，供备课参考。

高中《地理》(湘教版)一轮复习《洋流》教学设计

教材分析：课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布规律；说明洋流对地理环境的影响。是高中地理课程的理论基础，重点讲解了自然地理的基本原理、基本规律、基本过程。《水循环和洋流》主要说明地理环境的要素之一“水”，为下一章学习地理环境的整体性打下基础。教材对洋流的基础知识也做了简化处理，这正是新课程改革给教师和学生留有课后探究的空间。

新编初中《地理》值得商榷的几个问题

新编初中《地理》教材体现了改革开放的时代特点,符合教育三个面向的要求,是一套集诸多优点于一身的优秀教材,但是这套教材在体系结构、以及内容选材和叙述方面还有一些值得进一步探讨和改进的问题。 一、在教材体系和结构上的几点看法 新教材采用由宏观到微观,由远及近的总体思路,先学世界地理,后学中国地理,对拓展学生思维有一定的帮助。但是,初中低年级学生认知特点适合由近及远渐进式学习。初一学生对课程、环境和学习方法都需要一个适应过程,而且,世界地理多为陌生的译名,学习记忆难度较大,容易张冠李戴。先学世界地理相对增大了初一学生的学习负担。 第一册教材中“世界的自然资源”一章放在世界分区地理前面讲述。在学生不具备足够的分区地理知识的前提下,讲世界的资源分布,很难达到预期的效果。教材中的资源分布图对于没有判读世界空白政区图能力的学生来讲,很难起到图件辅助学习的作用。如果把这部分内容放在分区地理之后,既可以复习巩固分区知识,又可以在新的高度上系统地概括新知识。

鲁教版高中《地理》(必修)指瑕

鲁教版高中《地理》（必修）几经修订，已日臻完美，但笔者在试教中发现最新出版的教材还有一些值得商榷的地方。现将其修改意见罗列如下，以求教于大方之家。

把握修订特色 优化教材使用——以人教新版《地理》八年级上册为例

根据《义务教育地理课程标准（2011年版）》（后简称地理课标）修订的人教版八年级上册《地理》新教材将于2013年秋季开始使用。教师只有认识教材的新变化，才能深刻理解教材，从而具体理解地理课标，创造性地使用教材，真正贯彻“用教材”的新理念。相比当年大变样的2001年版地理教材，人教社八年级上册初中地理（2012版）教材后简称2012版教材（八上）的变动不算大。但它紧扣地理课标，从内容体系安排、学习框题设置、文字表述的详略与顺序、探究活动的主题与可操作性、各种插图的重新选配与设计等方面，在2001版教材基础上进行合理微调，

高中地理课程实施案例教学管窥——以鲁教版高中《地理》教材为例

对应《普通高中地理课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）的要求，有效实现地理课堂教学效果，让学生从被动接受知识变为主动学习，已经成为教师重点关注的话题。传统的高中地理课堂教学模式虽然有效地保证了知识的传授，但是对于学生发现问题的能力、分析问题的能力以及解决问题的能力没有得到很好的培养。笔者在多年的从教中发现，通过课堂案例教学的有效设计，可以充分地调动学生的思维能力和动手能力，学生在教师地理思维方法的引导下，能够主动学习，体现了较强的主体性和学习的主动性。鲁教版高中地理教材中列举了大量的案例，我们在课堂教学中可以灵活地加以运用。

《地理》教材中的图像教学策略

现行的地理教材中以各种图形把时空的变换与社会现象定格为图像，展现给读者。以图像代替了文字内容，与抽象、枯燥的文字叙述比起来，地理地图具有形象、直观的特点。如果学生在学习地理的过程中会读、渎懂地理地图，那么对加深、巩固教科书中所学的内容将起到事半功倍的效果。本文以人教版《中国地理》中164幅图像按语言图像和图像语言如何进行有效教学的策略与同行商榷。

高中《地理》新教材一段内容的商榷

大洋表层洋流分布是高中地理教学中的一个重点内容，高中地理新教材上册第７９页有关“表层洋流的分布”这部分内容有几点值得商榷的地方，现探讨如下：一、图３．１１世界洋流模式图欠准确。在南半球由于三大洋连为一体，洋面广阔，西风漂流的一部分到达大洋东岸受大陆阻...

初中地理学习三部曲——以《地理》七年级上册“板块构造学说”和“火山与地震”部分为例

许多同学因为不知道如何学习地理,导致在学习过程中出现问题。这些问题与地理学习努力程度无关,而是与是否了解地理学习方法有关。初中地理应怎样学习呢?具体到每一个知识点,应怎样学习呢?

人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》(八年级下册)介绍

根据教育部制订的《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》(以下简称《地理课程标准》),课程教材研究所地理课程教材研究开发中心研制开发了一套义务教育课程标准实验教科书《地理》,全套书共四册,其中,七年级上册介绍地理学的有关基本慨念、基本原理;七年级下册讲述世界区域地理;八年级上册讲述中国地理总论部分;八年级下册讲述中国区域地理部分。本套教科书的七年级上册和下册,八年级上册都已经通过教育部初审并进入实验阶段。八年级下册也于2002年11月通过审查即将进入实验区。下面对此册教科书的编写思路和编写特点做一简要介绍。

有效利用课程资源 探索教材使用新思路——人教版《地理》与《滨城大连》整合微探

乡土教材是通用教材的必要补充。地理乡土教材的使用,不仅能够激发学生热爱家乡、建设家乡的情感,培养学生对地理学习的兴趣,而且在知识体系上也解决了通用教材对各地情况缺乏针对性的问题。在中学地理教学中,教师可以通过创设情境、案例分析、知识补充和重构、探究学习等方式开展教学,把乡土地理知识融入通用教材的知识体系中,帮助学生加深对通用教材的理解。

评新编中师《地理》的师范性

中等师范学校的地理教学,既承担着相当于高中地理基础教育的任务,又承担着传授小学教学所必备的知识和培养相应技能的师范地理教育任务,这就是中等师范学校地理教学的师范性。阅读了新编中等师范学校课本《地理》(试用本)(以下简称“新编中师《地理》”),深感这是一部保证中师地理教学师范性的好教材。

人教版高中《地理》新教材指瑕

人教版高中《地理》新教材（必修1），无论是教材观念、结构，还是内容，同老教材相比，都有很大的改变，突出了知识的实用性、问题的探究性、内容的趣味性，更重视了学生学习方法的熏陶和能力的培养。笔者在认真阅读新教材及配套的教学参考书与《课课练》后，觉得有些内容似有不当，与诸位同仁商榷。

初中《地理》（人教版）第二册彩图说明

喜马拉雅山在梵语中意为“冰雪之乡”。它横空出世，平均海拔6000米以上，是世界上最高的山脉。超过8000米以上的高峰有16座，最高蜂珠穆朗玛峰，海拔8848．13米．被人们誉为“地球第三极”。它东西蜿蜒2500千米，宽约150～400千米，像一堵高墙屹立于青藏高原的南缘。在南坡白云甥绕的群峰中．有三十高山王国一尼泊尔，不丹和锡金。千百年来．它们与大山同在．形成了自己的宗教和文化。现在这块神奇的土地正成为旅游胜地，以其独特的风土人情吸引着一批又一批前来探秘猎奇的游客。

从《地理》八年级下册看地理课程发展新趋势

一、从课程内容来看 1．紧跟时代，贴近生活，突显实用 从全书的内容来看，理论性较低，主要选择了一些接近生活，接近实际，有实用价值，对人类思想、行为、兴趣、爱好有导向作用的知识材料，以满足学生适应现实生活的需要，本教材的新增内容中，更能突出这个特点。新增内容有：