科研论文融入专业课堂教学的方法路径分析——以地理信息科学专业为例

地理信息科学专业是一门快速发展的理论与技术并重的学科,在高校课程教学中常面临教材更新不及新技术发展速度的问题.为了应对这个问题,我们在长期的教学实践中逐渐摸索出了一套将本领域的高水平科研论文中的新技术和新方法融入课程教学之中,以弥补教材更新周期长、内容全面但不深入的不足的教学方法.这种方法可以帮助学生紧跟专业技术的前沿,加深对相关知识点的理解.系统介绍了这一模式在专业教学中的具体实施策略,并以基于数字高程模型数据提取流域水系为例,阐述了引入科研论文的必要性和具体的教学方法.希望这种模式能够为相关专业课程的教学方法改革提供借鉴.

分形理论在地理信息科学研究中的应用

该文简介分形理论 ,并讨论分形理论在地理信息科学研究中的价值和地位。针对地理信息科学发展的趋势 ,结合相应的实例 ,提出分形理论在地理信息科学中的地理数据挖掘和空间决策支持、空间数据压缩和传递、制图概括、虚拟现实等方面目前的主要研究进展和方向。

以学科竞赛为驱动的地理信息科学专业学生动手能力培养方法的研究

地理信息科学专业是具有较强的实践性、创新性和综合性等特征的综合性专业,它涵盖了测绘、地理及计算机等专业的相关知识,因此该专业的学生如果要学好本专业的相关知识,对老师的教学方法及手段,学生的学习能力及方法都提出了较高的要求。以东华理工大学地理信息科学专业为例,针对近年来该专业学科竞赛的现状及存在的问题,提出了以学科竞赛为驱动的地理信息科学专业学生动手能力培养的方法。

新工科战略下地理信息科学专业建设初探——以教学方法和师资队伍为分析视角

在新工科背景下,传统工科的教学方法和教学体系已经无法适应新时代大数据、云计算、物联网背景下的地理信息科学发展趋势。针对地理信息科学创新教学方法和师资队伍建设的问题,提出一套循环型的地理信息科学专业的创新实践教学体系与方法,锻炼专业学生的工程实践和应用创新能力;研究具备特色行业优势的创新实践型教学师资队伍建设方针,着力提升团队教师的专业技能和教学素养。以华中师范大学为例,从教学方法和师资队伍两个角度分别详述了实施过程和建设效果,为开设地理信息科学专业的相关院校实施新工科战略提供可借鉴经验。

论地理信息科学的本体方法论

在介绍了本体论和本体的基本概念之后,讨论了本体技术方法的重要特性。最后从解决地理信息科学发展中面临的问题入手,探讨了地理信息科学中的本体方法论。

地质信息科学的理论、方法论与技术体系

地质信息科学是关于地质信息本质特征及其运动规律和应用方法的一个综合性学科领域。其发生和发展,是地球信息科学与地质科学相结合的产物,内部条件是地质学定量化和地矿勘查信息化的自身需要,外部条件是计算机科学和地球空间信息科学兴起和发展的促进。其研究对象是岩石圈的地质信息,其理论框架的核心是地质信息机理,包括地质信息的本质、运动规律、传输机制和信息流的形成机理等。其方法论体系包含着主题信息管理法、信息分析综合法、行为功能模拟法和系统整体优化法。其技术体系由地质数据采集、地质数据管理、地质数据处理、地质图件编绘、地质过程模拟、地质资源评价、地质信息传播及其多S集成化技术所组成。

地理信息科学专业引导课课程体系和授课方法的探讨

地理信息科学导论是我校地理信息科学专业的专业引导课。专业引导课关系到学生对专业的认识和兴趣,关乎学生学习专业知识的态度。在研究专业引导课的特点及地理信息科学专业概念和任务的基础上,探讨该课程的课程体系和授课方法。

分形理论在地理信息科学研究中的应用

该文简介分形理论，并讨论分形理论在地理信息科学研究中的价值和地位。针对地理信息科学发展的趋势，结合相应的实例，提出分形理论在地理信息科学中的地理数据挖掘和空间决策支持、空间数据压缓和传递、制图概括、虚拟现实等方面目前的主要研究进展和方向。

“互联网+”背景下地理信息科学教学方法

围绕"互联网+"时代背景下的地理信息科学专业的知识体系、培养方案、教学计划等方面,探讨了当前信息化发展对地理信息科学专业教学带来的机遇和挑战,并通过分析新时期地理信息科学专业本科学生的学习方式和心理发展特征,研究相适应的自媒体教学手段、翻转课堂教学和多方面素质能力培养的教学实践。

地理信息科学方法论研究进展

随着经济不断发展,地理学方面的研究变得越来越深入,其中,地理信息科学是非常重要的组成部分之一,它与地理学、科学哲学等方法论的联系比较紧密,需要进行多次实地研究和实际工程分析,才能获得比较准确和全面的地理信息.本文就地理信息科学方法的实用观和哲学观进行阐述,对构建地理信息科学方法论结构体系、地理信息科学方法与技术方法范式的形成进行合理分析,提出地理信息科学方法论的案例、创新机制,以期能够为相关领域的研究提供参考.

地理信息系统的透视──理论与方法

本文首先从ＧＩＳ的起源、发展历史、地理信息系统与其它学科间关系等方面，阐述ＧＩＳ的本质，并进一步分析目前对ＧＩＳ认识的分歧以及对ＧＩＳ功能性认识的三种观点。接着从地理信息系统特征、数字表示方法和组织结构探讨了ＧＩＳ中几个基本理论问题，尤其着重论述了ＧＩＳ中空间分析的功能及缺陷。最后，就目前ＧＩＳ研究的焦点提出作者之管见。

地球信息科学基础理论纲要(下)

15 地理系统熵原理 熵(Entropy)是描述复杂系统状态的物质量,也是耗散结构理论和信息论的一个核心概念。 15.1熵的基本概念 熵是指事物的无序度或不规则性的一种度量,它的应用范围不仅涉及物理、化学、生物学、信息科学及地理科学,而且已渗透到社会学、经济学及其它许多科学领域。熵这一术语起源于经典热力学,最早是由R.Clausius在热机效率研究中提出来的,是耗散结构理论的核心,后来成为能量状态函数和信息量的函数。 15.

地球信息科学基础理论纲要(上)

前言 关于地理信息系统(GIS)的理论问题,存在着两种看法。一种是:GIS没有理论,只是工具,是技术;另一种是:GIS是科学,有理论。GIS是属于地球信息科学的。地球信息科学的基础理论就是它的理论。 在正式讨论地球信息科学基础之前,首先要研究若干基础定义或概念。首先,什么是地球信息科学(Geo-Informatics或Geo—Information Science,简写为GISci)。它是指研究地球表层信息流的科学,或研究地球表层资源和环境、经济和社会的综合信息流的科学。其次,什么叫做基础理论?它是指普遍用于某一学科领域的原则、原理。

地理学理论研究和科学分析的一般方法探讨

根据近年来地理学家和物理学家对城市发展和演化分析的有关成果,总结出地理理论研究方法的一般模式:第一步,根据观测数据建立经验模型;第二步,构造假设、建立理论方程并且求解,求解的结果要与经验模型及其参数一致;第三步,基于第二步的假设条件进行计算机模拟实验,模拟结果要与观测的结果一致。第一步用到的方法从地理学"计量运动"时期开始发展,至今已经比较成熟;第二步用到的方法发展多年,但进展较慢;第三步用到的方法目前正在快速发展,但没有与第二步的方法有机结合。强调的方法在于,将地理学的经验建模、理论解析和模拟实验有机结合起来,形成一个完整的、不同步骤相辅相成的研究程序。这一套方法在一定条件下可以推广到地理应用研究领域,推广之后的第二步可以大为简化,但第三步则会更加复杂。

论地理信息科学应用实践型人才培养

围绕地理信息科学专业的学科背景、知识体系、专业功用和能力培养等方面,详细探讨在智慧城市快速发展的新地理信息时代,地理信息科学专业的典型应用实践型人才培养新途径,重点面向科学研究、技术应用和工程实践等方面开展较具针对性的专业能力培养,以提高当前地理信息科学专业学生的教育教学质量,服务社会经济发展和市场应用等需要,并探讨地理信息科学知识背景的应用实践型人才教学的新方法与实践,符合当前地理信息科学专业教学发展趋势与要求。

地球信息科学基础理论纲要(中)

8 地理系统论 地理系统理论是地理科学理论和系统科学理论的综合。系统科学是由信息论、系统论和控制论三者所组成,而信息论是系统科学的核心与纽带。8.

信息科学方法与神经网络研究

神经网络就其本质的功能来说乃是一种信息处理的系统,因此,以物质和能量为中心观念的传统科学方法论必然会在神经网络的研究中遇到困难,而探讨新的科学方法特别是信息科学方法,就成为神经网络研究以至其他智能信息系统研究的一项特别重要的任务。

《认知地理学——以人为本的地理信息科学》导读

当代西方地理学界经历了以资料积累特征描述为主的古代地理学、以定性分析为方法论的近代地理学和以计量革命为显著标志的现代地理学,这一系列的变革不断推动地理学人甄选合理的理论方法分析研究地理问题。继计量革命之后而来的定性革命,让地理学人认识到定性与定量分析融合的重要性,通过二者的融合更好地分析问题、预测趋势,克服纯粹定量或者定性研究的缺陷。

SOLO理论下的学生地理综合思维评价

本文以SOLO理论为理论框架,旨在探讨高中生地理综合思维结构的评价方法。通过分析学生在地理学科中的综合思维水平,我们试图深入了解他们的认知发展和学习成果。采用文献综述、实证研究、问卷调查等方法,本文为地理教育领域提供了一种新的评价工具,旨在促进高中生地理综合思维能力的提升。