新课程基本理念下小学语文阅读教学策略探讨——以部编版二上《坐井观天》为例

本论文针对小学语文阅读教学中不同程度面临学生阅读兴趣以及习惯的缺乏、阅读时间少以及阅读面不广、主体地位不强以及自主阅读不够、网络资源未被充分利用等问题,以小学语文教学的新课程基本理念为出发点,以部编版二上《坐井观天》为例,指出教师在阅读教学时应注重情境创设,尊重学生在课堂中的主体性地位,创新教学模式,充分借助多媒体教学技术并拓展课外阅读,以期小学语文阅读教学更加高效。

搭建任务支架,发展辩证思维——《坐井观天》第二课时教学设计及评析

【教材分析】《坐井观天》是统编教材二年级上册第五单元的第一篇课文。这则寓言是根据《庄子·秋水》的相关内容改写的。课文通过青蛙和小鸟三次简短而传神的对话讲述了“认识事物,看待问题,站得高才能看得全面”的道理。本文主人公青蛙和小鸟是矛盾的中心。他们观天的位置不同,对“天有多大”的看法不同,争论时的心态也不同。

《坐井观天》续编

青蛙听了,决定跳出井来。谁知,15米深的井,刚跳上去3米就下滑了1米。青蛙问:“小鸟,我上得去吗?”小鸟说:“我看到了,你能上来。”青蛙急切地问:“怎么上呢?你帮帮我吧。”小鸟有模有样地说:“遇到这种问题,要先假设最好情况,就是最后3米你直接到井口。15--3=12(米)。你每次上了3-1=2(米),12÷2=6(次)。”

小学寓言教学的“两重”与“两轻”--以《坐井观天》为例

在小学语文教材中,寓言是一种特殊的文体形式,由于教师对寓言文体、对儿童解读寓言的特性的认知存在不足,导致寓言教学出现种种问题。本文认为要解决这些问题,必须重新认识寓言文体,从儿童立场和多重价值培养角度去思考小学寓言教学,采取“重故事轻寓意、重过程轻结果”的教学策略。

《坐井观天》中的“笑”

《坐井观天》（人教版二上第13课）中有两处“笑”，一处是青蛙的“笑”，一处是小鸟的“笑”。青蛙久坐井中，“一抬头就看见天”，便认为“天不过井口那么大”，对于小鸟说的“天无边无际，大得很哪”感到莫名其妙，根本不相信，还认为自己是“不会弄错的”。

让课堂评价语通“电”带“磁”——《坐井观天》课堂教学评价例说

特级教师周一贯指出：教学语言应该具有强烈的吸引力和感染力，如通了“电”带了“磁”一样，这样孩子不仅能专心听讲，而且会激起他们强烈的共鸣。在日常教学中，教师用得最多的就是课堂评价语言。笔者认为，如果我们在进行课堂评价时也能让语言通“电”带“磁”，充满魅力，就一定可以在课堂教学中挥洒自如，使学生信心十足地投入到学习中去。

试析小学语文和谐课堂的创设策略——以《坐井观天》一课为例

和谐，一个独具时代意义的字眼，是社会的追求，也是教育的追求。辩证唯物主义认为，和谐是“对立事物之间在一定的条件下、具体、动态、相对、辩证的统一，是不同事物之间相同相成、相辅相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互补、共同发展的关系。”即具有差异性的不同事物的结合、统一共存。在小学语文课堂中，和谐应体现为教师、学生、环境三者的辩证统一、共同发展。换言之，具有某种差异性的教师和学生在共同环境中发挥着自己相应的角色作用，并实现共同发展。本文主要从课堂人际关系、教学关系、课堂话语关系等几个方面来探讨在创设和谐课堂中教师扮演的角色及其实施策略。

以情境带动识字，以识字带动教学--郭蕾老师《坐井观天》教学点评

低年段语文教学首要任务是识字写字，要考虑怎样把生字教扎实，要重视培养学生的识字写字能力。阅读教学重在培养学生的朗读能力，帮助学生积累语言，建立初步的语感，激发阅读兴趣。

“三阶五环”在寓言课例研修中的应用——以《坐井观天》一课为例

本文以《坐井观天》一课为例,论述“三阶五环”在寓言课例研修中的应用:对目标内容的精准定位、对教学策略的优化、着眼于学生能力发展,从而让学生更好地理解寓言寓意。

《坐井观天》教学案例

[案例] 师:请同学们自由结伴,读一读青蛙和小鸟的第一次对话.(学生自由读对话)

联系生活实际,引领学生创课堂精彩——以《坐井观天》教学为例

随着新课程改革的深入,课堂教学不断发生着变化。作为一线教师,在教学中应挖掘并利用学生的创新思维,巧妙地将课堂教学引向生活实际,引领学生创造课堂的精彩。在苏教版第五册《坐井观天》的教学中,我进行了以下尝试。

联系生活实际,引领学生创课堂精彩——以《坐井观天》教学为例

随着新课程改革的深入，课堂教学不断发生着变化。作为一线教师，在教学中应挖掘并利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活实际，引领学生创造课堂精彩。在苏教版第五册《坐井观天》的教学中，我进行了以下尝试。

立足儿童本位 突出文体特点——《坐井观天》第二课时教学设计

教材简析:人教版二年级语文上册第13课《坐井观天》是一则我们熟知的经典寓言故事,文章通过青蛙和小鸟生动有趣的语言对话形式,给孩子们讲述了一个精辟简短、寓意深刻的小故事。课文通过青蛙和小鸟对'天的大小'的观点所引发的争论,阐明了一个简单而又深刻的道理:一个人看问题或认识事物所处的的角度、高度和深度不同,必然就会有所偏差,引出歧见。我们只有把握问题核心,高瞻远瞩,才能考虑周全,了解细致;

《坐井观天》一课的教学设计

寓言故事《坐井观天》相信大家都非常熟悉,文章改编自庄子寓言《井底之蛙》,北师大版四年级语文教材曾有选编,人教版二年级教材中将原文中的龟化身为鸟,并以充满童趣的对话进行叙事,活化了文本,为低年级学生进行朗读指导,引导想象,感悟寓意增添了生趣。立足学情,教学的重点在识记、在理解、在朗读,要突出这一重点,教师就必须引导学生在学中得法,学中用法。