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引导学生自己去发现是学习知识的最佳途径——《垂直与平行》教学案例分析
1
作者
吴茜
《进展》
2018年第2期90-91,共2页
《垂直与平行》是人教版课标实验教材四年级上册的内容。在“空间与图形”的领域中,“垂直与平行”是在学生认识了直线及角的知识的基础上学习的,是学生以后认识平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础。本文根据数学知识...
《垂直与平行》是人教版课标实验教材四年级上册的内容。在“空间与图形”的领域中,“垂直与平行”是在学生认识了直线及角的知识的基础上学习的,是学生以后认识平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础。本文根据数学知识的生成特点,通过观察比较法,引导学生感悟概念的本质,使学生经历感知—比较—理解—发现这一认知过程。
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关键词
引导学生
自己发现
学习知识
最佳途径
《垂直与平行》
案例分析
下载PDF
职称材料
引导学生在亲身体验中学习数学——《垂直与平行》教学片段例析
2
作者
付世平
《进展》
2019年第3期107-108,共2页
现代教学论认为,亲身体验是儿童学习数学的重要方式。引导儿童在亲身的体验中学习数学,有利于儿童主动建构知识,培养儿童的数学意识和实践能力。本文将以《垂直与平行》教学片断为例,论述如何引导学生在亲身体验中学习数学。
关键词
引导儿童
亲身体验
学习数学
《垂直与平行》
片断例析
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职称材料
题名
引导学生自己去发现是学习知识的最佳途径——《垂直与平行》教学案例分析
1
作者
吴茜
机构
重庆市渝中区中华路小学
出处
《进展》
2018年第2期90-91,共2页
文摘
《垂直与平行》是人教版课标实验教材四年级上册的内容。在“空间与图形”的领域中,“垂直与平行”是在学生认识了直线及角的知识的基础上学习的,是学生以后认识平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础。本文根据数学知识的生成特点,通过观察比较法,引导学生感悟概念的本质,使学生经历感知—比较—理解—发现这一认知过程。
关键词
引导学生
自己发现
学习知识
最佳途径
《垂直与平行》
案例分析
分类号
G633.63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
引导学生在亲身体验中学习数学——《垂直与平行》教学片段例析
2
作者
付世平
机构
重庆市万州区电报路小学
出处
《进展》
2019年第3期107-108,共2页
文摘
现代教学论认为,亲身体验是儿童学习数学的重要方式。引导儿童在亲身的体验中学习数学,有利于儿童主动建构知识,培养儿童的数学意识和实践能力。本文将以《垂直与平行》教学片断为例,论述如何引导学生在亲身体验中学习数学。
关键词
引导儿童
亲身体验
学习数学
《垂直与平行》
片断例析
分类号
G421 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
作者
出处
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1
引导学生自己去发现是学习知识的最佳途径——《垂直与平行》教学案例分析
吴茜
《进展》
2018
0
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职称材料
2
引导学生在亲身体验中学习数学——《垂直与平行》教学片段例析
付世平
《进展》
2019
0
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职称材料
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0
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