《培养学生自己修改作文的能力》

1.从修改病句入手,引起学生自改作文的兴趣。我把各种病句归纳成几个类型,每个类型编二十个练习题,利用自学课开展找病句的比赛,利用活动课进行修改病句的游戏,学生兴趣盎然。2.以典型引路找出差距,让学生取长补短自改作文。

初中语文项目式作文教学与学生创新能力的培养研究

随着教育改革的深入,语文教学越来越注重学生创新能力的培养。项目式作文教学作为一种新型的教学模式,旨在通过实际的项目任务,激发学生的创新思维和写作兴趣。基于此,本文将探讨项目式作文教学在初中语文教学中的应用及其学生创新能力的培养,期望能够为同行业者提供参考价值。

如何培养三年级学生自主修改作文能力

语文在小学教育阶段占据着重要地位,且在教学过程中作文教学是其重点,同时也是令学生头疼的环节。由于小学生的年纪小,社会阅历少,以至于在写作时经常面临无从下手、模仿他人、语句不通等问题。这些问题的存在很大程度上影响学生写作水平的提升。为了改变这种情况,提升小学语文写作教学质量,就需要教师注重培养学生的自主修改作文能力,本文对此进行一系列研究。

努力培养学生修改作文的能力和习惯

批改作文，是作文教学的重头戏，是提高学生作文水平的关键环节。但在长期的作文教学实践中，我们绝大多数教师沿袭的仍然是学生作文教师改的传统方法。教师们尽管付出了大量艰辛的劳动，学生们的作文水平却总是在低谷中徘徊不前，收效甚微。这就说明作文批改由教师一手包...

浅谈如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力

目前,随着我国新课改教学的有效实施,小学的课程教学成为教育中的重要指标部分,同时也是小学课程的一项重点学科,对于培养小学生丰富的情感和语言表达能力具有科学的指导意义。由于小学是十分重要的基础阶段,要想让学生未来获取更大的发展,那么就要在这一基础阶段,打下一个坚实的基础。从现实角度来看,如今的小学语文作文教学效果并不是很理想化,而且对于学生的想象能力培养方面也严重不足。因此,在教学中教师应从这一角度深入探究,采取恰当有效的措施,提高学生的想象能力,获取更大的发展。鉴于此,本文提出了有关培养小学生想象力的相关策略,致力于为小学语文教师提供更加丰富多样化的教学方式。

浅谈培养学生修改作文的能力

培养学生修改作文能力，能有效提高学生写作能力，是培养学生主动学习的一种有效方式，语文教学应在培养学生修改作文的能力上下功夫。

如何培养和提高学生自我修改作文的能力

著名教育家叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”《语文课程标准》中也强调学生要“养成修改自己作文的习惯”。而传统的作文教学，总是老师先布置学生写作文，学生写好后，再由教师包揽，逐一批改。从标点符号，字词句段到篇章结构。老师把全班的作文改完，忙得头昏眼花，结果作文本发下去，学生也只是看一眼分数，根本就不关心老师批改了哪些地方，为什么要改。老师耗费许多精力却收效甚微。因此，在作文教学中，许多老师是谈“改”色变。

小学生自主修改作文能力的培养

一直以来，作文教学都是一个难题。传统的作文教学模式是“学生写，教师改”。其实这是一种越俎代庖的做法，是老师代替了学生去思考，代替了学生去表达，结果是学生的写作水平不但没有提高，还对写作产生了害怕心理。叶圣陶先生曾说过：“学生作文老师改和老师命题学生写一样，学生处于被动地位，能不能把古老的这种传统变一变，让学生处于主动地位呢？”新课标对作文教学提出了：“教师要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”

培养作文修改能力 提高学生写作水平——农村普通高中作文教学探讨

农村普通高中生写作困难,与作文教学目标不明,缺乏系统性,以及作文教学五步固定步骤有关。培养作文修改能力是高中语文课程标准的要求。作文教学可以采取学生先自行修改,后小组合作修改,教师再示范作文引领,学生在反思实践中再进行自我修改。需要注意的事项是要找准时间,及时反馈;明确目标,循序渐进;围绕重点,针对问题,以及前后文章进行对比修改,来提高学生的写作水平。

如何培养学生自主修改作文的能力

当前的作文教学,大多数教师相当重视指导学生的写作方法,却忽视了怎样引导学生去修改作文。叶圣陶先生曾指出：＂作文教学要着重培养学生自改的能力。＂因此,在作文教学中，我们可以根据自主学习的理念把修改作文的主动权还给学生，让学生在合作探究中学会修改作文，提高学习能力。那么，如何培养学生的自主修改作文的能力呢？

浅谈如何培养学生修改作文的能力

目前,大部分的学生都没有自主修改作文的习惯,他们都普遍认为批改文章是语文教师的事,作为学生,只要将作文写完,就大功告成了。在平时的教学中我也发现,我们教师费尽心思修改并写了好多评语,但在发到学生手中时,大家也只是急忙地翻看一下分数,就将作文本塞到抽屉里了。对于作文的修改,学生并不重视。

培养学生自己修改作文的能力

叶圣陶先生曾经指出:“学生作文教师改,跟教师命题学生做一样,学生都处于被动地位。”要改变这种状况,关键是要培养学生“改”的能力。 要培养学生自己修改作文的能力,首先必须激发学生修改作文的兴趣。可以给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼。

兴趣 方法 习惯——浅谈学生修改作文能力的培养

如何指导学生掌握修改作文的方法，养成良好的修改习惯？本人做了以下尝试。

浅淡学生修改作文的习惯与能力的培养

我们常常看到有的学生写完作文后，长嘘一口气，然后把作文本一合，自以为大功告成；或在作文本下发以后，急忙翻看一下分数，匆匆看看老师写的批语，就一切了事；也常常听到有些学生议论，写作文是学生的事，批改作文是老师的事，似乎修改作文的事与自己毫不相干。显然，这些说法、做法都是不正确的。这说明学生还没有养成自觉修改作文的习惯。文章的修改，从某种意义上说，贯穿于整个写作过程中。如材料的选择、中心的提炼、语言文字的运用等，从“打腹稿”直到最终完成，都在不断的修改中。而要写成一篇好文章，只有经过反反复复的修改，才能精益求精，不断提高。

怎样培养学生修改作文的能力

作文教学中普遍存在着“教师批改作文，学生只看评语”的现象。学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地认为修改作文是教师的事，养成写完了事的不良习惯。这对提高学生的作文写作水平极为不利。教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”，把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。

浅谈学生作文修改能力的培养

小学语文教学要求在听说读写训练中培养学生的理解、表达、观察和思维能力,其中表达能力是较为重要的一环。如何在作文教学中体现学生的主体性,本文仅就作文的修改谈谈自己的一些看法。

努力培养学生修改作文的能力和习惯

批改作文，是作文教学的重头戏，是提高学生作文水平的戈键环节。但在长期的作文教学实践中，我们绝大多数教师沿袭的仍然是学生作文教师改的传统方法。教师们尽管付出了大量艰辛的劳动，学生的作文水平却总是在低谷中徘徊不前，收效甚微。这就说明作文批改由教师一手包办的做法存在着弊端，有改革的必要。那么，如何改革作文的批改方法．才能把教师从劳而无功的作文批改的重压下解放出来．才能多快好省地提高学生的写作水平呢？我认为努力培养学生修改作文的能力和习惯，是实现“解放”与“提高”的有效途径。

培养学生修改作文的能力和习惯

作文评改同其他教学活动一样，也应以学生为主体，教师要把评改的主动权交还给学生，让他们的评改的过程中动眼、动手、动脑、动口，充分体验习作成功的欢乐，自觉认识存在的问题和不足，从而不断产生新的习作欲望，逐步提高自我评改的能力。