论《基础》课教学的“双主体”结构与“学导式”教学模式

本文分析了《思想道德修养与法律基础》课教学过程的特殊复杂性、教学过程结构的“双主体”(“多主体”)性,和采用“学导式”教学方法模式的科学性、必然性,以及学导式教学方法所具有的“生活逻辑与理论逻辑相统一”、“国家意志与学生意志相统一”、“是非判断与价值判断相统一”、“教学过程与学生自我意识‘分化与同一’过程相统一”的特征,并对“学导式”教学方法进行了系统阐述。

构建“《基础》课”学习共同体初探

"《基础》课"在现实中存在着教学方法单调、理论灌输多实践活动少、考核方式形式化等弊端,学习共同体理论对此具有借鉴意义。为完善"《基础》课"的教学、管理模式,提高其教学实效性,从意义、原则和策略等方面探讨了如何构建《基础》课学习共同体问题。

论抛锚式教学模式在《基础》课教学中的应用

抛锚式教学模式是深受目前西方盛行的建构主义理论影响的、以技术学为基础的重要教学范型。《基础》课具有鲜明的特点,表现为理论性与实践性统一,知识性与思想性共存,开放性与生成性结合。《基础》课的特点决定了抛锚式教学模式对课程教学的适用性。《基础》课抛锚式教学模式的应用要着重把握创设情境、确定问题、探究问题和效果评价四个核心环节。

论在《基础》课教学中加强大学生公民意识教育

当前,加强大学生公民意识教育十分必要。在《基础》课教学中要把培养社会主义"四有"新人和培养现代公民有机地结合起来增强大学生的公民意识。主要通过提高教师的综合素质、激发学生的学习积极性和主动性、改革课程教学模式等途径实现。

《基础》课模拟法庭实践教学的特性探析

通过对《思想道德修养与法律基础》课与法律专业课开展的模拟法庭教学的比较研究,分析了二者在性质、设置目的、运行设计等方面的不同,提出了现阶段依托《基础》课开展的模拟法庭属于师生自选的实践教学形式,旨在提高大学生公民的法律素质。其形式应采取表演型的礼堂式庭审,选取大学生题材的真实案例,达到更大范围的普法效果。

《基础》课教材体系向实践体系转换的问题研究

＂思想道德修养与法律基础＂课（以下简称＂基础＂课）在实践教学中虽已取得了一些成绩,但大多仍然沿袭或仿照传统的教学模式,重理论轻实践,实践性教学流于形式。我们实行＂基础＂课教材体系向实践体系转换,实践教学与＂德育学分制＂完全对接,是对＂基础＂课实践教学进行的全方位改革,真正将＂基础＂课的实践教学贯彻落实到位,从整体上切实提高教学的实效性。

高校《基础》课教学质量测评行动研究的意义

高校《基础》课是《思想道德修养与法律基础》课的简称,在大学生的成长成才中具有不可或缺的育人逻辑和价值逻辑,社会主义核心价值体系是统领"基础"课的基本主线。分析其教学质量测评行动研究的现实意义,能有效促进高校师生及学校对"基础"课的高度认识,并致力于行动追寻其教学实效证据,从而全面提高其教育质量。

公民社会视阈下高校《基础》课公民意识教育路径探析

公民社会在中国的兴起发展,凸显了公民意识教育的重要性。加强公民意识教育不仅是成熟公民社会建立的要求,也是构建以人为本社会主义和谐社会的必要条件。由于在长期封建文化的浸染下,中国公民受到"臣民"思想的惯性影响,也决定了在社会转型时期需要加强公民意识教育。大学生作为社会发展的中坚力量,其公民素质的高低关系到全体公民素质的发展水平。学校是进行公民意识教育的主阵地,《思想道德修养与法律基础》课(以下简称《基础》课)是大学生接受公民意识教育的主要渠道。探索高校《基础》课公民意识教育的路径,对促进全体公民意识水平的提高具有重大意义。

论《基础》课实践教学方案的优化——以兰州城市学院为例

成熟可行的实践教学方案是保证实践教学效果的重要前提。结合兰州城市学院《基础》课实践教学模式改革的情况,分析《基础》课实践教学方案中存在的突出问题,并探讨实践方案优化设计的思路和对策,是提高本课程实践教学实效性的现实需要。

统合视角下高职院校《基础》课实践教学体系的构建

针对实践教学是当前高职院校《基础》课教学薄弱环节的现实,科学构建《基础》课实践教学体系是促进思想政治理论课实践教学与大学生社会实践统合的有效途径和重要保障。

通过《基础》课加强大学生公民意识教育

通过分析大学生公民意识的现状、加强大学生公民意识培养的意义,探讨在《基础》课教学中如何有效地对大学生进行公民意识教育。

提升高职院校《基础》课教学感染力路径研究

在高职院校“思想道德修养与法律基础”课教学中，如何提升对学生的吸引力和感染力，增强教学实效性是一个值得重视的问题。打破学生的老套观念、激活教学内容、强化实践教学、灵活运用多媒体教学是提升感染力的有效路径。

《基础》课中探索社会主义核心价值观进大学生头脑的对策建议

《基础》课主要的任务是,培养大学生正确的价值观,锤炼其道德修养和法律素养,从而使大学生成长为国家事业的继承人和建设者.因此,将社会主义核心价值观融入《基础》课程,既是课程本该承担的责任和义务,同时也是时代的召唤.我们的“融入”过程不能是死板、僵硬的,而应该是恰当、适合、自然、灵活的.因此,必须研读教材,实现教材向课堂话语体系转变,只有如此,我们的课程才是有生命的.在教材的研习基础上,还必须从课堂中找到一些“融入”的着力点,使教学效果组合最优.

新形势下如何发挥《基础》课的法制教育主渠道作用

法律基础课教学一直是对大学生进行法制教育的主渠道。新形势下,应加强《基础》课的教学改革力度,继续发挥其法制教育主渠道作用。

大学生职业生涯规划教育并入《基础》课的探索

将大学生职业生涯规划教育并入《基础》课,使二者有机结合,是思政课"三贴近"原则的要求和深化课程改革的需要,也是提高大学生就业指导效果的有效途径。二者在教学目标、教学内容上有重叠,在开课时间上基本一致,具有可行性。现有师资队伍知识结构欠完善,建议教育行政主管部门加大对《基础》课教师职业规划知识和就业政策的培训;《基础》课教材中缺少职业规划教育内容,建议国家和教育行政主管部门在修订教材时,对教材内容科学设计,增加职业生涯规划内容;政策支持和践行力度不足,建议国家和教育行政主管部门组织专家学者开展专题研究,出台相关政策,推动二者的有机结合。

蚌埠红色资源融入《基础》课教学研究

将蚌埠红色资源有效融入《基础》课教学,有利于改善《基础》课教学内容的抽象性、教学对象的被动性和教学手段的单一性。同时,也有利于培养大学生科学的理想信念、以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神、正确的"三观"和高尚的道德品质。将蚌埠红色资源融入《基础》课教学,要遵循理论与实践教学相结合、教学内容与形式相结合、教学过程与效果相结合、教师主导与学生参与相结合的原则,并要注意多种教学方法的合理运用。

“课堂+网络+讨论”混合式教学的实践——以温州医科大学《基础》课为例

根据"全国高校思想政治工作会议"精神,温州医科大学针对医学生《基础》课进行了混合式教学改革。本文从《基础》课混合式教学内容、教学设计、改革目标等方面进行介绍,希望能为医学院校的《基础》课混合式教学改革提供借鉴。

浅析道德两难讨论法在《基础》课程中的应用

本文从高校《思想道德修养和法律基础》(以下简称《基础》)课教学存在的困境入手,阐明道德两难讨论法对优化课堂教学,提高课程实效性的意义和作用;并提出了运用两难法所应该注意的几个问题,以期对《基础》课教学改革起到一定促进作用。

浅析如何有效提升高职《基础》课教学感染力

高职院校《思想道德修养与法律基础》课教学(以下简称《基础》课)应服务于学生的成长成才和可持续发展,作为在大学期间为数不多的惠及学生心灵、进行观念和理念教育的课程,较高的教学感染力可以促成学生正能量的积累,形成对学生行为和思想的积极引导。因此,在高职教育的基本理念下,进一步深入研究和探讨通过什么途径、运用哪些方法全面提升《基础》课教学感染力,对进一步提升高职《基础》课教学效果具有理论和实践意义。本文在此现实背景下,重点分析导致高职院校《基础》课教学感染力不足的诸项原因,并就有效提升教学感染力的路径进行探讨,以期对教学实践有所帮助。

思政《基础》课教材内容模块剖析

《思想道德修养与法律基础》(简称《基础》)课,对其教材内容模块剖析,为教学方法改革达到教学实效性有着十分重要的意义。通过对《基础》课内容分析、划块、成链,使教材理论体系划分为"两篇三段式",即为思想道德、道德法律、法律道德的教材内容链状模块。目的是使教学活动适应高职生人文素质培养的实际。