中职《基础会计》融入德育教育实践路径研究

立德树人是新时代教育教学的根本任务。在中职《基础会计》课程中融入德育教育是中等职业学校会计事务专业落实立德树人根本任务的必由之路。结合中共中央、国务院印发实施的《新时代公民道德建设实施纲要》要求,教师应当积极响应新政策的号召,着力建设学生社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德四个方面。结合时代发展与要求,以专业课为切入点,以学生活动为路线,引导学生“想”、“做”、“说”,通过创设生活化德育教学情境、丰富学生德育体验活动、创造学生分享德育学习成果或经验的机会、巧妙运用生成式德育教学等路径融入德育教育,尽可能地吸引学生主动参与,让学生在“想”、“做”、“说”中增强体验,产生成就感,进而在教师的点拨与指导下,通过自己的努力,不断形成正确的价值观,满足成长发展的需要,逐步成长为新时代的好青年。

中职《基础会计》课程思政教学设计初探

近年来,国家大力倡导素质教育,注重学生全面发展,包括中职学生需要同时掌握理论知识、实践能力,并培养思想政治素质。然而,针对中职院校中基础会计专业的相关课程存在一些问题。具体而言,课程思政可能过于表面化,专业知识与思政元素融合不够自然。因此,有必要重新构建中职院校的《基础会计》课程,以更有效地整合课程思政与专业知识。本文将对中职院校中的《基础会计》课程思政融合方式进行浅析,分析问题,并提出可行的解决策略。

数字经济背景下《基础会计》课程立体化教学模式的研究

《基础会计》课程作为会计人员培养的重要载体,数字经济理念的提出,为《基础会计》课程立体化教学实施提供支撑,增强会计专业人才培养的质量。对此,文章从提升人才培养针对性、优化课程教学结构的维度,分析数字经济背景下《基础会计》课程立体化教学模式的实践必要性,从立体化教学认知不足、实践教学开展力度不强的维度,论述数字经济背景下《基础会计》课程立体化教学模式的实践困境,从实施案例教学、构建网络教学载体、建设联系培养机制的维度,提出数字经济背景下《基础会计》课程立体化教学模式的实践方法与实践路径。

课程思政视角下《基础会计》课程教学茶文化融入研究

茶文化是茶和文化的融合体现,也是茶艺和茶精神的结合。茶作为我国传统文化的精粹,为《基础会计》课程思政教学实施提供文化支撑,促进学生对茶文化的认知,提升茶文化的教育价值。对此,依据茶文化的内涵,分析茶文化、课程思政与《基础会计》课程内在关联,并从优化《基础会计》课程体系、培养学生综合能力、弘扬茶文化维度,论述课程思政视角下《基础会计》课程教学茶文化融入价值,从会计发展史、会计业务核算、法律法规、复式记账维度,提出课程思政视角下《基础会计》课程教学茶文化融入内容及实践路径。

“互联网+”背景下《基础会计》线上线下混合教学模式的研究

随着网络技术不断发展,传统的教学模式已不适应国家对高等教育的要求和全新时代应用型人才培养的需求,因此信息化的教学模式是大势所趋。本文提出在“互联网+”背景下将线上线下混合教学模式应用到《基础会计》实践教学中,并提供了具体应用对策,目的是有效提高教学效率和质量,达到应用型会计人才培养的目标。

中职《基础会计》校外实践教学策略研究

现如今,企业对会计人才的需求越来越旺盛,但与此同时,对人才的素质需求也越来越高,不仅要拥有良好的专业素质和能力,同时也要具备道德精神和实践精神。对于中职会计专业学生来讲,校外实践是学生获取多元知识技能的关键途径,包括编制会计报表、登记会计账簿以及审核会计凭证,等等。在实践中,要求教师能够深入与企业或会计师事务所之间的合作,基于《基础会计》中的重要内容,培养学生良好的适应性和综合应用能力,开展多样的校外实践参观活动和实习活动等,合理安排实习时间和内容,为促进会计专业学生日后的就业发展提供坚实的基础。本文主要研究中职《基础会计》校外实践教学策略。

课程思政视角下中职《基础会计》教学模式探究

在课程思政教育背景下,对中职会计专业教师提出了更为严格的要求。教师应当在教材基础知识讲解过程中,深入融合职业道德建设工作,培养更多优秀中职会计专业学生,而将思政教育贯彻落实于课堂教学中,帮助学生树立正确的职业道德素养,促进学生综合素质的完善与提升,为学生今后职业发展筑牢思想政治教育堡垒。本文以中职《基础会计》课程为例,探究将《基础会计》教学融入课程思政的必要性基础上,分析现阶段中职《基础会计》教学所存在问题,最后深入探究课程思政视域下针对《基础会计》课程的教学模式实施策略,以其为实际教学工作形成有价值的参考依据。

智慧课堂教学模式在中职会计教学中的应用研究——以《基础会计》为例

传统的教学模式基本以教师主动施教为核心,学生始终处于被动地接受教师灌输知识的状态。从《基础会计》课程教学现状分析看,该模式不能适应中职学生的发展。本文以中职《基础会计》课程内容为例,从课前备课环节、课中实施过程、课后作业布置以及教学评价这几方面对智慧课堂教学模式的应用进行探讨。实践证明,这种全新的教学模式,提高了学生对《基础会计》课程的学习兴趣和学习的主动性,达到对知识更深的内化,教学效果良好,值得广泛推广。

角色扮演法在中职《基础会计》教学中的运用

随着经济社会的快速发展,中职学生面临着就业压力,这就要求中职教育的目标必须从单纯的文化知识传授向就业能力培养转变,而基础会计课程作为培养学生专业能力的基础课程,是中职学生职业能力培养的重要组成部分。为提高教学质量,充分体现以人为本的教学理念,让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识,激发学生学习兴趣和热情,在实践教学中探索创新教学方法是非常必要的。文章结合当前基础会计课程教学现状,对角色扮演法在中职基础会计课程教学中应用进行探讨,提高中职学生专业能力培养效果,激发他们的学习兴趣和热情,增强其专业技能,从而满足社会对专业技能人才的需求。

高职会计专业《基础会计》课程教学改革初探

为实现高职会计教育培养目标,如何实施《基础会计》这一入门课程教学改革,笔者在多年的教学实践中进行了一些探索和尝试,谈谈自己的粗浅体会。

项目教学法在《基础会计》教学中应用的思考

笔者认为,高职《基础会计》课程教学应强调以理论为基础,以实践为主线,从而培养出优秀的高职会计专业人才。改革传统教学方法是高职教学的必然选择,项目教学法的功能是项目驱动,即通过项目任务的完成过程来带动学生思考、研究;利用资源,操作实践,进行创作,从而达到学习和掌握知识的目的。

高职《基础会计》实践性教学研究

文章提出高职《基础会计》课程教学应强调以理论为基础，以实践为主线，以便培养出优秀的高职会计专业人才。

《基础会计》的兴趣培养与技能训练

目前,高等职业学院的生源大多是普通高校落榜的学生或是初中起点的五年制高职学生,基础相对较差,对学习缺乏兴趣.然而,兴趣却是最好的老师,即便是再艰涩枯燥的内容,有了兴趣的推动,也将被学生欣然接受.针对这种情况,激发学生的学习兴趣就成为课堂教学的首要任务.尤其是专业性、技术性、实践性较强的学科,如<基础会计>更是如此.

创建《基础会计》实践教学改革的新模式——“双轨三线制”实践教学模式

笔者认为,目前高校对会计专业实践教学改革的研究甚多,但对基础会计教育的研究却不多见。《基础会计》课程是会计专业的入门课程,此门课程教学效果的好坏,对后续课程将起到决定性的作用。“双轨三线制”模式是笔者在教学过程中总结的一种全新的实践教学模式,此模式把《基础会计》课程的实践教学分为三个阶段,有效弥补了目前基础会计教育实践教学环节的不足。

《基础会计》课程项目化教学的探讨

社会的发展,对劳动者的素质提出了更高的要求,这必然要求职业院校教学要改变传统教学模式,从以培养知识型的人才向培养创新型、能力型、操作型的人才转变,而学校教学的趋势应当由教师主导学生学习的过程及方向转变成为由学生自主动手操作的过程及方向,给学生更多动手操作的时间和空间,学会独立操作一项技能,有成就感地学习和生活。而《基础会计》课程是会计专业的入门课程,此门课程教学效果的好坏,对后续课程将起到决定性的作用。本文结合我校的实际情况,建议应通过社会调查加强《基础会计》课程项目化、精品化教学研究建设,突出技能性和实践性特点,培养学生掌握财会岗位群的操作技能,从而成为企业财会岗位的一线高技能人才。

《基础会计》课程教学调研与思考

《基础会计》作为会计学科的第一门专业课，其重要性不言而喻。如何上好这门课，并让课程教学更具价值和吸引力，是许多任课教师常常思考的一个问题。笔者结合精品课程培训、核心课程建设，对我校会计学和财务管理两个专业的学生进行了实际的调研，系统深入地分析了《基础会计》在课程教学中遇到的教学难点、教学方法、教学效果等问题。在本次针对《基础会计》课程教学的问卷调查中，特别设计了关于课程定位、理论教学、会计实训、英文授课、课程难点等方面的问题，以全面了解学生对基础会计课程教学的认识和要求，同时既为基础会计的课程教学效果的提高提供了参考，也为基础会计课程的教学研究提供了借鉴和依据。

基于工作过程的《基础会计》课程内容设计与实践

《基础会计》是会计电算化专业的专业基础课、入门课,是一门理论与实践操作紧密结合、知识与技能并重的课程。我院会计电算化专业的《基础会计》课程,按照基于工作过程导向的教学模式,对原有的授课内容进行重构,设计了基于工作过程的完整的项目载体,并在教学中进行了实践。

独立学院《基础会计》课程实践性教学改革探索

《基础会计》是会计学科的入门课程，其教学过程由理论教学和实践教学两部分构成，其中，理论教学主要是向学生传授基本的会计理论和方法，而实践教学的主要目的在于锻炼学生的动手能力、职业判断能力及职业岗位胜任能力，以便更好地将理论见之于实践，从而有利于学生加深对理论知识的理解、掌握、运用和提高。会计理论只有通过会计实践才能发挥实际效能，如果不丰富《基础会计》课程实践教学内容，单纯的理论讲授会使学生感到难以理解、