《基础护理学》出版:循证实践对新生儿发热急救护理干预效果的影响

新生儿在高温环境下散热情况较差,若不能得到及时的散热,会一定程度上增加高温症的可能性。新生儿发热后及时有效的干预对其生命健康具有重要价值,其也是医院新生儿科护理干预中的一大难点。循证实践主要是以科学证据为蓝本,临床经验为补充,结合患者的需求与实际情况进行干预的一种方法,其能在医疗与护理领域之中制定出最佳干预方案。《基础护理学》是由李艳主编,该书分九讲详细介绍了基础护理学任务导向式翻转课堂的教学内容和教学方法以及形成性评价方法。《基础护理学》共分为九讲,其分别为环境和患者入出院的护理、医院感染的预防与控制、患者的清洁卫生和休息与活动、人为导向式翻转课堂、生命一针的评估与护理和冷热疗法、饮食与营养和排泄、给药、静脉输液与输血、病情观察与危重患者的管理、临终护理和医疗文件的书写。

以社会主义核心价值观为导向的课程思政在《基础护理学》中的应用

以社会主义核心价值观为导向,以“课程思政引导实践,以实践深化课程思政”为理念,挖掘与《基础护理学》课程教学内容相关的思政元素,在教学活动中融入思政内容,并进行教学设计与实践,实现全程育人、全方位育人,引导学生实现人文知识内化和道德品质培养,使社会主义核心价值观融入学生学习生活和精神世界。

《基础护理学》教学及评价方法的改革与实践

现有教学模式下，大学生对自身的行为习惯和精神品质、人文素养等自育行为和自育意识普遍不足，本科护生亦是如此。《基础护理学》作为本科护生的首门专业课程，其教学理念决定护生能否尽早养成适宜的学习策略、积极的学习态度、坚定的专业情感。养成教育是指教育者有目的、有计划地对受教育者进行长期的培养和训练.

对分课堂在本科护生《基础护理学》教学中的应用

[目的]探讨对分课堂在本科护生《基础护理学》教学中的应用效果。[方法]将对分课堂应用于60名本科护生的《基础护理学》教学中,比较实施前后护生的学习态度和考试成绩。[结果]对分课堂实施后,护生学习态度和考试成绩均高于实施前(P<0.05)。[结论]在本科护生《基础护理学》教学中应用对分课堂有助于提高护生的学习态度和考试成绩。

对《基础护理学》中铺床法教学改进的探讨

铺床是一项最基本的护理操作，也是护理专业学生学习护理学基础操作的第一课。铺床操作包括铺备用床、暂空床、麻醉床、卧床病人更换床单。铺床应达到床铺安全、实用、平紧、四角方正、舒适、美观，操作者符合节力省时原则［1］。常规铺床法是按教科书按部就班操作，此法过于套路，护士感到费时、耗力，且效果不理想，

自我导向学习能力培训在《基础护理学》实验课中的应用

目的:探讨自我导向学习能力培训在本科护生《基础护理学》实验课中的应用效果观察。方法:将200名本科护生随机分为A、B、C、D、E 5组各40名,A组采用学生出任小老师的方式,B组采用阶段式自我导向学习方式,C组采用角色扮演的互动性教学方式,D组采用学生先动手、教师后示范的教学模式,E组采用分组案例分析与竞赛教学法,比较5个组护生学习效果。结果:200名学生培训前后意识、学习策略、学习行为、评价、人际关系评分比较差异有统计学意义(P<0.05),自我导向学习评定量表评分处于中等水平;E组学生自我导向学习评定量表(SRSSDL)评分高于其他4组(P<0.05)。结论:本科护生的自我导向学习能力在培训前后有显著提高,学习情况明显提升,分组案例分析与竞赛教学法的培训效果较好。

多媒体教学在《基础护理学》教学中的应用

《基础护理学》是护理专业的一门主干课程，是集护理的基本理论、基本技术、护理方法和护理艺术于一体的课程，其信息量大，技术性操作多，传统的教学方法很难比较形象地把其中的内容表述出来，从而使学生感到所学内容复杂、枯燥、无趣。随着计算机的普及，多媒体教学成为现代化的教学手段，在教学中综合运用文字、动画、视频和音频等多种信息载体，创造了令学生感到形象、生动、易于理解的学习氛围，改变了以往传统单一的教学模式。因此，多媒体教学已经被越来越多的教师应用。

双语教学在《基础护理学》教学中的应用

目的在《基础护理学》教学工作中，将专业知识与英语知识紧密结合，提高护理本科班学生的英语应用能力。方法选择英语基础较好的2004级学生的专业课程——《基础护理学》“饮食与护理”章节首次试行了双语教学，以人民卫生出版社《基础护理学》第4版教材为基础，同时结合美国CGFNS教材、考试大纲和词汇，编制并打印课用讲义给学生，采取中英文穿插、核心内容以英文表述及5min英语小结相结合的双语教学形式。结果62-2％的学生非常喜欢或喜欢本教学形式，45名学生中有37名能听懂本次教学英语部分的50％以上，其中，有3名能100％听懂，60％的学生认为用双语教学《基础护理学》不会影响《基础护理学》的学习效果，而同时又能学到英语。结论有必要深入开展《基础护理学》的双语教学，以提高学生应用英语的能力。

《基础护理学》教学与创新能力培养

在《基础护理学》教学过程中,针对现代学生的特点,对如何培养学生的创新能力进行了如下尝试:注意学生评判性思维意识与循证护理理念的培养;充分运用以问题为基础的教学方式,培养收集资料及综合分析的能力,并倡导教学环境的民主化.

学生主体地位对《基础护理学》教学效果影响的研究

目的:探索以"学生为中心"的教学方式,其教学效果是否优于以"教师为中心"的传统教学方式.方法:通过对泸州医学院卫校护理专业中专2000级2班和2000级3班分别采用不同的教学方式进行教学.结果:以"学生为中心"的教学方式,其教学效果明显优于以"教师为中心"的传统教学方式(P＜0.05).结论:以"学生为中心"的教学方式,能激发学生的学习情趣,调动学生学习主动性是提高教学效果的一个主要因素,并能加强学生自觉掌握知识和运用知识的能力,提高学生的综合技能.

自学-辅助式教学模式在本科《基础护理学》教学中的应用

为探索适合我国护理本科生的素质教育之路 ,在 95级至 98级《基础护理学》教学中应用自学 -辅导式教学模式 ,采取自学 -讨论 -启发 -练习和总结四步骤教学 ,课后进行问卷调查和考试评分。结果 :该教学模式在培养学生沟通交流能力、促使学生积极参与课堂教学、提高学生独立发现问题和解决问题的能力以及培养同学间的合作精神等方面受到学生广泛赞同 ;与传统教学相比 ,学生成绩明显提高 (P<0 .0 5 )。提示 :自学 -辅导式教学模式在《基础护理学》

PDCA循环管理在《基础护理学》教学中的应用

目的为提高教学质量,探索临床教师易掌握的教学质量检查方法。方法将戴明循环,简称PDCA循环应用于《基础护理学》教学中。结果PDCA循环在《基础护理学》教学中的应用,能提高教学效果。结论PDCA循环适合教学质量的检查,也适合临床带教老师对带教质量的检查。

QQ群平台在《基础护理学》教学中的应用

《基础护理学》是高职护理专业课程体系中的一门主干课程，是使护生具备从事护理工作必需的基础知识、基本能力和基本素质的专业基础课。QQ聊天工具是在当今高校学生中应用非常普遍的工具，通过QQ平台，可方便、及时地进行沟通、交流。即使没有电脑的学生，同样可以通过手机上网，实现QQ聊天。笔者利用QQ群平台，构建任课教师与护生之间的交流平台，取得了较好效果。