基于CDIO理念的养老机构实践模式在《基础护理技术》实训教学中的应用研究

现今老龄化程度进一步加深,老龄化问题亦日益凸显,养老机构作为养老服务的重要依托场所,其服务质量和护理水平越来越受到全社会人群的广泛关注。而提高我校培养护生面对老龄患者的专业素养和护理水平,也成为人才培养目标当中的重要一环。CDIO(Conceive-Design-Implement-Operate)理念,作为一种工程教育模式,强调构思、设计、实施和运行的全过程,对于培养医学护理学生的实践能力和创新思维具有积极意义。基于此,本文将从以下几个方面出发,详细阐述基于CDIO理念的养老机构实践模式在《基础护理技术》实训教学中的有效应用,以期能够为相关教育工作者提供一些有效的参考。

线上线下混合式教学模式用于《基础护理技术》教学的研究

分析《基础护理技术》教学中采取线上线下混合式教学模式的效果。方法 选取我校护理专业护生作为观察对象,根据班级分组,1班38名护生作为对照组,采取常规教学干预,2班34名护生作为观察组,采取线上线下混合式教学模式干预,评价两组护生的考试成绩、教学质量,调查护生对教学模式的满意度。结果 观察组护生理论及实践考试成绩高于对照组,p<0.05;观察组课程教学质量评分高于对照组,p<0.05;观察组护生满意度高于对照组,p<0.05。结论 《基础护理技术》教学涉及的内容丰富,对护生未来职业成长有直接的影响。教师实施线上线下混合式教学模式将提升护生的学习质量,使其成为高素质的护理人才,该教学模式具有可行性。

《基础护理技术》实训考核改革效果分析

目的:探讨《基础护理技术》实训考核的新模式并进行评价。方法:建立《基础护理技术》实训考核的新模式,通过对学生的问卷调查、考核新模式建立前后护生的成绩以及实习单位等对该考核模式进行的评价。结果:1问卷调查:94.2%的学生对该考核体系持赞成和较赞成的态度;在评价项目中,3个年级赞成度最高的项目是"注重护士仪表、谈吐、行为",达到了94%;赞成度最低的项目是"体现爱伤观念"。2成绩:考核模式建立前的3个班级的操作考核成绩为(83.25±4.45)分,建立后的3个班级学生的考核成绩为(87.05±7.40)分,二者比较有统计学意义(t=6.57,P<0.05)。3实习单位:考核模式建立后,学生在"提高知识应用能力"、"团队协作能力"、"人际沟通能力"、"仪表端庄,谈吐文雅,行为得体"等方面得分高于建立前(P<0.05)。结论:建立的《基础护理技术》实训考核新模式具有较好的应用效果,能促进护生综合职业能力的提高。

基于叙事的翻转课堂教学模式在高职《基础护理技术》教学中的应用效果

目的 探讨基于叙事的翻转课堂教学模式在高职《基础护理技术》教学中的应用效果。方法选取本校2018级护理2个班共114人作为研究对象,随机选取1个班为观察组(55人),另1个班为对照组(59人)。对照组采取传统教学模式,观察组采取基于叙事的翻转课堂教学模式,学期结束后通过理论、技能考试、护士人文关怀品质调查问卷、基础护理学教学效果评价问卷进行评价。结果 观察组护生的理论、技能考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);观察组护生人文关怀品质调查问卷得分在理念、知识、能力、感知4个方面及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);观察组护生教学效果评价得分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论 基于叙事的翻转课堂教学模式受到了高职护生的欢迎,教学满意度很高,有利于锻炼护生的思考能力、合作能力、学习能力,有助于培养护生的人文关怀能力。

多元化教学法在高职护理《基础护理技术》课程教学中的应用

随着社会医疗水平的不断向前迈步,我国基础医疗设施的数量也在不断增加,基础护理项目的需求也随之增加。为提高高职护理院校的人才输出,本文以高职护理院校的《基础护理技术》课程教学为研究对象,对如何更好地实现多元化教学法在该课程教学中的应用进行研究。

《基础护理技术》课程建设内容与设计——基于JiTT教学模式

随着当前护理专业的快速发展,对于护理专业学生的能力要求也随之增加,因此,需要加强对于护理专业学生能力的培养。因此JITT教学模式被引入课堂上,这种教学策略是建立在网络学习任务和课堂主动学习的基础之上的。该文分析了JITT教学模式,并将其应用在《基础护理技术》课程建设中,对教学内容和方法进行了设计,以期能够更好地进行教学。

案例式立体教学在《基础护理技术》教学中的应用

[目的]研究案例式立体教学对于高质量《基础护理技术》教学的作用及策略。[方法]从本院2021级护理专业4个班级中随机抽取2个班级,其中一个班级为观察组,对《基础护理技术》学科采取案例式立体教学,另外一个班级为对照组,采取传统的教学模式。通过一个学期的教学,采取理论考试、实践考核、教师教学过程评价、批判性思维能力测评等评价举措,比较两个班级《基础护理技术》的教学成效和学生的学习质量。[结果]对照组和观察组的最终评价得分具有统计学意义(P<0.05);其中观察组班级85%以上的学生认为案例式立体教学模式可以帮助自己有效掌握《基础护理技术》学科知识,并且增强了实践能力,学会了对自己的灵活运用。相反,对照组班级仅有11.3%的学生认可传统的《基础护理技术》教学方法。[结论]《基础护理技术》需要采用案例式立体教学,有利于学生掌握学科基础知识,并且能将教材中的理论知识与具体的实践案例结合起来,助力学生学以致用素质的培养。

《基础护理技术》教材探讨

李晓松主编的全国高等职业技术教育卫生部规划教材《基础护理技术》由人民卫生出版社出版,供五年一贯制护理专业使用。该教材重点突出了护士核心能力的培养,全书贯穿了以能力为本位的职教思想,强化了培养学生护理技术应用能力和优化学生知识、能力、素质结构的教学模式,是一本不错的教材,受到了学生的欢迎。但笔者在使用过程中发现了几点值得商榷之处,现提出修改建议以供探讨。

《基础护理技术》课程教学的应用及防护分析

随着当前护理专业的快速发展,对于护理专业学生的能力要求也随之增加,因此,需要加强对于护理专业学生能力的培养。因此需要新的教学模式被引入课堂上,这种教学策略是建立在网络学习任务和课堂主动学习的基础之上的。该文分析了新的教学模式,并将其应用在《基础护理技术》课程建设中,对教学内容和方法进行了设计,以期能够更好地进行教学。

行动导向教学模式在《基础护理应用技术》课程中的实践应用

目的;探讨基于行动导向教学模式在《基础护理应用技术》课程中的实践应用效果。方法:在《基础护理应用技术》课程教学中,改变以往传统教学模式采取行动导向教学模式[1],进行实践技能考核,开设学生满意度问卷调查,并进行统计学分析处理。结果:通过采取行动导向教学模式,学生的实践技能考核成绩及问卷调查满意率明显提高(即学生的综合职业能力)。结论:行动导向教学模式能使学生心脑手并用,提高学生的合作意识、集体观念、创新能力、自主学习、师生关系、竞争意识,培养学生综合职业能力。行动导向教学模式是促进高等职业教育快速发展的有效途径,值得大力推广。