《基础维吾尔语精读》课程思政改革与实践

《基础维吾尔语精读》课程是中国少数民族语言文学专业学生学习的专业基础课程,也是学生进入大学后学习的第一门专业核心课。该课程中蕴含着丰富多样的课程思政资源。本文以《基础维吾尔语精读》课程为例,通过调查研究,认真分析该课程在专业课程与课程思政结合教学中存在的问题,并分析问题产生的原因,针对这些问题提出解决对策。

基于课程思政的《维吾尔语精读Ⅱ》教学探索与实践

课程思政在本质上还是一种教育,是为了实现立德树人。“育人”先“育德”,注重传道授业解惑、育人育才的有机统一,一直是我国教育的优良传统。随着思想政治工作会议的召开,在全国各所高校都进行了课程思政建设与改革。本文将通过课程思政教学探索,把爱国主义教育,中华民族传统美德、红色电影、大学生安全教育和《维吾尔语精读Ⅱ》教学内容有机融合,改善教学设计,从而达到提高课堂教育教学效果的同时,实现了立德树人的育人目标。

论《基础维吾尔语》课程课堂教学改革

课堂教学是教育教学环节中最常见的手段,课堂教学改革是思想政治教育建设过程中不可或缺的重要过程,新形势下巩固高校本科教学的基础地位,提高教学效果,思想政治教育建设成为各高校学科发展工作的重点。文章以基础维吾尔语课堂教学改革为例,从教学现状、存在问题、教学措施等方面对课堂教学改革进行了简要阐述,探索了思想政治教育建设基础上的基础维吾尔语课堂教学的有效途径,希望有效提高教学质量。

“金课”视野下的初级维吾尔语精读课堂教学改革

课堂教学是教育教学环节中最常见的手段,课堂教学改革是“金课”建设过程中必不可少的环节,面对新形势下巩固本科教学基础地位,提升教学效果,“金课”建设已然成为各高校学科发展工作的要点。文章以新疆大学初级维吾尔语精读课堂教学改革为例,从教学现状、现存问题、教学对策等方面对课堂教学改革进行了简要阐述,希望探索“金课”视野下初级维吾尔语精读在课堂教学中的有效途径,提高教学质量。

高校维吾尔语专业(零基础)教学面临的困境及对策探索——以西北民族大学为例

高校维吾尔语专业(零基础)是少数民族语言教学中的特色专业之一。本文以西北民族大学为例,结合各高校专业现状,从培养模式、课程设置、教材建设、师资培养等多方面探讨高校维吾尔语专业发展目前面临的困境及解决对策。

高校基础维吾尔语课程任务型混合教学模式改革

任务型混合教学模式下的基础维吾尔语课程以完成任务为主线,以三位一体的“线上目标+线下目标+评价目标”体系为指导,优化教学结构,以“词汇教学(线上+线下)→语篇、语法教学(线上)→综合答疑解惑(线下)→对话教学(线上)→情景对话表演(线下)”程序安排线上线下教学内容。任务清单、线上教学资源、线下教学方式和学习效果评价体系是任务型混合教学模式的构件,须在开展教学前充分准备。

零基础学生维吾尔语句式偏误分析及教学对策

维吾尔语和汉语之间的差异,导致零基础学生在学习维吾尔语的过程中,对维吾尔语的句式掌握不够准确,产生一些偏误。维吾尔语句式的学习与掌握,在整个维吾尔语的学习中起着至关重要的作用。本文对零基础学生在学习维吾尔语句式中所产生的偏误进行分析、梳理,以期找出其产生偏误的原因,并提出相应的教学对策。

维吾尔语选择复句的逻辑基础

逻辑学是语法学的基础。形式逻辑是研究人们正确思维形式与思维规律的科学;而语法学是专门研究语言的语法构造规律的基本理论。维吾尔语的选择复句所揭示的语法形式和语法结构规律,正是以形式逻辑的思维形式——选言判断为基础的。维吾尔语的选择复句,主要包括两种句法格式,一种是或此或彼,数者择一;另一种是非此即彼,二者必居其一。

浅谈英语专业基础阶段精读课词汇教学方法

英语基础教学阶段中,精读课的词汇教学十分重要。文章探讨了几种行之有效的教学方法,从文体、文化、语境方面切入,结合词音、词形、侧重对词义的理解与使用,着重激发学生的学习兴趣,调动他们的积极性,使学生在短时间内能够大量并持久地记忆词汇。

浅析英语专业基础阶段精读课词汇教学法

在英语教学的基础阶段,精读课上的词汇教学是一个非常重要的环节。传统的词汇教学模式多强调模仿、机械记忆,学生成为语言的被动接受者。本文探讨了几种行之有效的词汇教学法,使学生在短时间内能够大量并持久地记忆词汇并激发他们的学习兴趣。

基础日语教学中的听力培养——以日语精读课为例

传统的外语精读课教学,往往以语法、单词、课文的认知、理解学习为中心,容易忽视听力的培养,认为听力的培养应该主要由听力课承担。而听力课往往课时有限,因而致使学生听力的提高受到阻碍,学到最后,听力薄弱成了外语学习者最脆弱之处,影响了外语教学的整体效果。以日语精读课为例,从精读课教学注重听力培养的现实意义、培养模式的探究,以及听力培养要注意哪些问题等方面探讨基础日语教学中的听力培养。

独立学院基础日语精读课程的教学法探讨——以中国传媒大学南广学院为例

基础日语精读课是南广学院国际传播学院日语专业基础必修课程之一,是日语学习的一门主干课程,该课程质量的优劣,直接关系到学生的学习质量。作为专业基础核心课程,具有课时多、连续性强、语言基本技能训练全面的特点。本课程从大一至大二连续4个学期不间断开设,每周10个课时,并以听说领先,读、写、译为接力棒,使学生扎扎实实学习日语基础知识。课程覆盖知识面范围广,内容丰富。本文以中国传媒大学南广学院为例,探讨了独立学院基础日语精读课程的教学法。

浅探基础日语课精读课堂教学

基础日语课是高等院校日语专业一、二年级学生的专业课,它的掌握与否会在很大程度上影响到以后的日语学习。一、二年级学生中的大多数是零起点初学者,语音阶段后如何教学,如何使他们在课堂上掌握最优化的信息,是值得每一位日语专业教师思考的问题。本文结合笔者自身的授课经验,主要从授课内容选择、教学辅助手段使用等方面,提出一些自己的想法。

论日语专业基础阶段精读课中的文化导入

由于不同民族之间存在不同的文化习俗、思维方式等,在与外国人进行交流时,会存在一定程度的交际障碍和困惑。在基础阶段日语精读课的教学过程中,怎样才能培养学生的语言应用能力与跨文化交际能力,有待日语教师的研究与教学尝试。笔者阐述了日语专业基础阶段精读课中导入日本文化知识的必要性,并介绍了作者在实际教学过程中所采用的日本文化知识导入的原则、方法及效果。

维吾尔语精读课课堂教学中的障碍和突破方法

本文针对维吾尔语的特点进行了分析,找出了维吾尔语教学中存在的障碍,并针对常见的障碍进行了分析,并且提出了相应的突破方法。

思政元素融入高校语言类课程的实践与探索——以“高级维吾尔语精读”为例

本文以昌吉学院“高级维吾尔语精读”课程为例,从教学大纲、课堂教学、课外学习、教材、 教学方法等方面探讨高校语言类课程融入思政元素的路径,提出对语言类专业与思政教育的有机融合的建 议性反思,希望在教学实践中,将思政教育结合课程实际覆盖中国少数民族语言文学(维吾尔语)专业所 有课程,为铸牢中华民族共同体意识打下坚实基础。

浅谈如何通过基础日语精读课提高学生的听说能力

日语专业办学规模不断扩大与日语专业学生就业形势严峻之间的矛盾,势必对日语专业人才提出更高要求。提高自己的实际运用能力,是提高竞争力的必要条件。从日语专业的课程设置来看,提高听说能力很难寄希望于日语听说课。而基础日语精读是日语专业占比重最大的课程,承担了训练学生听说读写能力的重大责任。传统的精读课授课方式在提高学生的听说能力方面收效甚微。本文拟结合教学实践,探讨如何通过基础日语精读提高学生的听说能力。

现代维吾尔语方言的研究及有关维吾尔语方言划分的一些观点

维吾尔语方言的调查与研究开始于19世纪后半叶,俄国学者恩·依·依里民斯基是此项工作的先驱者。恩·依·依里民斯基进行调查时期,跟前一些时期相比较,一般地说,是维吾尔语诸方言与土语彼此进一步接近的时期,也可以把这一时期称之谓现代维吾尔语形成的前夜。恩·依·依里民斯基之后,即从现代维吾尔语开始形成一直到现在,俄国和欧洲的其他学者:恩·弗·卡塔诺夫、恩·潘东索夫、阿·勒柯克、斯·依·马洛夫、格·拉克维奇、格·雅林、埃·尔·捷尼舍夫、赫·瑟德瓦卡索夫等人,曾经直接调查研究过维吾尔语方言,并且从事过搜集、整理、出版有关维吾尔语方言、维吾尔族民间口头文学资料的工作。

试论英语专业基础阶段精读课教学方法

在对精读课的特点,教学大纲对精读课的要求,以及所应采取的教学法及其理论根据加以充分的考虑的前提下,英语专业基础阶段精读课的教学方法被大致总结如下。当然,各种教学法都有其长处和局限性,需要有机结合,取长补短。