理性的思考,深刻的把握——评《壮汉双语教育发展论》

《壮汉双语教育发展论》一书,总结了三十多年来壮汉双语教育的经验和教训,引导人们走出了壮汉双语教育的认识误区,并对壮汉双语教育的发展战略进行了思考,是壮汉双语教育研究的一部力作。

广西壮汉双语教育发展反思

壮汉双语教育在广西已经推行了三十余年,曾经取得过辉煌的成就,但目前的状况并不容乐观。壮汉双语教育模式在嬗变,其宗旨越来越合理,但由于多方面的原因其仍处于衰退中,要重点从制度保障、构建壮语文生态环境、深化推广壮语文工作的内涵以及制订长期计划、做好短期安排等方面振兴壮汉双语教育。

为乡村学校发展立一个支点——广西教育学院实施广西壮汉双语小学校长模块化培训项目纪实

南宁市武鸣区太平镇庆乐小学(以下简称庆乐小学)创建于1950年,是一所壮族聚居村落的村级完全小学,1981年成为全区壮汉双语教学实验点之一。"以前,学校建设得也不错,但随着教育不断发展,我校办学缺乏体系、校园文化建设薄弱等问题逐渐显现。自从参加广西壮汉双语小学校长模块化培训项目(以下简称模块化项目)以后.

壮汉双语教育的价值取向及实现路径

壮汉双语教育价值取向体现了人们希望"壮汉双语教育应该是什么"的主观价值目标和判断。壮汉双语教育价值取向的内涵是:1.促进国家统一、民族团结,有利于社会融合;2.促进民族文化传承和民族地区社会的发展;3.促进个体和谐发展,提高其文化适应能力。壮汉双语教育价值取向具有多元性、互补性和时代性。壮汉双语教育价值取向的实现路径主要有实施多元文化整合教育,培训多元文化教师,改革教学和评价方式。

壮汉双语教育的现状、问题及对策——以广西壮族自治区武鸣县三所壮文实验学校为个案

通过对武鸣县3所壮文实验学校进行实地调查,从社会各群体对壮汉双语教育的态度以及壮汉双语教育的课程设置、教学方法、教材、经费、教师培训等方面,考察分析当前武鸣县壮汉双语教育实施过程中存在的主要问题及影响因素,提出了促进壮汉双语教育进一步发展的对策建议。

论壮族地区民族文化课程的建构——基于壮汉双语教育模式创新的思考

壮语是广西大多数壮族儿童的母语,民族文化是壮族教育的重要根基。长期以来,广西民族地区教育质量之所以不高,很大程度上是因为缺乏民族文化教育的关照。本文基于壮汉双语教育模式创新的实践,提出了建构壮族地区民族文化课程的设想,为学校教育中传承壮族文化提供学理依据和实践指导。

中职学前教育壮汉双语教师专业发展研究

民族语作为民族文化的重要组成部分一直备受关注,国家大力提倡在民族地区应使用双语教学,这不仅关系到社会发展问题,还关系文化传承问题。然而随着全球化的到来,广西区内的学校双语教学工作陷入了两难的境遇,究其原因很多,但最关键还是师资问题。笔者通过调查,从实际情况出发,提出了加强壮汉双语教师专业发展的一些建议,在确保双语教师队伍的数量和质量的基础上,真正实现学校壮汉双语教学。

语言经济学视角下广西壮汉双语教育的保护与发展

积极稳妥的推广壮汉双语教育工作,进一步推进广西民族教育事业的科学发展,合理布局完善壮汉双语的教育工作建设。整合壮汉双语的语言产业,促进语言经济产业化。配合国家外交战略发展,把壮汉双语教育推进国际化发展。

新时代广西壮汉双语教育新思考

本文分析当前广西壮汉双语教育出现的新问题,提出加强汉壮双语教育的措施:重视对壮汉双语教育价值取向的引导,增强双语双文化人才保护与传承民族文化的使命感与责任感;切实发挥职能部门监管作用,强化壮汉双语教育政策宣传的力度和效度;提高双语师资运用新媒体进行双语文化传播的能力;拓展民族文化保护、传承以及民族教育工作的深度和广度。

守护文化根脉:文化自觉与壮汉双语教育模式的转换

语言是文化的"活化石",壮族语言具有历史的悠久性、传承的普遍性、内涵的丰富性和艺术智慧的高妙性等特征。由13个土语区构成的博大精深的壮族语言文化是壮族文化的根基和气脉所在,很有必要从守护民族心魂和延续文化根脉的视角,深刻反思壮汉双语教育与壮族文化传承的关联性,推动以壮语为先导的"一类模式"向以汉语为主导的"二类模式"的转换。要通过"以言悟美""以言护根""以言续脉""以言传文"的教学路径,重新构筑"形与神""体与魂"相交融的壮汉双语教育新模式,推动壮族双语教育的深化发展。

民族地区过渡型双语教育问题探究——以广西壮汉双语教育为例

本文针对广西地区双语教学质量偏弱、教师资源萎缩、办学定位模糊等问题,从主位视野和客位视野分析少数民族群众对双语教育的观念反思和双语教育在地方政策层面的反思,提出今后民族地区应从国际视野与区域视野正确理解双语教育的过渡作用,回归双语教育的传承文化与教育公平的本质功能。

壮汉双语课堂教学如何渗透心理健康教育

本文从壮汉双语的快乐阅读, 营造民主氛围, 形成友好的师生、 同伴关系及适当给学生自主权, 体验做 “主人” 的自信几个方面入手, 探索在小学壮汉双语课堂教学中渗透促进学生的心理健康教育, 让壮汉双语课堂助力学生的心理健康发展.

东盟背景下实施壮汉双语教育的意义

随着中国——东盟自由贸易区的不断发展,中等职业学校在培养文秘学生时不仅要努力提高他们的专业素质,加强他们的职业道德教育,还要加强壮汉双语教育的实施.实施壮汉双语教育可促进学生适应中国——东盟自由贸易区快速发展的需要,为他们打开一扇通向世界的大门,同时传承壮族文化,实现民族的和谐与发展.

构建壮汉双语多元评价焕发教育教学生机活力

学校推行壮汉双语教学以来,教育教学质量不尽如人意,存在壮语文课程教学缺乏、壮语文质量监测过于单一、评价方法机械单调等问题。究其原因,在于对壮汉双语教育教学质量监测与评价的单一性。只有对壮汉双语教育教学质量实施多元监测与评价,才能激发壮汉双语学校师生的主动性,有效提高学校壮汉双语教育教学质量。具体来说,应科学构建壮汉双语教育教学质量监测与评价机制,开发校本课程资源丰富校园文化生活,组织多元监测与评价焕发双语教学生机与活力。

提高小学教育(壮汉双语)师范生民族文化素养的路径

小学教育(壮汉双语)师范生承担着传承民族优秀传统文化的重任,但部分学生从小学起,久离民族文化环境,导致他们民族文化素养不高,这对他们承担传承民族优秀传统文化的重任造成不利影响。通过调查发现,要解决这一问题,在人才培养上,要树立他们正确的国家观和民族观,铸牢中华民族共同体意识。将民族文化相关课程设置于小学教育(壮汉双语)师范生基础课程中;利用民族传统节日,开展丰富多彩的民族文化活动;利用“非遗进校园”活动,让小学教育(壮汉双语)师范生充分了解民族文化;科学充分地利用寒暑假指导学生进行社会实践周活动,让学生深入各自家乡去调研;将民族优秀传统文化各元素融入学生教学技能、方式、模式等要求中,并强化学生的壮汉双语教学思维。

广西壮汉双语学前教育地方配套政策的实施效果

教师是实现政策文本向课堂教学转化的直接执行主体。调查发现:教师对双语教育政策的必要性有正确的认识,对教育政策的知晓度较高,但对教育方针的理解存在偏差,对现行的双语教材比较满意,但同时认为教辅资料单一、对幼儿双语学习评价偏重技能,对培训的频率、内容、时长和效果存在不同程度的不满,对双语教师的待遇表示不满。为此,建议地方政府细化教育政策并对教师进行相关培训,落实教师工资待遇、稳定教师队伍,开发适合幼儿的有民族特色的课程资源。

民族双语教学的研究——以壮汉双语为例

双语教育是文化传播的产物,是民族教育的一个重要组成部分,民族教育的发展、前进离不开双语教育.壮语是广西民族教育的重要核心内容,也是广西地区双语教育的特殊需要.广西从开展壮汉双语教学工作至今,经历了探索科学发展的艰辛,但是随着壮汉双语教育的发展与推进,一些问题也逐渐显现出来.结合实际提出了解决的具体方法.取得了良好的成效.

创新视角下的壮汉双语学校民族文化课程的设置与实施

壮语是广西大多数壮族儿童的母语,民族文化是壮族教育的重要根基。长期以来,广西民族地区教育质量之所以不高,很大程度上是因为缺乏对民族文化教育差异性及特殊性的关照。本文基于壮汉双语学校教学创新的实践,提出了在壮汉双语学校设置民族文化课程的设想,为当地教育水平提升,壮族文化传承,提供理论依据和实践研讨。

首届全区壮汉双语教师暨师范生壮语文教学技能大赛在邕举行

本刊讯10月26-27日,由自治区教育厅主办的首届全区壮汉双语教师暨师范生壮语文教学技能大赛在南宁举行。本次大赛分为教师组和学生组,共有88名选手参赛。其中教师组为全区37个市(县、区)的53所小学共68名壮汉双语教师,学生组为南宁师范人学和广西民族师范学院2所卨校的20名小学教育专业(壮汉双语方向)公费定向师范生。比赛分为“教学设计”“模拟上课和板书设计”两个环节。担任评委的是有着丰富教学和研宄经验的大中小学一线优秀壮汉双语教师及壮汉双语教研员。