“文学文化史”观念与外国文学教学中的经典阅读问题

"文学文化史"观念之于外国文学教学实践中的经典阅读问题具有重要的方法论启示意义。首先,它有利于学生熟识外国文学经典的整体宏观背景,并由此在阅读过程中产生明确的问题意识。其次,它有利于学生形成整体的、联系的思维方式来理解经典的流传与变异。再次,它有利于学生在跨文化语境中增强对外国文学经典的认同感。

外国文学经典文本阅读教学的策略

在外语教学过程中,要指导学生阅览外国文学经典作品。学生大量浏览外国文学作品,可增加知识,拓展眼界。教学策略:精读文学作品与阐述文学作品的相融合,转换文本固有的领域,使用某个领域、专业术语来从多方位的角度阅读,并运用现代化手段提高学生的兴趣。

媒介学视域下哈代小说在外国文学史中的经典化

中国学者对哈代小说经典化的研究多集中于其在中国的早期绍介和译本,缺乏从外国文学史角度的分析。梵第根提出的比较文学媒介学要素在当代语境下有了新的内涵,外国文学史成为其重要的一部分。一个世纪以来,哈代小说在外国文学史中经历了叙述模式和语言的变化,经典化地位逐渐加强,但也出现了书写模式单一、观点陈旧和表述不准确等问题。文学史编写者需要积极吸收最新哈代研究成果,关注小说的现实意义,以实现对哈代小说的多角度解读。

外国文学史编写中的意识形态制控——以19世纪英国文学经典重构为例

外国文学史在编写过程中,因为意识形态的差异,会对源语文学史中的经典进行重新选择与重新评价。文章以五部具有代表性的外国文学史对19世纪英国文学经典的重构为例,探讨这种由意识形态的差异所带来的经典选择与评价上的变化,从中总结出:意识形态对跨文化经典的形成具有权力操控作用。

外国文学史教学中的阅读策略

外国文学史课程是大学中文专业必修课之一。通过梳理外国文学史教学中的阅读链条,构建良性循环阅读体系,以阅读实践推动"知识性阅读"向"学术性阅读"的转变,推动外国文学史教学走向深入。

高校中文系“外国文学史”教学理念和教材的更新

近年来,"经典阅读"成为国内大学人文教育的一个重要模式,这种"点"式的深度阅读模式,对中文系原有的"线"式的外国文学史教学形成了一定的冲击。本文认为,针对当代中国高等教育的独特现状,传统的"外国文学史"教学应该在教学理念上有所发展和更新。在大学中文系外国文学的课程设置中,"文学史"可以与"经典阅读"形成一种相互补充、各有侧重的关系。而外国文学史教学的中心环节,是教材的编写,本文针对目前中文系《外国文学史》教材的弊端,进一步对《外国文学史》教材的编写体例和经典遴选提出两点建议。

高职生外国文学经典作品阅读现状调查及推广策略探究

阅读文学经典作品可以提升大学生们的综合素质,我们要阅读经典作品,更要阅读外国文学经典作品。该文主要针对某高职院校学生进行了外国文学经典作品的阅读现状调查,了解他们的阅读类型和阅读方式,进而探讨在校园推广外国文学经典作品的策略。

经典阅读对文学史研究的意义

人的阅读时间是有限的,以审美性、原创性、社会性等标准选取经典的文学作品进行阅读和分析,有助于实现高效、高质量的阅读。经典阅读在文学史研究中的体现主要为经典文本的确立,经典作品蕴含的时代精神以及经典作品之间的时代传承关系。通过阅读经典作品,可以树立起文学史的审美意识并建立文学史观。因此,在文学史研究中加强经典阅读是十分必要的。

地方本科高校外语类专业大学生外国文学经典名著阅读现状调查

通过问卷和访谈,对J省3所地方本科高校外语类专业大学生阅读外国文学经典名著的情感投入、方法策略、精力投入、条件支持等方面进行了调查,从院校、专业、性别、年级等维度进行了分析和讨论。在此基础上,提出加强阅读目的性教育、系统规划阅读活动、加强阅读方法指导、拓宽阅读渠道、营造良好阅读氛围等建议。

百年推荐书目中的外国经典与高校图书馆经典阅读推广

外国经典随着晚清以来的西学东渐被大批译介到国内,近百年来的推荐书目中外国经典占据了相当的比例。文章综合了民国至当代160种推荐书目中的外国经典,运用统计的方法分析了这些外国经典的类别和版本变迁,并结合国内外高等院校的通识教育与经典阅读现状,认为高校图书馆开展阅读推广应重视外国经典,并可将百年来的推荐书目作为挑选外国经典类别和版本的参考。

浅析文学经典在当今中国高校学生中的接受——以外国文学名著为例

在当今中国,绝大部分高校学生对于文学名著尤其是外国文学名著的接受状况十分堪忧。针对他们在这方面存在的障碍,应该从社会、学校以及大学生自身三个方面考虑将其如何消解。学校方面应积极倡导大学生对文学经典的阅读;社会方面应正确引导文学经典的阅读;大学生自身则应主动培养健康的阅读兴趣和习惯。只有各方面齐心协力,才能汇聚成一股强大的力量推动当今中国大学生阅读品质的提高。

汉语外国文学史编写之文化参与

文化研究的兴起,使汉语外国文学史的编写除了注重文学经典的"文学性"外,关注点逐渐从文学层面扩展到文化领域。本文以汉语外国文学史对19世纪英国女性作品、通俗文学等的重新审视、评价为例,从女性主义和大众化两方面入手,探讨文化因素对汉语外国文学史编写的影响。

新时期以来外国文学史教材作家作品遴选情况浅谈

新时期以来,外国文学史教材作家作品遴选主要有两大趋势:一是作家作品经典地位的确立不再完全取决于其社会意义和思想价值,文学自身的规律不断受到重视,即从政治标准转向了艺术标准;二是不再奉现实主义原则为圭臬,现代主义作品越来越受到重视。

外国文学经典解读与小学教育专业文学教育关系探究

小学教育专业课堂是我国高师培养本科学历小学教师的主要阵地。根据教师教育改革和小学语文教育实际需要,回归经典,回归经典阅读,是文学教育改革的趋势。＂他山之石,可以攻玉＂。外国文学经典解读,可以培养学生文学感受能力和博雅气质。在教学中,教师运用阅读理论和文本解读方法,激活学生的阅读期待,真实阅读,指导、引领和点拨学生积极参与阅读实践活动。多视角、多层面体验感悟,探寻发现经典的多元意蕴及形式魅力。学生在经典阅读实践过程中,体验人类共同文化智慧,受到人文精神的浸染熏陶,获得审美愉悦并促进自身专业化发展与成长。

《外国文学史》教学过程刍议

《外国文学史》的教学过程分为五个步骤,符合教学的一般规律。教师启发、讲解,学生读说写结合,五个步骤环环相扣,一气呵成,形成一个有机整体,对于拓展学生专业知识的视野、提高学生人文素质修养、强化教学效果非常有益。

独立学院中外国文学课程的阅读教学研究

外国文学经典文本的阅读教学因为学生的功利化心态、对作品的陌生化、阅读选择的轻松化和教师的程式化处理而产生了多种弊端,为消除弊端我们倡导研读经典,鼓励和指导学生对经典文本多元化接受,通过"引导—强化—深入"一系列的训练,提升学生的人文素质,建构学生的人文品格,将学生培养成为具有深厚人文情怀和开拓创新能力的高素质人才,并就这一训练建构相应的综合考核体系。

《外国文学史》“五步教学法”刍议

“五步教学法”用于《外国文学史》的教学过程,符合认识事物的一般规律。教师精讲导读,教得得法;学生“读”、“写”、“说”结合,学得主动。五个步骤一气呵成,联系紧密,形成一个有机整体。

新文科背景下外国文学经典重读与外国文学简析——评《外国文学经典作品赏析》

在信息数字化发展势头迅猛的背景下,阅读是帮助学生在混乱复杂网络世界中选取益于自身个性发展信息的手段,同时也是保证学生综合素质得以全面提升的有效途径。其中,文学经典阅读更是对学生个体未来成长和发展之路有深远影响。对此,本文将结合吴静、刘会、李轶天共同主编的《外国文学经典作品赏析》,以新文科建设为背景,分析外国文学经典重读必要性,并从外国文学中探寻适合本土学生学习的教育方式,进而让学生在参与外国文学经典重读中建立全新精神世界,使其能随时保持良好精神状态,以此为提高学生综合素质培育提供思想、精神保障。

如何消除隔膜——以《简·爱》为例谈外国小说导读教学

《朝花夕拾》是学生进入初中后要读的第一部名著,核心任务是“消除与经典的隔膜”;《简·爱》则是初中推荐阅读的最后一部名著,目的是学习阅读外国小说。一首一尾,都是在“消除隔膜”。因此,可将“消除与外国经典作品的隔膜”作为《简·爱》导读教学的主要任务。在此,笔者以《简·爱》教学为例谈谈外国小说的导读教学。