教学质量国家标准实施背景下汉语言文学专业教学改革路径研究

2018年1月,教育部颁布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》(以下简称《国标》)。基于《国标》新内涵可知,我国高校汉语言文学专业的教学改革可从如下角度展开探索:重视优秀传统文化的传承,树立学生自觉的母语意识;分类化进行人才培养;发挥汉语言文学专业的思政功能,突出汉语言文学专业的时代价值;挖掘现代信息技术多样化功能,充分利用线上资源优势。

《汉语言文学专业教学质量国家标准》解读

《汉语言文学专业教学质量国家标准》(简称《标准》)的发布实施对汉语言文学专业建设和专业教学具有非常重要的意义,对《标准》的全面理解和有效贯彻落实是其中的关键因素。本文在分析《标准》出台的重要意义、内容框架和突出特点的基础上,探讨了如何有效贯彻落实《标准》的相关问题。

俄罗斯高校外国语言文学类国家教育标准对我国的启示研究

本文分析了俄罗斯《高等学校国家教育标准(语言学方向)》在培养目标、能力要求、课程体系设置方面的特色。借鉴俄罗斯外语人才培养的经验,研究对于我国建设高水平的外国语言文学类质量标准体系的启示,提出了细化培养目标,完善培养规格中的能力要求;将学生自主学习部分以学分形式纳入国家标准体系总学分的建议。

《国标》实施背景下汉语言文学专业评价体系改革研究

2018年,教育部颁布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》。根据《国标》的新要求,传统的汉语言文学专业评价体系不能全面地反映学生的思想政治状况,不能有效培养应用型人才,没有突出强调学生的传统文化素养和母语水平。在此情况下,汉语言文学专业评价体系的改革可做如下探索:构建衡量学生坚定政治正确的评价体系、构建完善的应用型人才考核评价体系、构建科学的传统文化和母语水平考核评价体系。

新国标语境下俄语专业文学类课程的改革与实践

《外国语言文学类教学质量国家标准》于2018年1月颁布,新国标强调了外语专业学生文学赏析能力和跨文化交际能力的培养,突.出了区域国别知识和中国语言文化知识的重要性。作为俄语专业的专业核心课程,文学类课程在新时代背景下需适时调整。结合外语专业教学质量国家标准和新形式下对丝绸之路经济带复合型俄语人才的需求,本文阐述了俄语专业文学类课程改革的迫切性、改革策略和改革的意义。

外国语言文学类专业本科教学评价——理念与实践

教育部于2018年颁布了《外国语言文学类教学质量国家标准》。本文是对该标准第8.1.2节"评价要求"部分的阐释。首先,本文对该部分所涉及的"教学评价""形成性评价"和"终结性评价"三个概念进行了界定;其次,本文着重介绍了"评价要求"所倡导的促学评价的基本理念和理论框架;最后,基于促学评价的理念,本文构建了外语类专业本科教学评价的指导性框架,并指出了评价实践中一些有待解决的问题。

落实《国标》要求，大力提高外国语言文学类专业人才培养能力

本文依据《高等学校外国语言文学类专业本科教学质量国家标准》,分别阐述全面提高人才培养能力、振兴发展外国语言文学类专业的主要举措,包括:(1)优化培养方案;(2)夯实专业课程;(3)突出能力培养;(4)推动课堂革命;(5)探索智能教学;(6)促进教师发展;(7)打造质量文化。

文学教育与师范类外语专业人才特色培养--以师范类专业认证为视角

在我国大力发展师范教育和全民素质教育的背景下,在新文科建设的强力助推下,从OBE理念出发,师范类外语专业文学课程的设置、课程体系、课程内容和授课模式,在内涵、外延、机制、重心等方面均呈现出全新的特点。而全新构建的师范类外语专业文学教育体系也将强力支撑毕业要求,对于全面提升师范类外语专业人才的核心素养具有重要意义。同时,在师范类专业认证毕业要求的观照下,“反向设计、正向施工”的文学教育体系也使呼之欲出的文学教育学呈现出更具有时代特征的合理性和必要性。

《英语类专业本科教学质量国家标准》第三次研讨会在交大召开

2014年6月21日，由教育部高等学校英语专业教学指导分委员会举办的《英语类专业本科教学质量国家标准》（以下简称“国标”）第三次研讨会在上海交通大学外国语学院召开。

“质量与特色”《英语类专业本科教学质量国家标准》全国研讨会议通知

为了进一步推动《外国语言文学类专业本科教学质量国家标准》颁布工作的顺利开展,加深对国家标准内涵和学校标准要素的理解,兼顾人才培养质量和特色,教育部高等学校英语专业教学指导分委员会、上海市外文学会、上海师范大学外语学院协同知名出版社与多家杂志,联合举办全国英语类专业人才培养质量与特色研讨会。欢迎参会。

英语专业国标指导下语言技能课程改革的探索与实践

根据英语专业教学质量国家标准对能力目标的要求,语言技能课应改变单一的语言能力目标,将思辨和跨文化等核心能力纳入教学目标,以内容为依托,通过设置与大学阶段探究型学习相应的真实语言任务,提升语言技能训练的认知难度,发展思辨能力,并引导学生深入认识中西方文化现象,实现语言能力、思辨能力与跨文化能力三者的融合。为此还应改革传统机械的语言技能训练方式,以问题为导向,采用小组合作、师生研讨等教学方式,同时转变以往依赖终结性评估的评价方式,注重形成性评估对学生的促学作用。为实现国标的多元能力目标,语言技能课应以科学的能力模型及语言教学理论为指导,积极探索语言教学的新规律新方法,培养新时代所需的优秀外语人才。

对外国文教专家的综合目标管理

1978年以来,我校每年都聘请5名左右外国长期文教专家和20名左右外国短期科技专家来校进行语言培训、合作科研或考察讲学等工作。根据国家外国专家局的要求,从1988年起,我校开始了对所聘长期文教专家进行目标管理的试验。初期,评估仅停留在教学工作方面。随着我校外国专家工作的深入和管理体系的日臻完善,我们感到仅仅对教学工作评估,还不能达成目标管理的要求和效果。外国专家教学质量的高低,效果的优劣,也不仅仅局限于教学工作本身,而是与学校领导、外办、系室的管理、生活条件、合作教师配合等一系列部门和因素有关。要想从根本上改善外专工作环境、条件,找出专家工作中的薄弱环节,从而促进专家工作、提高效益,就非对各有关因素全面改良不可。

教育部语言文字应用研究所与青海省教育厅签订战略合作框架协议

6月19日,教育部语言文字应用研究所与青海省教育厅在青海师范大学签署战略合作协议。教育部语用所所长刘鹏建及有关专家和青海省教育厅、青海师范大学相关负责同志出席签约仪式及有关活动。根据合作协议,双方将本着“友好合作、优势互补、学研共进、创新示范”的原则,通过开展国家通用语言文字教育教学研究、建设国家通用语言文字教育资源库、研发国家通用语言文字能力测评标准和评估方案,共同为青海加强国家通用语言文字教育教学注入强大活力,为青海教育教学质量提升奠定坚实的语言基础。

转型中的英语专业应对《国标》策略研究

《外国语言文学类教学质量国家标准》使英语专业的发展有了权威的衡量尺度,使地方本科院校和新办本科院校的英语专业在转变为应用型英语专业过程中有了明确的发展方向。作者通过对《国标》的研究以及对“应用型”的研究,提出了应用型英语专业应对《国标》的策略。

《国标》框架下俄语专业一流本科课程建设的思考

一流本科教育建设离不开一流专业和一流课程的建设.无论是2018年出台的新版《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》,还是2019年教育部决定实施的一流本科课程“双万计划”,都突出了“学生中心、产出导向、持续改进”的教学理念,强调了一流本科课程建设的重要性.本文在《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准(外国语言文学类)》框架下,从一流本科课程的建设理念、课程思政和课堂高阶性几个角度就俄语专业一流本科课程建设方面的问题展开讨论.

英国议会制辩论对英语专业学生文化意识培养和提升作用

文章依据《外国语言文学类教学质量国家标准》(简称《国标》)中对英语专业学生培养目标的要求,从英国议会制辩论(简称"英辩")的形式、特点、评判等多个角度出发,分析英辩对英语专业学生文化意识培养和提升作用。

《国标》背景下英语专业学生思辨能力培养的若干思考

《外国语言文学类教学质量国家标准》已出台一段时间,基于该文件如何有效培养英语专业学生的思辨能力一直是学界关注的焦点。文章围绕标准的要求、英语专业存在的问题以及如何培养学生思辨能力为主要内容,进一步探讨提升学生思辨能力的方法,由此提出适合地方高校培养外语专业的创新路径和教师发展的一些思考。

《国标》背景下高校非通用语教师身份认同研究

教师身份是语言教师教育领域的热点话题之一,与教师专业发展紧密关联,但有关我国非通用语教师身份认同的研究几乎是空白。本文采用质性研究方法探究了国内11个不同语种的非通用语教师的身份认同。研究发现,他们最认可的身份是教学人员,接着是对象国沟通者、研究者和多面手。本研究可为《国标》背景下外语类专业教师的身份认同及其专业发展研究提供启示。