浅析利用多媒体教学上好《大学生安全教育》课

高校开设《大学生安全教育》课是培养大学生树立安全意识、提高安全素质的重要途径和手段,是培养社会主义现代化合格建设者和可靠接班人的迫切要求。因此,上好《大学生安全教育》课,全面提升课程的教育教学质量意义重大。笔者对利用多媒体上好《大学生安全教育》课做了有益的尝试。

关于《大学生安全教育》课程教学改革的若干思考

随着社会的不断发展和高校招生规模的扩大,高校的人员结构、学生数量和素质都发生了巨大变化,传统的《大学生安全教育》课程已经无法满足。针对这一问题,本文对国内高校安全教育现状及问题进行了分析,并对其改革方法进行了研究思考。

《大学生安全教育》课堂教学中的“灌输化”问题省思

安全是学校头等要紧的大事,没有安全,教育改革发展无从谈起,学生成长成才也无从谈起。大学生安全教育进入课堂,然而效果不甚理想,出现"灌输化"问题。文章以一节完整的《大学生安全教育》课堂教学为例,阐述"灌输化"的表现,分析问题出现的原因,以及探索创新的课堂教学路径,以期避免"灌输化"问题。

新媒体视角下《大学生安全教育》课程体系构建与实践研究

安全教育作为大学生思想政治教育的重要组成部分,对高校全方位育人具有十分重要的作用。以数字技术为代表的新媒体在文字、图形、动画、声音等各种信息有机集成方面有巨大优势。利用当前主流新媒体技术和平台,创新大学生安全教育方法及模式,使之与《大学生安全教育》课程有效融合,可以为高校实现安全教育课程体系化和大学生安全教育全覆盖、效果最大化提供不竭动力。

课堂教学中“供需不平衡”的改进机制——以《大学生安全教育》课堂教学为例

近些年,安全教育课程得到各高校重视,大学生安全意识得以提高,但教学过程中仍存在诸多问题。以供求双方来看,《大学生安全教育》课堂教学存在"不均衡"问题,其原因主要体现在供给方(授课老师)、需求方(大学生)和载体(课程设置和课堂教学上)等方面,对此,可以从提高供给方质量和改变需求方态度等维度促进大学生安全教育的平衡发展。

关于《大学生安全教育》课程在大专院校授课方式改进的探讨

近年来,高校频发学生安全事故引起社会的重视,国家教育部、公安部联合发文,要求在全国高校开设《大学生安全教育》课程,加强大学生安全教育。文章针对大专院校在校授课时间少,安全教育无法深入开展,师资队伍欠缺等问题提出了加强第二课堂建设、录制特色教育视频、开展队伍建设等相应对策。

微课在《大学生安全教育》课程中的应用探究

【目的】通过教师制作微课,学生参与微课制作,在《大学生安全教育》教学中运用微课,提高同学们在课程中的积极性,从而提高教师的授课质量。【方法】通过文献资料、上课观察、座谈访问等对《大学生安全教育》授课现状进行分析,提出在《大学生安全教育》教学中利用微课教学的优势,能充分调动同学们的积极主动性,获得较好的学习效果。【结果】在《大学生安全教育》中引入微课,应用新媒体技术进行教学,让学生参与体验,增加学生学习拍摄、剪辑、编辑等新媒体技术经验,既可以进行体验式教学又可以增加大学生安全防范知识,提高大学生对该课程的兴趣,让学生养成乐学、好学的学习态度,扎实地掌握安全知识。【结论】在《大学生安全教育》课程中应用微课,提高了学生的兴趣,提升了教师教学质量,加强了教学效果,扩大了传播范围,做到了更节省人力物力。

“学生自主授课法”在《大学生安全教育》课中的应用——以安徽科技学院为例

在《大学生安全教育》课中实施"学生自主授课法",不仅是提高教育教学效果和培养应用型人才的必然需求,而且具有现实可行性。在《大学生安全教育》课中设计和实施"学生自主授课法",应在坚持应用型人才培养和"双主"型教学理念的基础上,进行精心设计,认真实施,注重过程监控和引导,确保活动取得实效,防止流于形式。

课程思政融入《大学生安全教育》课程探索研究

课程思政是指在课程建设和教学设计的过程中,依据各类课程特点,以社会主义核心价值观为准则,在课程教学、实践、考核过程中融入思政教育元素,实现教学中全过程、全方位育人。本文就如何在《大学生安全教育》课程教育教学过程中实施思政教育,如何将思政育人融入公共基础课程教学进行了研究,通过"课前MOOC+课中理论+课后实践"3个课程教学环节,引导高职院校大学生树立正确的价值取向,提升综合能力和道德素养,从而为国家建设和社会发展输送高技能、高水平、高素质的应用型人才,并进一步探索在《大学生安全教育》课程教学与实践中融入思想政治教育的途径和方法。

辅导员视角下大学生安全教育课程教学模式创新研究

安全教育课程是学校引导大学生自主识别、预防个人成长过程中各类风险的关键举措,是保障学生健康成长与学习、就业的基础。研究从辅导员视角出发,对大学生安全教育课程的教学模式进行了深入探讨。文章首先分析了当前大学生安全教育课程教学的基本要素与现状,指出存在的问题,如安全教育流于形式、文化缺失以及学生参与意识低下等。并提出了针对性的创新对策,包括构建多元化安全教育体系、营造安全教育文化氛围、结合多媒体教育宣传、强化辅导员安全教育培训以及构建动态化教育评价体系等。这些对策旨在提升大学生安全教育课程的教学效果,增强学生的安全意识和自我保护能力。

高校大学生网络安全教育的深化与实践

本文针对高校大学生网络安全教育展开深化与实践研究,分析理论、提出策略、探索路径,并构建网络安全保障体系。通过综合施策,以提升大学生的网络安全意识与能力,为培养适应信息时代需求的高素质人才提供有力支撑。

情景体验式教学法在大学生安全教育课程中的应用

在大学校园中,学生会面对各种各样的安全风险,其中包括校园暴力、交通事故、网络安全等。传统的安全教育方法往往存在着信息传递不准确、学习兴趣低下等问题,难以真正激发学生的安全意识和提升安全技能。通过情景体验式教学,学生可以身临其境地感受来自安全风险的潜在威胁,在相对真实的情景中,学生会有最真实的反应,有利于提高学生的安全意识。情景体验式教学法能够将学生置于真实又安全的情景中,使其有机会亲身体验与处理各种安全问题,从而培养和提升解决问题的能力和技能。情景体验式教学法还能够帮助学生形成积极的安全态度和行为习惯,使其从被动接受安全知识转变为主动实践,形成自我保护的意识和能力。

总体国家安全观视域下加强大学生国家安全教育的思考

总体国家安全观是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,也是高校开展各项工作的重要指导思想、科学方法指南。在总体国家安全观视域下,加强大学生国家安全教育有利于维护国家的长治久安、有利于维护社会的和谐稳定、有利于培养积极推进党和国家各项事业的时代新人。高校应发挥思政课的阵地优势,加强大学生国家安全教育融入思政课教学的力度,扩大大学生国家安全教育融入实践教学的范围,形成加强大学生国家安全教育的合力,切实提升大学生国家安全教育实效。

基于户外教育课程的大学生出行安全教学模式研究

采用定性和定量研究,探索基于户外教育课程的大学生出行安全教学模式。结果表明:大学生出行安全教育存在科学性和针对性不足,教育内容零散,开展形式单一,教育实践性薄弱,风险防范意识缺乏,大学生出行易受网络信息影响,应急技能培训力度不足等问题。鉴于户外教育具有丰富和内化大学生的出行安全知识,加快知识经验应用,引导大学生树立生命敬畏意识的适用性特点,以户外教育课程为基础,运用PBL和体验式学习的教学方法,以出行安全知识的积累、认同到觉醒的学习过程为主线,通过构建户外教育的出行安全教育场域、课内外和校外实践一体化及出行安全教育与课程思政融合的大学生出行安全教学模式,从而达到提高大学生出行安全教育的实践性、专业性和教育性的目的。

大学生安全教育课程认同的影响因素及提升策略研究——基于大学生的问卷调查

在大学阶段开设安全教育课程,是提升大学生现代科学文明安全素养,防范大学校园潜在风险隐患的重要举措,在青少年成长成才和校园安全管理中起到了不可替代的重要作用,现已成为高校全员全过程全方位育人体系中的重要内容。近几年高校发生的学生伤害事故以及当事学生在遭遇危险时未能妥善处置,反映出大学生安全教育课程效能欠佳,其重要原因是大学生对于安全教育课程认同度不高。通过对1024名大学生的调查研究,掌握高校安全教育课程认同现状,剖析大学生安全教育课程认同的影响因素,厘清课程认同与课程效能的正相关作用,提出提升大学生安全教育课程认同的策略在于在教学设计中强化师生良性互动和应用场景开发,根据大学生的群体特点科学设置教育内容,建立以学生安全综合素养养成为导向的考核评价体系。

思政教育视角下大学生网络安全教育的路径研究

伴随着“互联网+”和大数据的迅猛发展,大学生面临着诸多的网络安全威胁和风险,加强大学生网络安全教育已成为当前高校教育亟须解决的一个重要问题。通过分析目前网络安全教育存在种种问题的原因,提出筑造坚实的网络安全屏障、构建完善的网络安全知识体系和多样化的教育形式等措施,加强大学生的网络安全意识,提高大学生的安全防范技能。

人工智能赋能“大学生安全教育”课程教学思考——评《大学生安全教育理论与实践》

大学生作为中国式现代化建设的重要力量,其安全教育不仅关乎个体的成长,更是民族复兴大计的重要基石。在“大学生安全教育”课程中,借助人工智能这把“金钥匙”,不仅可以提高课程理论教学的针对性,为学生提供个性化的安全知识,还可以丰富课程实践教学形式,为学生提供体验式的教学场景。

大学生劳动观教育融入高校思政课的机理与路径

加强大学生劳动观教育是建立健全教育体系的国家需求,是落实立德树人根本任务的教育需求,也是大学生全面发展的个体需求。高校思政课与大学生劳动观教育在教育内容、教育目标及教育方式方法上的逻辑关联,是二者融合的内在机理。对此,从明确高校思政课中劳动观教育目标,提高思政课教师的劳动观理论素养和教育能力,挖掘思政课程中大学生劳动观教育资源,以及灵活运用教学方法四个方面提出大学生劳动观教育融入高校思政课的路径,以增进高校思政课中大学生劳动观教育的实效。

大学生公共安全教育的现状分析与优化路径——基于9省份大学生公共安全素养调查的分析

大学生公共安全教育具有提升大学生公共安全风险预防和风险应对能力的双重目标。可以以大学生公共安全教育九个维度全面把握大学生公共安全教育的现状。目前,我国大学生公共安全素养有待提升,其中公共安全基本素养、社会安全、公共卫生安全、公共意外伤害和自然灾害五个维度相对薄弱,大学生公共安全素养在性别、年级和学科背景方面存在显著性差异。今后,大学生公共安全教育需要从五个方面优化:建立健全高校公共安全教育体系,全面提质增效;开设系统性公共安全教育理论课程,筑牢理论基石;关注公共安全教育薄弱内容,强化实践性技能培训;建设专业化公共安全教育师资队伍,实现价值引领;基于差异化泛在学习需求,搭建智能化服务平台。

大学生安全教育课程思政建设策略探究

为顺应时代发展、高校安全与稳定、人才培养与专业建设的需求,大学生安全教育课程改革必须转换教育理念,建设一支综合素养良好的师资队伍,全面系统地发掘思政育人元素,采取多样化的教育方法,结合信息化技术与平台的使用,设计“以学生为中心”“以课程为基础”“以网络平台为载体”“以协同育人为目的”的课程思政建设方案,提高学生的安全防范意识与技能。