同辈心理健康病耻感量表中文版测评中学生的效度与信度

目的:检验同辈心理健康病耻感量表(PMHSS-R)中文版在中学生中的效度与信度。方法:选取1 099名中学生,随机分为样本1 (n=549)和样本2(n=550),分别进行探索性因子分析和验证性因子分析;总样本(n=1 099)用于考察内部一致性信度,2周后选取其中87名中学生进行重测;另外选取259名中学生(样本3),采用抑郁症病耻感量表(DSS)、专业心理支持求助态度量表简版(ATSPPHSF)进行效标效度检验。结果:探索性因子分析共提取出2个公因子,命名为病耻感意识、病耻感认同,累计方差贡献率为66.86%;验证性因子分析表明2因子模型拟合指数较好(χ~2/df=3.70,CFI=0.97,TLI=0.96,SRMR=0.03,RMSEA=0.07);PMHSS-R中文版得分与DSS得分正相关(ICC=0.58,P<0.01),与ATSPPH-SF得分负相关(ICC=-0.40,P<0.01);总量表及2个因子的Cronbachα系数分别为0.90、0.92和0.85,重测信度(ICC)分别为0.84、0.76和0.78。结论:同辈心理健康病耻感量表(PMHSS-R)中文版评估中学生的心理健康病耻感具有良好效度与信度。

家校共育构建学生心理健康教育模式的探索

家校共育模式不仅为初中生的心理健康发展开拓了新的路径,也为构建和谐的教育生态奠定了基础,是当前教育改革中值得深入探讨与推广的重要议题。文章探讨了在家校共育模式下,提升初中生心理健康教育有效性的路径,提出以下几点:强化学校与家庭之间的沟通机制;开展富有吸引力的趣味心理健康活动;利用良好家风的引领作用;将心理健康教育与日常课程融合;重视个性化教育;建立一套有效的心理问题预警体系。

积极心理学视域下开展大学生心理健康教育实践活动的策略研究

开展丰富多样的心理健康教育实践活动,是大学生心理健康教育的常见方式。如何有效地开展心理健康教育实践活动,是一个重要研究课题。积极心理学作为心理学的新思潮,以其积极的教育理念与独特的研究视角为心理健康教育的完善与发展指明了方向。基于此,文章提出了开展心理健康教育实践活动三项具体策略,旨在为高校开展大学生心理健康教育提供新的思路和方法,助力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

中学生心理健康量表(MSSMHS)内容探索修订——专家咨询及信效度分析

目的对中学生心理健康量表(MSSMHS)进行修订及信效度检验。方法成立专家修订工作组对MSSMHS进行修订。采用随机整群抽样法选取湖北省十堰市11266名中学生,使用修订后的MSSMHS进行预调查,通过Cronbach’sα系数和因子分析进行信效度检验。结果修订后的MSSMHS整体Cronbach’sα系数为0.976,内部一致性较高;量表10个因子的Cronbach’sα系数均大于0.7,表明量表各因子具有较好的内部一致性。因子分析结果显示,修订后的量表结构清晰,各因子间的相关性符合预期,量表具有较高的结构效度和聚合效度。结论修订后的MSSMHS在信度和效度方面表现出较高的可靠性和有效性,为中学生心理健康的早期筛查和干预提供了更为适宜的工具,具有较高的应用价值。

提升大学生心理健康咨询体验感的服务设计策略研究

以当代大学生为研究对象,构建一种提升心理健康咨询体验感的服务设计策略。通过文献分析法,分析大学生的心理健康现状与特点。通过问卷调查法和深度访谈法,挖掘大学生在进行心理健康咨询过程中存在的痛点与需求。运用AHP层次分析法,对4个准则层和14个子准则层进行权重排序。提出了四种服务设计策略,包括锻炼“自信满满”的自我思考能力、打造“以人为本”的心理咨询氛围、建立“权威高效”的线上交流平台、构建“患者至上”的服务友好形象。建立心理健康咨询服务平台,通过打造“心言”APP进行应用实践,解决实际存在的咨询问题,为提升大学生整体心理健康咨询体验感,提供了策略性指导和具体实施路径。

中华优秀传统文化对学生心理健康教育的价值探究——评《当心理咨询遇上传统文化》

全球化背景下,东西方文化的交流与碰撞日益频繁。在这一过程中,中华优秀传统文化的智慧与优势受到了重新审视和高度重视。在心理健康教育领域,传统文化所倡导的和谐共生、心身合一等理念,为解决现代学生的心理健康问题提供了有益的视角和方法。由中华书局出版、刘天君著的《当心理咨询遇上传统文化》一书,为深入探索中华优秀传统文化与学生心理健康教育之间的内在联系以及中华优秀传统文化在学生心理健康教育中的价值与应用提供了独特的视角。

青少年学生心理健康管理模式的构建

研究显示,中国青少年的心理问题检出率约14.5%~26.77%[1-2],在其早期干预中,家庭、学校、社会医疗机构等的联合工作可以改善青少年心理健康状况[3]。目前,对于青少年学生心理健康管理机制的研究集中在学校层面,主要强调将心理健康教育融入课堂教学中并定期进行考核。

改革开放以来我国大学生心理健康教育政策变迁——基于支持联盟框架的分析

根据支持联盟框架,我国大学生心理健康教育经过改革开放以来近40年的发展,围绕“促进大学生的全面和谐发展”这一深层核心信仰在其政策子系统中形成了德育主导与心育主导两个联盟。通过对大学生心理健康教育政策支持联盟类型、信仰体系、政策导向学习以及外部系统事件进行研究后,发现这两大联盟依据各自持守的核心信仰,表达着不同的基本政策立场。在我国社会政治经济重大变革的背景下,基于对心理健康教育问题的基本共识,两大联盟进行相互的政策学习,最终促成了目前心育主导、德心共育的大学生心理健康教育政策模式。

课程思政下高职院校大学生心理健康教育工作研究

为贯彻落实立德树人根本任务,国家逐步建立了由课程思政理念到课程思政教学实践,全面推进课程思政建设,要求抓好课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”。大学生心理健康教育是一门大学生必修的公共基础课程,可以有效地成为课程思政的主要阵地之一。本文通过分析课程思政内涵与实施的可行性,从构建融合的课程体系、建设过硬的师资团队、拥有扎实的知识根基、具备创新的能力手段等四方面提出教学实践对策,以此来实现为社会培养更多德智体美劳全面发展人才的目标。

“元宇宙”对医学生心理健康的影响与对策

文章首先阐述了“元宇宙”的起源及其发展现状,然后对医学生进入“元宇宙”的社交行为进行了分析,接着论述了“元宇宙”对医学生心理健康的影响,最后提出了“元宇宙”背景下医学生心理干预对策。

职业院校学生心理健康教育的问题与对策研究

随着社会和经济的发展,人们的生活品质得到了不断的提升。与此同时,社会竞争也越来越激烈,人们的情感态度与人际交往开始发生了深刻的变化。我国正处于社会发展与经济建设的重要转型期,社会环境的复杂性与多变性,使人们承受着更多的压力和挑战。高职学生正处于人格形成的关键阶段,他们在社会就业、职业发展及岗位工作中面临着不同的心理健康问题,需要高职院校持续优化并调整心理健康教育策略,提升学生的职业素养。为此,本文结合职业院校学生心理健康教育的特征、方向、问题,提出加强资源整合、完善内容体系、创新教育方式及规范管理等对策。

基于随机森林模型分析共情心理对大学生心理健康的影响

目的运用随机森林算法分析共情心理对大学生心理健康的影响。方法采取方便抽样的方法,以问卷调查的方式于2022年8月对河北省某大学的1383名学生进行在线调查,内容包括调查对象一般情况以及基本共情量表和症状自评量表。使用最小二乘法回归模型分析共情心理是否为大学生心理健康的影响因素,构建随机森林模型分析共情心理对大学生心理健康的重要性。结果共回收问卷1383份,有效问卷1348份,问卷有效率为97.5%。回归模型结果表明,共情心理对大学生心理健康水平的影响具有统计学意义(t=-2.051,P<0.05)。随机森林模型的结果显示,大学生心理健康重要性排名前3位的解释变量分别为共情心理、睡眠质量以及学业压力。结论共情心理是影响大学生心理健康的重要因素。建议合理开展提升共情心理能力的活动,关心学生的睡眠时长,适当减轻学生的学业压力。

新媒体环境下大学生心理健康教育探析

新媒体时代多元信息的传播将对大学生产生较大影响。了解新媒体对大学生行为和认知方面的影响,发现新媒体将拓展心理健康教育渠道,优化心理健康教育手段,强化大学生的参与意识。故教师可从以下三方面入手:创新教育思维,积极收集大学生心理动态;优化教育模式,构建动静结合的教育方法;完善教育队伍,提升心理健康教育者素质,从而优化新媒体环境下的大学生心理健康教育。

融合思政元素:大学生心理健康教育课程创新与实践

以课程思政为背景,分析大学生心理健康教育课程开展课程思政的优势与必要性,从而探索心理健康教育课程思政实践路径。从思政育人目标出发,深度挖掘思政元素;从课程内容出发,设计课程思政切入点;从课程思政案例出发,实践思政元素渗透;从教学方法出发,采用任务驱动、角色扮演、案例教学等方式,探索思政融合载体路径。将思政教育融入大学生的心理健康教育课程中,有利于创新高校心理健康教育模式,验证融合思政元素的大学生心理健康教育课程的有效性和可行性,使心理课程与思政课程同向同行,将显性教育和隐性教育相统一。

公共应急状态下接受式音乐治疗对大学生心理健康教育的影响

公共应急状态下大学生暴露的心理健康问题成为高校大学生心理健康教育关注的新焦点,而接受式音乐治疗在此方面的应用也越来越受到重视。本文通过对公共应急状态下大学生产生心理问题的分类梳理,阐述接受式音乐治疗应对大学生心理健康问题的具体手段,分析公共应急状态下大学生开展接受式音乐治疗心理健康教育的主要作用,以期为高校开展大学生心理健康教育提供新思路。

基于OBE理念的大学生心理健康教育课程设计与实践效果评估

大学生心理健康教育课程在提高大学生心理素质、促进其身心健康和谐发展方面发挥着重要作用。该研究通过梳理大学生心理健康教育课程存在的问题与不足,提出在大学生心理健康教育课程中引入OBE理念的可行性,从而在0BE理念下重新构建大学生心理健康教育课程体系,并对其实施效果进行评估,从而使课程的教与学更加聚焦于学习目标,调动学生的积极性与参与性,更加适应社会对人才需求的变化,为其他高校开展大学生心理健康教育课程改革提供参考。

新媒体时代高校大学生心理健康教育策略探究

新媒体时代,高校大学生的心理健康面临新的挑战。网络成瘾、社交焦虑和信息过载等新型心理问题日益凸显,使得大学生的心理健康状况堪忧。因此,开展有效的心理健康教育显得尤为重要。文章运用文献研究、实践研究等方法,分析新媒体时代大学生心理健康现状与特点,指出高校开展心理健康教育的必要性,包括适应新媒体挑战、预防和解决心理问题、培养健全人格以及提升就业竞争力等。文章研究发现,当前高校在心理健康教育方面存在诸多问题,如教学理念滞后、教学资源不足、教学内容陈旧和教学方式单一等。为了应对这些问题,文章提出具体策略:首先,高校应更新教育理念,将积极心理学与全人教育融合,注重学生的全面发展和心理健康;其次,优化教育内容,结合实际案例和新媒体技术,使学生能够更好地应对现实生活中的挑战;同时,加强师资队伍建设是关键,要通过专业化培训和多元化引进,增强教师的心理健康教学能力;最后,开展心理健康教育系列活动,如心理讲座、心理咨询和心理健康周等,以增强学生的心理健康意识和自我调适能力。这些策略的实施,有助于更好地促进高校大学生身心健康发展,培养大学生健全人格和综合素质。

心理情景剧在大学生心理健康教育课程中的应用初探

将心理情景剧应用于大学生心理健康教育课程,契合大学生心理健康教育的目标。通过营造典型场景,丰富心理情景剧创作题材;重视暖身环节,引导学生全情投入;结合朋辈教育,整合自我教育资源和力量;加强正向引导,有效发挥教师主导作用等手段,让大学生在理解与包容的心理场中,以沉浸体验式学习掌握心理健康知识与技能,促进师生之间的教学互动,提升大学生在心理健康课堂中的体验与感受,思考心理问题成因,寻找解决问题的方法,实现身心健康和全面发展。

中小学生心理健康问题家校协同预防的现状及对策

采用自编的《中小学生心理健康问题家校协同预防调查问卷》,对江苏省、河南省以及新疆维吾尔自治区41所中小学的3839名学生家长和1144名教师进行问卷调查,结果发现:家长和教师对学生心理健康问题家校协同预防责任的看法不够全面;家长和教师对学生心理健康问题家校协同预防方式比较单一;家长和教师参与学生心理健康问题家校协同预防程度不够;家长和教师对学生心理健康问题家校协同预防成效不够满意;影响学生心理健康问题家校协同预防成效的家长和教师因素是多方面的,能力有限是首选因素。提高中小学生心理健康问题家校协同预防成效,应形成家校协同预防共识,提升家校协同预防能力,强化家校协同预防保障机制。