《大学英语》课程思政教学资源开发原则及路径分析

《大学英语》是高等教育课程体系中的重要构成内容,强化《大学英语》课程思政建设,有助于全面落实立德树人根本任务,有助于培养兼具英语技能和高尚思想品质的新世纪人才。《大学英语》课程思政教学资源开发是推进课程思政的必要环节,在实施过程中应秉持目的性原则、规律性原则与成长性原则,并从教学管理优化路径、教师人才培养路径、学生主动发展路径等维度提出具体的实践策略。

OBE理念下《大学英语》课程思政建设及路径探索

本文主要简单介绍了OBE理念,阐述了《大学英语》课程思政建设的必要性,通过对现阶段《大学英语》课程思政建设中存在的问题进行分析,提出了OBE理念下《大学英语》课程思政的设计原则,探讨了OBE理念下《大学英语》课程思政建设的有效措施,旨在改变传统的《大学英语》课程思政教学模式,提高《大学英语》课程思政教学水平,培养学生良好的思想政治素质。

中医药文化在中医院校《大学英语》课程思政中的应用研究

本文围绕中医院校《大学英语》课程思政的基本要求,分析了中医药文化应用于《大学英语》课程思政的目的,并从教学内容和教学方式两方面提出了具体的课程思政措施,帮助中医院校提高《大学英语》课程思政的改革成效,赋予《大学英语》传统文化和医学文化的思政思想,进而提升大学生思想境界,培养他们的爱国情怀,并为中医药文化的传播与传承奠定基础。

《大学英语》课程思政的育人路径及应用研究

《大学英语》是一门兼具工具性与人文性的高校基础课程,充分挖掘其课程思政内涵,有利于实现立德树人的根本任务。大学英语教师应提高课程思政的认识水平,树立课程思政理念;深入挖掘《大学英语》课程思政素材,守住课堂教学主阵地;做好课程思政教学评价,建立正反馈评价系统;借助新兴网络技术,拓展全方位育人场域。在《大学英语》教学中,教师要在课程目标中明确思政要求,在课程内容中挖掘思政要素,在课程实施中培养思政素养,在课程评价中融入思政标准,从而保障“三全育人”在学科与教学层面落到实处。

基于FT模式的机电类《大学英语》课程思政建设策略与方法研究

随着我国高等教育的发展,大学英语作为重要的学科之一,承担着培养学生英语交流能力、拓宽国际视野与培养综合素质的重要使命。通过对相关文献的综述和分析,本研究发现传统的英语教学模式在培养学生的思想政治素养方面存在一定的不足。因此,提出了基于FT模式的思政建设策略。通过将思想政治教育内容融入英语教学中,可以使学生在学习英语的同时,接受思想政治教育的熏陶,提高他们的思想政治素养,激发学生的思考能力和创新意识,培养他们的思想政治素养。努力为英语教学提供新的思想政治教育思路,对于提高学生的思想政治素养具有重要的实践意义。

基于POA的《大学英语》课程思政的课堂实施路径

本文在《大学英语》课程思政的目标和内涵的指导下,以《新目标大学英语综合教程2》为例,围绕基于产出教学法的大学英语课程思政的课堂实施路径,讨论了教学内容的挖掘、教学设计的原则、教学过程的推进和教学方法的选择四个问题。本文对课堂实施路径的研究不是采用理论证明实践的演绎法,而是从实践入手积累经验、总结规律的归纳法,尝试找出具有普适性的系统方法论,再在实践中进行检验和完善。

《大学英语》课程思政现状及教学对策研究

大学英语课程是我国高等教育课程体系中一门非常重要的公共必修课程,对于加强我国对外文化交流、强化对外贸易人才输送及提升高等人才教育培养竞争力有着重要影响。本文将基于大学英语的课程思政教育需求与教育特征,分析当前大学英语课程思政教育工作不足,进一步结合大学英语课程思政教育的重点内容分析并提出加强大学英语课程思政教育实践的教学引导、确立弹性化的大学英语课程思政教学制度、完善大学英语课程思政教育服务保障机制、强化大学英语课程思政教育实践互动以及提升大学英语课程思政教育的学习氛围感等大学英语课程思政教学实践策略。

《大学英语》课程思政模式构建研究

《大学英语》课程作为高校通识课,能够提高学生综合应用语言的能力和跨文化能力,培养“讲好中国故事,传播好中国声音”,具有立足岗位的创新意识与责任担当的应用型人才。《大学英语》课程要围绕中华美德、工匠精神、科技创新、中国方案、民族复兴、美丽中国、终身学习、“人类命运共同体”等思政元素,通过构建“12345”课程思政教学模式,实现能力提升和价值引领的双重教育教学目标。

《大学英语》课程思政生态教学的实践研究——以高职网络营销和直播电商专业为例

通过对利用网络资源、教学平台、课堂及第二课堂、社团和学院管理部门及教师的力量构建高职网络营销和直播电商专业的《大学英语》课程思政生态教学进行实践研究,笔者及团队获得了一定的经验及成果。本文从提升一线英语教师对“课程思政”的精准认识和把控力度,构建辅助性线上课程和思政资源库,拓展升华思政的课外教学实践活动,强化学院对课程思政建设的支持四方面进行总结,并反思了所面临的困境。

《大学英语》课程思政的探索与实践

大学英语课程思政实践的难点在于如何能在课程教学中有机融入思政教育元素。以《大学英语》为载体,创新课堂教学,创造性地引入思政元素,教师教学更能激发同学们的家国情怀和为祖国、为人民而献身的高尚道德情操。课程思政教学研究更能激发教师自身不断刻苦学习政治理论,不断完善自我,同时使学生更能明确学习目的和价值取向,从而提高同学们的综合素养和创新能力,以满足我国社会主义现代化建设对人才的需求。

“三全育人”视角下《大学英语》课程思政建构路径研究

近年来,国家领导高度重视高校树立起“三全育人”意识,鼓励高校从长远育人格局,体系、标准的重新建构中寻找教学新思路和新方向。大学英语作为大学生的必修课程之一,更要完善教程设置,做好思政课程建设。本文围绕“三全育人”的重要指标,探讨大学英语课程的思政体系建设路径,并分析其中的课程意义,为新时代高校的大学英语课程提出一些思政建议。

《大学英语》课程思政教学探索与实践——以江西经济管理干部学院为例

本文试图从《大学英语》课程思政的可行性出发,挖掘本课程思政元素,寻求将思政元素融入《大学英语》课程教学的途径,在传授知识的同时,进行价值引领,最终实现课堂育人,立德树人。

《大学英语》课程思政:课堂教学创新实践探索

基于《大学英语》学科基础和课程思政内涵,以两个教学实践为案例,具体探讨课程思政理念如何有机融入大学英语课堂教学的路径与方法,将社会主义核心价值观和中国优秀文化等思想贯穿于语言教学的显性和隐性课程之中,从而有效践行立德树人的教育根本任务,同时为其他高校大学英语教学改革提供参考性依据。

基于对分课堂的高职院校《大学英语》课程思政教学设计

《大学英语》作为高职院校一门公共必修课程,应承担育人使命,与思政课形成合力。本文分析了高职院校《大学英语》课程思政教学现状及存在问题,针对对分课堂应用于高职院校《大学英语》课程思政教学做了研究。该研究对同类院校《大学英语》课程思政教学有一定的启发和借鉴意义。

《大学英语》课程思政案例设计——以湖北职业技术学院《大学英语》为例

《大学英语》作为高职高专公共基础必修课之一,以立德树人为根本,是职业教育思想政治教育的隐形阵地。本文以《大学英语》课程为例,根据课程思政设计理念,从教学内容、教学方法、师资队伍三方面提出了课程实施的路径,并从课前、课中、课后具体阐述了教学组织内容的实施。

高职院校《大学英语》课程思政教学改革研究

自课程思政理念提出以来,其受到的重视越来越高,课程思政将成为高校思想政治育人工作的又一重要途径。本文分析了高职院校《大学英语》课程教学现状,提出从转变教师理念、提升教师思政育人意识和能力、深入发掘教材思政教育资源、创新教学方法和模式等方面入手,全方位构建高职院校大学英语课程思政教学体系,做到有效发挥大学英语的思政育人功能,为完成高等教育立德树人根本任务做出应有贡献。

关于后疫情时代《大学英语》课程思政的思考

教育部要求推进高校课程思政建设工作覆盖到所有专业、所有课程。大学英语课程作为大学生与国外思想及文化碰撞最为激烈、最易受外来思潮和文化影响的课程必须首当其冲做好课程思政。基于这样的政策指向,加之突如其来的新冠疫情使得线上线下混合式教学成为了后疫情时代的常态,迫切需要探讨大学英语教学中融入“课程思政”的具体实施路径,尤其是如何有机融合线上线下教学模式,实现“三全育人”目标。从深挖课程思政元素入手,搭建线上线下融合课程体系,实现思政教育全覆盖,以期着实提升课程思政教育效果,形成可推广的外语类课程思政教学模式。

《大学英语》课程思政元素的挖掘:个案研究

自从“课程思政”建设被提出以来,究竟如何在各课程中开展课程思政教学,一直是困扰教师的问题。本文是教师在课程思政教学实践中摸索的一个个案研究,认为挖掘课程思政元素并紧密结合课程内容是关键所在,比如课堂使用的课件应紧密贴合教学内容与流程,挖掘思政元素、提供多元素材、设计教学活动,协助教师将思政育人自然融入单元教学,提升课堂教学效能。

厚植家国情怀,提升国际化视野--浙江金融职业学院《大学英语》课程思政案例

外语课程兼具工具性和人文性,把外语课程与课程思政相结合,不仅必要,也是十分可行的。本文以浙江金融学院的《大学英语》课程为例,来探究如何深入挖掘外语课程所蕴藏的思政元素,将课堂教学与思政教育相结合,在提高学生语言技能的同时,提升学生的国际化视野,培育学生的家国情怀。

《大学英语》课程思政探索与实践

教育部2017版《大学英语教学指南》中明确指出,社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学内容。通过制定大学英语课程思政方案,改革课堂教学模式,开展各种思政主题实践活动,对高校大学英语课程融入思政内容进行探索与实践。