基于《大学英语教学指南》的ESP教学模式探讨--以华北水利水电大学“水利英语”课程为例

《大学英语教学指南》指出,大学英语课程兼具工具性和人文性。为顺应新时代高等教育发展要求,大学英语教育向专门用途英语(ESP)的转型将会成为一种发展趋势。在新的形势下,从学生需求、课程设置、教材编写、教学资源建设、师资队伍培训、教学方法和教学评价等方面探讨ESP课程的教学模式改革,对于大学英语教学改革的成功至关重要。研究表明,在大学英语教学中,采用通用英语(EGP)与ESP教学相结合的方法符合工科院校的培养目标和学生个性化发展需求。

论教师如何落实《大学英语教学指南》

《大学英语教学指南》(2020版)修订完成以来,现有研究主要集中在政策解读;关于《指南》各项要求的落实,尚未引起足够的重视。结合高校实际,抓好《指南》的落实,是提升大学英语教学质量的基本要求。作为大学英语教师,应从课程思政、教学目标、教学内容、教学方法与手段改革等方面的新要求出发,认真执行新修订的课程教学大纲,提升自身教育教学素养,深入开展线上线下混合式教学改革,加强教育教学研究,切实提高人才培养质量。

高职院校大学英语教学中融入中华优秀传统文化的探究——评《大学英语教学指南》(2020版)

高校大学英语教学中要适度增加中华优秀传统文化的内容,学生通过比对目的语文化与中华优秀传统文化,重新认识目的语文化和中华优秀传统文化,并能提升其利用目的语表达和传播中华优秀传统文化的水平,增强讲述中国故事的能力。然而,长期以来,我国高职院校大学英语教学侧重于西方文化介绍,忽视了中华优秀传统文化的介绍,即中国文化一直处于"失语"地位.

《大学英语教学指南》背景下大学英语选修课的计量可视化研究

依据最新版《大学英语教学指南》精神,通过中国知网对大学英语选修课的研究进行计量可视化分析,为大学英语分级教学改革提供数据支持与改革辅力。

基于《大学英语教学指南》的大学英语混合式教学理念与评估

本研究对《大学英语教学指南》(下称《指南》)(2020)进行了深入研读,旨在挖掘其对当前信息化时代大学英语混合式教学理念构建与教学质量评估的指导作用。《指南》鼓励各大高校在当前数字化技术突飞猛进发展的时代积极求变,探讨改革教学理念和模式,积极丰富教学资源,大力推进师生协同发展;同时指出大学英语教学管理要提倡多元主体评价,开展全面及时监控等措施。然而,我们发现《指南》依然存在对师生实际需求和教学资源评估关注不足的问题。随后,研究尝试构建社会文化理论指导的大学英语混合式教学理念,并从资源建设、资源利用和资源评估三个层面构建大学英语混合式教学评估框架。研究的主要目的是希望为当前大学英语信息化教学深化改革提供可参考性建议。

《大学英语教学指南》框架下的学术英语课程研究:回顾与展望

本研究以《大学英语教学指南》的主要内容为参考框架,梳理研究现状,挖掘学术英语课程研究重点和不足之处。研究发现,近来十几年的研究基本遵循《大学英语教学指南》主要内容,取得了许多成果。主要不足在于,通用学术英语和专门学术英语概念笼统;研究重点并不平衡,比如,对写作的研究多于对听说的研究,评估研究较多而测试研究偏少。因此,未来研究应明确概念,发展多元化的研究视角,重点研究关注不足的层面。

从《大学英语教学指南》(征求意见稿)看医学院校大学英语课程体系化构建

《大学英语教学指南》(征求意见稿)(以下简称"《指南》")刊发以来,国内不少高等院校根据基础、提高、发展三级教学目标,通用英语、专门用途英语和跨文化交际三大课程体系,结合自身实际情况,进一步深化大学英语课程体系改革。本文探讨了在《指南》的指导下医学院校大学英语课程体系建设以及大学英语的课程设置原则和方案。

研读《大学英语教学指南》,深化大学英语教学改革

《大学英语教学指南》明确大学英语课程的工具性和人文性,认为大学英语教学应该包含通用英语、专门用途英语以及跨文化交际英语三大部分。笔者所在大学应学生之需和专业学院之需,改革大学英语教学,改革方向与《大学英语教学指南》不谋而合。英语教师研读《大学英语教学指南》,结合本校情况、学生情况,在大学英语通用课程之余,开设大量专业用途类英语选修课程以及跨文化交际类选修课程。课程类型满足了各类各层次学生的不同需求,教学效果良好,得到学生们的认可,学生们学习英语的兴趣得以保护,学习热情得以持续。

外语教育政策视角下的《大学英语教学指南》价值取向分析

作为人才培养依据的课程政策《大学英语教学指南》,其价值取向研究没有得到应有的重视和关注。本文采用学者沈骑提出的外语教育政策的价值取向分析的思路,从工具价值、融合价值、安全价值和公平价值四个方面探知《大学英语教学指南》的价值定位和价值取舍,提升对大学英语教学的认知,从而提高大学英语教学的质量和效率。

《大学英语教学指南》视域下的传媒类院校大学英语课程设置研究

《大学英语教学指南》提出,大学英语课程的设置应结合学校类型,反映学校特色。传媒类院校是一个具有明显行业特色的高校类型,大学英语课程的设置应体现学校的人才培养目标,在体现该课程的工具性和人文性的同时,应着重设置与传媒专业相关的学术英语和跨文化交际课程。

《大学英语教学指南》指导下的教学时间管理体系构建研究

2015年实施的《大学英语教学指南》作为国家级教学指导纲要从宏观上规范了教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学资源、教学管理和教师发展等方面,为各个高校指明了下一阶段大学英语教学的方向。《大学英语教学指南》最明显的创新和发展之一便是不再对各个学校大学英语课程的学时安排做统一的规定与部署。正是这种情况,一些高校开始纷纷削减大学英语必修课的授课学时,这在一定程度上势必会影响到教学的进行以及教学目标的实现。该文着重探讨和研究该如何在教学时间收到一定的挤压后,通过对教学时间做相应的调整与补偿,提高教学效率,确保大学英语的教学目标能得以真正实现。

《大学英语教学指南》指导下大学英语翻译能力教学的思考——语法翻译教学法的补充作用

国际形势的深刻变革,对非英语专业学生的英语实际应用能力提出了新的挑战.国家教育部顺应国际形势的变化及国民的实际需求,积极地调整并修订了英语教学要求和教学大纲.现行的《大学英语教学指南》明确对学生提出了三个级别的翻译能力教学目标.但是,由于当前高校的实际教学课程安排的不合理和其他外部因素诸如师资力量缺乏、教材内容不合理等,在高校直接对学生开设口笔译课程仍然不太现实.因此,该文作者认为需要充分发挥语法翻译教学法的优势作用,利用有限的课堂时间向学生系统地传授语法规则、翻译原则、技巧和标准等,培养和增强学生的实际口笔译翻译能力.

《大学英语教学指南》指导下西北地区医学院校大学英语课程体系构建的思考——以西安医学院为例

《大学英语教学指南》提出,大学英语课程的设置应结合学校类型,反映学校特色。医学院校是一个具有明显行业特色的高校类型,大学英语课程的设置在体现工具性和人文性的同时,更要体现学校人才培养目标和医学生实际需要,以"通用英语—医学人文英语—专门用途英语"的体系进行课程重构,通过循序渐进,依次提高,实现医学生就业需求、社会需要、个人发展相统一、相协调。

《大学英语教学指南》框架下教学时间管理策略选用与教学效率提高研究

新出版的《大学英语教学指南》没有对大学英语的授课学时做出统一的规定,只是要求各个高校根据本校的实际情况和学生的英语水平等情况出发,合理安排授课时间。正是在这一背景下,一些高校逐步开始对大学英语的授课学时进行了不同程度的削减,课时的减少势必会对教学活动造成一定的影响。本文主要探讨了如何加强对教学时间的管理与利用,提高教学效率,确保大学英语的教学目标得以顺利实现。

《大学英语教学指南》精神下的大学英语口译课教学测试

《大学英语教学指南(征求意见稿)》首次将口头翻译能力写入对高校大学英语教学的要求。大学英语口译课程的开设在各高校并不鲜见,但尚无统一或使用范围广的课程评估方式和评估标准的报告。在广泛开展口译课程的基础上,参照《大学英语教学指南》精神,依据口译教学相关理论,笔者试图探讨更有效与科学的课程教学测试方式,从而准确考察学生的学习状况,促进教学方式的改革,更好地提高学生口译技巧和理论的基本知识,培养口译实践的基本能力。

建构与完善和合大学英语教学文化——一个解读《大学英语教学指南》的视角

基于和合学所提出的和合大学英语教学文化对大学生的未来职业与个人发展至关重要,《大学英语教学指南》其实质为和合大学英语教学文化的构建,须建设以传统模式与新型模式的和生、人文属性与工具属性的和处为主要内容的课堂文化共同体、包含教师主导与学生主体的和立、教学目标与学生需求的和达在内的师生文化共同体、以及由国家、学校和教师个人三个层面组成的、体现教学管理与人文关怀的和爱的管理文化共同体。

基于《大学英语教学指南》的校本特色个性化大学英语课程体系

作为高等教育的重要组成部分,大学英语教学课程设置在整体学科目标和教学体系中占有十分重要的地位。在新版大学英语教学指南公布后,大学英语教研的重点转变为探索新时代英语教育的核心理念,并根据英语课程的教学要求,实现大学英语教学效果的提升。

基于《大学英语教学指南》下的教师话语转型分析

大学英语教师是教学改革的中坚力量,亦是改革的重要组成部分。教师的话语关乎教学质量与效果,也关乎学生综合素质的培养和全面发展。因此,在新形势下教师话语的转型发展是势在必得,本文以《大学英语教学指南》为指导思想对大学英语教师话语转型深入探讨并提出相关策略,以其改变观念、增强创新意识,真正实施教学方法、方式改革,最终实现大学外语教学的转型发展。

新《大学英语教学指南》指导下的学生思辨能力培养探究

本文基于《大学英语教学指南》(2020版)的框架,旨在探析现阶段大学英语课堂思辨能力缺席的原因及现状,从调整教学理念、教学目标、教学方法和手段以及课程评价等方面提出优化大学英语课程思辨教学的可行性策略,全面提高学生的综合水平和语言素养。2014年教育部颁布实施《教育部关于进一步深化大学英语教学改革的指导意见》,并研究制定改革大学英语教学评价导向、评价主体、评价内容,引导高校提供分类的高质量大学英语教学,成为指导大学英语教学的纲领性文件。2020年10月18日,《大学英语教学指南》(2020版)在北京发布。

《大学英语教学指南》中的教学方法、手段与资源

随着时代的发展,我国教育体系也在不断地完善更新,促使各大高校进行不断改革.其中大学英语在高校改革中是非常关键的,对教学方法、手段及资源的改革是进行大学英语教学的重要环节之一.在《大学英语教学指南》中第6章与第7章中包含了关于教学方法、手段及资源等内容,这些内容可以辅助各大高校为自身设置合适的大学英语教学大纲以及安排教学活动,推动高校进行大学英语的教学改革.