新文科背景下大学英语课程改革与创新路径探究

新文科背景下,大学英语课程改革在于“新”。其强调学生综合、全面发展,符合我国对英语人才的需求。目前,大学英语课程建设缺乏“新”理念,学生学习缺乏“新”动力,教师教学缺乏“新”活力,教学模式缺乏“新”尝试。因此,大学应将新文科建设理念融入课程设计,注重学生个性发展,结合外引与内培渠道进行师资建设,将信息技术融入课程改革,创建多元化动态英语考核评价体系,以提升英语人才培养质量。

基于U校园学习平台的高校英语课程混合式教学改革研究

文章旨在深入研究高校英语课程混合式教学改革,并以U校园学习平台为背景进行探讨。文章通过综述混合式教学的概念和模式,分析了U校园学习平台在英语课程中的特点和优势,提出了优化教学效果的策略,包括可以采取优化课程设计和教学活动设计、创新学习资源和作业管理模式、完善学生成绩反馈机制等。

OBE教育理念下综合英语课程教学的改革与创新

随着教育观念的更新,综合英语课程中OBE的重要性越来越明显。本研究在课程设计中,制定了清晰的学习目标与预期结果,建构了以结果为导向的课程体系并设计了多样化英语课程教学活动与评估方式。在英语课程教学方法上,采取以生为本、应用信息技术进行辅助英语课程教学、强化师生互动、同伴学习等。从评估方式上看,采取多元化评估方式并重视过程性评价。其目的是促进综合英语课程教学朝着更有效,更接近社会需求的目标迈进。

基于OBE教育理念下大学英语课程教学改革初探

基于OBE理念的大学英语教学能增强教学内容与实际应用的联系、优化教学过程的设计与实施、完善评价机制、实现个性化教学。需要从明确教学目标、优化教学内容、创新教学方式、强化实践教学环节、建立有效的评价机制、关注学生的学习成果等方面进行初步探索。

“金课”建设背景下英语课程教学改革探索

英语课程教学是高校教学体系的重要组成部分,随着信息技术的快速发展,传统的教学模式已不能适应时代的发展需求,建设“金课”,提高课堂效率,提升人才培养质量成为英语教师需要解决的现实问题。本文系统分析了英语课程的教学现状,阐述了“金课”建设的重要意义,并从制度构建、教师发展、能力提升这三个方面提出了金课建设的实践路径,以期通过改革教学模式,打造高效课堂,激发学生学习兴趣,提升英语教学质量。

英语课程教学改革与创新——以慕课教学模式为例

在当今全球化和信息化时代,英语已成为一门必不可少的语言技能。为了适应现代社会的需求,英语课程的教学改革与创新势在必行。慕课作为一种新兴的教学模式,提供了更广阔的学习空间和机会。通过充分利用慕课教学模式的优势,可以更好地推动英语教育的发展,培养学生的英语能力与综合素质,让学生更好地应对未来的挑战。通过研究慕课教学背景下英语课程教学改革与创新的对策,以期为教育工作者的教学实践提供参考。

学分制背景下高职英语课程的改革与实践

学分制是一种以选课为核心、以地位为辅导,通过绩点和学分来衡量学生学习质量的综合教学管理制度,在当前教育发展趋势下,学分制作为教育的主要背景能够更好推动高职教育设计时代发展趋势实现深化改革,通过学分制背景对高职英语课程展开深度分析,从中探究学分制背景下高职英语课程的改革方向与实践落实策略,以为学生个性化定制英语课程来满足学生的实际学习与发展需求,提高学生的语言应用能力,使学生能够实现可持续发展。

基于OBE理念的高校“小学英语课程与教学”课程教学改革探索

OBE理念是一种先进教育理念,强调以学生为中心,以学习成果为导向,注重教学的持续改进和学生的全面发展,为高校课程改革提供新的思路和方法。“小学英语课程与教学”课程作为高校小学教育专业的必修课程,其核心目标在于培育基础教育领域的优质师资队伍。基于OBE理念的高校“小学英语课程与教学”课程教学改革对提升教学质量、培养学生核心素养、促进教师专业发展以及满足社会需求具有重要意义。文章概述OBE理念的内涵,提出高校“小学英语课程与教学”课程教学存在的问题,探讨基于OBE理念的高校“小学英语课程与教学”课程教学改革策略,旨在构建一个以学生为中心、注重成果、强调实践、促进持续发展的教育体系,为培养适应新时代要求的小学英语教师提供有力支撑。

基于职业能力培养的高职院校英语课程改革的创新研究

随着全球经济一体化的推进和我国对外开放程度的提高,英语在工作环境中的重要性日益凸显。然而,目 前高职院校在培养学生职业能力方面存在一些明显不足,很难满足社会对人才英语能力的实际需求。特别是在涉外经 贸和国际交流等领域,对具备出色英语应用能力和职业素养的人才的需求非常迫切。本文通过详细分析高职院校英语 教学现状,提出了基于职业能力培养的英语课程改革创新策略,旨在全面提升学生的实际英语运用能力和职业素养,以 迎接未来职场的挑战。

茶学专业英语课程项目化教学研究与实践探索

茶学专业英语课程是结合茶学专业知识和英语应用,培养具有国际化视野的高素质、复合型茶学人才的一门课程。项目化教学在中国大学专业英语的教学中仍处于探索阶段。在文献梳理的基础上,概述高职院校茶学专业英语课程教学现状,从教学模式、师资队伍、教学实践三个维度进行分析,总结存在的不足。从规划项目方案、明确项目分工、制作项目产品、展示项目成果、评估项目任务等方面进行项目化教学设计,以期增强课堂趣味性,激发学生学习主动性,综合提高学生的专业知识和学科核心素养,助推高层次茶学专业人才培养,并为其他兄弟院校的茶学专业英语课程教学提供参考。

提升高职大学英语课程思政教学的实效性探究

当前,我国高职大学英语课程的思政教学面临着一些挑战,对提升教学效果迫切需要研究和探索。本研究 以当前高职大学英语课程的思政教学为背景,采用文献研究方法,提出了针对性的教学策略和改革措施。实证研究结果 表明,通过整合课程内容,注重培养学生的批判性思维能力,创新教学方法和手段,能够有效提升高职大学英语课程的 思政教学实效性。研究还发现,提升教师的思政教育素质,加强思政教育资源的建设和运用,同时注重形成良好的思政 教育环境,也是提高教学实效性的重要途径。此研究的结论对高职大学英语课程的思政教学改革和提升实效性具有重 要参考价值。

新媒体视角下高校英语课程教学创新改革研究

英语课程教学是高等教育育人体系中的关键一环,通过英语教学能够窥探出高校的教育水平。然而目前,我国高校英语课程教学依然面临着很多挑战,这些干扰因素制约了大学生英语综合素养的提质增效。新媒体时代的开启为高校英语课程教学改革提供了新的机遇。高校以此为契机,全面推进英语教学改革,为学生构建更为信息化、专业化的教学模式,不断提升教学和育人质量,以期全面满足当前社会用人需求的发展形势。

基于“课程思政”理念的大学英语课程设计与实施

作为一门基础课程,大学英语在培养大学生跨文化交际能力的同时,承担着塑造学生正确价值观的重要职责。本文以“课程思政”理念为指导,探讨大学英语课程设计与实施的新途径。首先分析了“课程思政”在语言教育领域的内涵与原则,随后重构了大学英语课程设计的理念,包括基于立德树人目标进行顶层设计,整合语言知识技能与价值观培养,以及以跨文化交际能力提升为导向渗透思政元素。最后,提出了“课程思政”在大学英语课程实施过程中的应用策略,如实现英语教学与思政元素的内生性融合,以案例分析为载体强化思政教育实效性,通过协同过程培养英语技能与思想政治素养,衡量语言能力与价值观塑造的双重维度,以及利用多模态教学手段,丰富思政教学内容与形式。

“三教”改革背景下高职英语课程思政改革路径探析——以食品检验检测专业为例

职业教育“三教”改革是指教师、教材、教法的改革,是职业院校解决谁来教、教什么、如何教的重要途径,也是影响职业院校教学质量最直接的因素之一。具体来说,职业教育“三教”改革包括推进职业教育教师队伍建设、加强职业教育教材建设、改进职业教育教学方法,其对高职英语课程思政教学具有重要意义。

促进英语课程改革的表率——《英语学习》(教师版)创刊十周年有感

早在20世纪50年代,我还是初入北外英语系的一个学生。那个时候除了课本与少量读物外,几乎没有面向学生的英语刊物。自1958年起北外英语系创办了《英语学习》杂志,这份杂志不仅成为我学生时代的良师益友,还成为我日后教书时重要的参考资料。1966年,我在北外附校任教时就根据邓炎昌老师为《英语学习》杂志编的口语会话材料编成了初中教材。不过,我未曾想到,21世纪我又有幸与《英语学习》(教师版)结下缘分。

基于职业院校教学能力比赛的高职院校大学英语课程设计与实施

一、引言《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》(以下简称《高职英语课标(2021年版)》)的颁布为高职院校英语课程建设和改革提供了重要的指导,该标准明确阐释了高职专科英语课程的课程性质与任务、学科核心素养与课程目标、课程结构、课程内容和教学要求等。[1]全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案(以下简称“大赛”)要求公共基础课程内容必须具有思想性、科学性、基础性、职业性和时代性(“五性”),同时要求体现学科知识与行业(或职业)应用场景的融合。[2]二者结合,为高职院校大学英语课程的设计提供了明确的方向和要求。

基于探究型人才素质培养的《金融学》课程改革研究——以投资学专业为例

新时期金融行业新的发展趋势对投资学专业人才培养目标提出了新的要求,经管类本科学生不仅要具有实践能力,更需要勇于探索创新的综合能力。《金融学》是投资学专业的基础必修课,通过分析新时期《金融学》课程改革的重要性,针对投资学专业《金融学》课程教学中存在课程内容单一、学生自主学习习惯差等问题,就课程教学模式和内容提出了改革路径。建议优化教学方法以培养学生自主学习习惯、启发式教学激发学生思维活力、细化教学评价体系来完善人才培养目标。

新工科背景下基于OBE理念的岩体力学课程改革研究

在新工科背景下,为进一步推动岩体力学课程教学改革,以OBE理念为基础,分析岩体力学课程教学改革的方向,建立“以生为本”和“以成果为导向”的课程教学模式,力求提高学生的工程问题分析能力,提升学生的专业技能,让学生更好地满足社会与行业对专业人才的需求。

高职英语课程供给侧结构性改革方向与实践——以北京体育职业学院为例

为更好地服务高职院校人才培养目标、缓解社会高技能人才供需结构性矛盾,对高职英语课程供给侧结构性改革进行了研究。针对高职英语教育供需两侧匹配度不高、双重属性失衡的实然状况,提出了高职英语课程供给侧结构性改革的应然方向。以北京体育职业学院为例,围绕课程目标、教学体系、课程内容、教学生态、教学评价等课程供给侧关键因素展开具体的高职英语课程改革实践,取得了良好的效果。

新农科背景下动物繁殖学教学内容与课程体系改革——以吉林农业大学为例

随着现代农业科技的迅猛发展,新农科教育模式应运而生,对传统农业相关专业提出了更新更高的要求。以吉林农业大学为案例,探讨在新农科背景下动物繁殖学教学内容与课程体系的改革。分析当前动物繁殖学教学的现状和存在的问题,提出改革策略,旨在培养适应现代畜牧业发展需求的高素质专业人才。