《大学英语课程教学要求》（试行）评价

2004年1月，中国大学英语课程教学的改革，以《大学英语课程教学要求》（试行）为标志，进入了一个新的阶段。《大学英语课程教学要求》（试行）标志着过去对大学英语课程教学实施全国一刀切的时代的结束。它标志着我国大学英语改革进入了理性的、科学的、实际的阶段。与以往的教学大纲不同，它具有全新的面貌，体现了设计者全新的教学改革思想。其特点可以总结为：（1）教学大纲设计权力下放至各高校。（2）大学英语教学的性质和目标重新定位。（3）强调培养学生综合能力和应用能力，突出听说能力的培养。（4）课程设置骏活多样。（5）教学模式与时俱进。（6）教学评估合理科学。本论文运用语言教学理论，分析了《大学英语课程教学要求》（试行）的科学性和可行性。在肯定《大学英语课程教学要求》（试行）的同时，指出了在完成该《要求》时可能遇到的问题并提出了相应的解决方法和建议。

大学英语教师应具备的素质——剖析《大学英语课程教学要求(试行)》

《大学英语课程教学要求 (试行 )》是一轮英语教学改革的标志。要确保改革的顺利进行 ,首先作为大学英语教学的主体之一的教师应从自身做好准备 ,不仅要树立全新的教师观 ,还要进一步加强自身的业务修养 ;同时 ,还应对自己的工作充满热情 ,对每一位学生充满关爱。只有不断探索和进取 ,才能顺应时代的要求 。

《大学英语课程教学要求(试行)》在《大学英语(全新版)》系列教材中的体现

随着《大学英语课程教学要求(试行)》的颁布实施,全国多家出版社出版了各具特色的系列教材并开发了配套教学软件,有力地推动了大学英语教学改革。拟就在全国广泛使用的《大学英语(全新版)》系列教材中的具体体现发表个人见解,以期大家关注该套教材。

基于《大学英语课程教学要求》的中国大学英语语言能力标准研究

本文阐述了构建中国大学英语语言能力标准的重要意义,梳理了过去60多年语言能力的界定和语言能力标准的发展阶段。从语言能力标准的视角,对《大学英语课程教学要求》中的教学性质和目标、教学要求、教学评估和学生英语能力自评/互评表做了定量、定性相结合的分析,指出了它在理论支撑、描述语使用和研制方法等方面存在的一些缺陷。基于此,提出了新形势下基于语料库、以实证数据驱动的中国大学英语能力量表的研制路线。

《大学英语课程教学要求》的人文优势

教育部2004年初公布的<大学英语课程教学要求>(试行),对大学英语的教学性质和目的、教学要求、课程设置、教学模式、教学评估和教学管理等6大方面做出的说明和部署充分体现了"以人为本,全面协调可持续的发展观",凸现了以学生为主体的当代大学英语教学原则.本文拟将<大学英语课程教学要求>与<大学英语教学大纲>作比较,通过实例分析,探究前者的人文性优势与可拓展性,以期在教学实践中更好地贯彻<课程要求>内含的人文精神.

2007版《大学英语课程教学要求》亮点分析

2007年7月教育部颁布新的《大学英语课程教学要求》。该《教学要求》较之2004年试行版的《教学要求》在听说能力培养、专业英语学习、学生自主学习能力培养、现代信息技术的应用以及教学管理和文化教学等方面都有突破和创新。新《教学要求》在不断完善的过程中,将继续为我国的大学英语教学改革事业指明方向。

对《大学英语课程教学要求》的再认识

《大学英语课程教学要求》主导了中国过去十年的大学英语教学改革。中国大学英语教学也完成了从结构语言学向认知语言学语境的转向。当前,中国大学外语教学正经历新的危机,我们有必要重新审视《大学英语课程教学要求》,主动求变,提升教学质量,更好地服务专业人才培养。文章从课程性质、教学目标、课程设置、教学评估等四个方面重新解读《大学英语课程教学要求》,并提出了自己的修订建议。

从新角度剖析大学英语教学改革——评《大学英语课程教学要求》

教学改革是目前风靡整个教育界的一个名词，数以万计的、不同学科的教育者都在进行教学改革的尝试，大学英语教学改革也同样未能避开，跻身于改革的潮流中，成为教学改革的重要内容。经过不断地尝试和推进，大学英语教学改革取得了一些相应的成就，但是教学改革毕竟是一场持久战，还需众多教育者的不断努力，

领会《课程教学要求》精神,推进大学英语教学改革——对我院大学英语课程分级教学的构想

《大学英语课程教学要求(试行)》是新时期我国大学英语教学的纲领性文件,文件提出大学英语教学的三种不同要求。本文试从分析我院具体情况入手,提出分级教学的必要性以及大学英语课程设置、教学模式、教师队伍、教学管理等几方面的教改措施。

《大学英语课程教学要求》下的大学英语课程设置实践研究——以内蒙古师范大学为例

《大学英语课程教学要求》的颁布,启动了全国大学英语课程改革,而大学英语课程设置是改革的核心。笔者在简述《课程要求》的内容变化和当代社会对高校毕业生英语要求的变化的基础上,从分析影响高校大学英语课程设置的相关因素入手,以内蒙古师范大学为例,研究探讨了如何遵循大学英语课程设置原则,建构符合本校实际的大学英语课程。

英语课程的价值体系与英语教育教学——评《大学英语课程教学要求》

英语已逐步成为当今社会的国际通用语言，这不仅对英语教育教学提出了更高的要求，同时也使人们认识到英语课程价值体系的重要性。为了能够通过英语教育教学充分发挥英语课程的价值，教师既要与时俱进地转变教育教学观念，还要对教育教学模式进行自主创新，促使英语教学质量得到有效提升，从而使学生的英语综合应用能力得到提高，使学生能够通过英语而获益。

学习《大学英语课程教学要求》解读词典使用

除了在阅读理解和翻译能力要求方面明确提到词典使用外,《大学英语课程教学要求》关于教学模式的相关论述也展现了词典使用在大学英语教学中有待发掘的巨大潜力。为了更好地培养学生的自主学习能力,还可以考虑在课程设置和教学评估中部分地加入词典使用的相关内容。

英语课程的价值体系与英语教学发展——评《大学英语课程教学要求》

课程存在的根本原因就是其所负载的价值,理解与明确课程价值是当前大学英语改革的关键.审视我国大学英语课程的价值体系,有助于及时把握主导课程的价值取向,并对建构新的大学英语课程价值体系有着积极意义.同时也对我国大学英语教学的发展趋势进行了深入探究,旨在为提高我国大学生英语综合应用能力提供理论上的指导.

从社会建构主义看《大学英语课程教学要求》

从社会建构主义的角度看《大学英语课程教学要求》，认为该课程要求体现了社会建构主义的教学观、学习过程观及教师和学生的角色定位。

写作:大学英语改革新视点——兼评《大学英语课程教学要求》

《大学英语课程教学要求》实施5年来,我国大学英语写作教学改革取得的了丰硕的成果,同时也存在一些问题。从改革历程、现状以及外语习得理论的角度来看,当前大学英语改革重心应该转移到英语写作上,应从教学要求、课程结构、教学模式和考试制度等方面进一步深化教学改革,调整课程结构,确立英语写作中心地位。

《大学英语课程教学要求》在《综合教程》教材中的体现

《综合教程》以《大学英语课程教学要求(试行)》为依据研发编写,是新世纪大学英语系列教材的主干教程,在教学理念、教学内容和编排结构等方面都体现现代语言教学理论与《课程要求》所提出的交互性、多元化、自主性等特点。

大学英语课程教学要求与个性化教学

本文依据《大学英语课程教学要求》,认为英语教学改革要真正达到和实现"课程教学"要求提出的目标,必定要注重个别差异的个性化教学。

写作在综合应用语言能力中的角色——试论《大学英语课程教学要求》中写作要求的实施与策略

《大学英语课程教学要求》在写作教学性质和目标方面跨越了一个新台阶。对写的内容要求形成了明确的体系，强调语言和内容的质量并重。这表明，写对于培养学生的综合应用能力有着至关重要的作用。通过写作练习有助于学生更深入地消化和吸收所学到的语言知识，增强融会贯通的能力，从而真正掌握语言。因而，加强写作教学对全面提高学生的综合语言能力会产生积极作用。

大学英语教材的个性化、协作化、模块化——对《大学英语课程教学要求》的解读

教育部颁布的《大学英语课程教学要求》是指导大学英语教学改革的纲领性文件,体现了来自哲学、语言学、心理学、教育学等学科的先进理念,如个性化、协作化和模块化,对我国英语教材的编写和英语教学的实施产生了深远影响,必将会推动我国外语教学的改革向纵深发展。

浅析大学英语课程教学理论与教学要求——评《大学英语课程教学要求》

我国高校传统大学英语课程教学已经无法适应高等教育发展．为了满足新世纪以来我国各行各业英语应用型人才需求，需要深化大学英语教学改革，提高英语教学质量。教育部高等教育司在2004年制定编写了《大学英语课程教学要求》，试行三年之后，又进行了一次较大改动，增加与删减了很多内容，使得《大学英语课程教学要求》结构更加科学合理．论述更加充分，语言与数字更加精确，重点更加突出。