网络环境下《大学计算机文化基础》课程教学改革与实践——以浙江树人大学为例

随着信息技术的发展和计算机教育的日益普及,《大学计算机文化基础》作为高等院校的必修课程,在教学内容、教学方法和实验技能等方面均发生了很大的变化。根据多年来从事《大学计算机文化基础》课程的教学实践,对该课程的教学实况进行了总结和反思,以优化《大学计算机文化基础》课程的教学。

谈《大学计算机文化基础》教学的转变与创新

随着信息时代的来临,社会对大学生计算机综合素质的要求日益提高,而《大学计算机文化基础》作为一门大学必修课程,对加深学生对计算机文化的了解发挥着重要的作用。本文就《大学计算机文化基础》这一课程的教学特点和现状进行了分析,并提出了一些优化和创新的措施。

独立学院多媒体教学的AHP模糊综合评价与分析——以《大学计算机文化基础》为例

多媒体教学作为一种现代教学方式已被应用在独立学院一门非常重要的公共基础课《大学计算机文化基础》上,因此对它的多媒体教学效果进行准确客观的评价是很有必要的。本文提出一种基于AHP模糊综合评判结合的评价方法,即使用AHP法确定计算机文化基础多媒体教学评价指标体系中各指标的权重,并用模糊评判法对数据进行分析。借助计算机编程对湖北经济学院法商学院计算机文化基础多媒体教学效果进行的评价和分析表明,湖北经济学院法商学院学生对大学计算机文化基础多媒体教学的总体评价为优。

《大学计算机文化基础》教学模式的研究与探讨

通过对《大学计算机文化基础》传统教学模式的分析,针对其不足提出了示例任务教学方法,为大学非计算机专业的计算机教学提出了一种有效的教学方法,也为其他课程提出了一个值得借鉴的教学模式。

基于任务驱动的《大学计算机文化基础》课程教学研究

当前高校公共基础课中,《大学计算机文化基础》的地位越来越重要,其课程教学的目的是培养学生正确并科学使用计算机解决更多问题的能力,为大学生未来进入社会做好准备,因此,《大学计算机文化基础》课程教学对于大学生来说具有十分重要的意义。笔者主要研究任务驱动教学法在《大学计算机文化基础》课程教学中的应用,通过具体分析Power Point的课程教学来观察任务驱动的作用,进一步展示取得的成果。

平台型网络课件——《大学计算机文化基础》

"平台型网络课件--<大学计算机文化基础>"是浙江省教育厅资助的重点教材建设项目,课件的使用对象是各类高等院校非计算机专业的学生,以及从事本课程教学的教师和教学辅助人员,也可用于计算机基础知识培训.本网络课件提供一套通用的教学和开发平台,一门课程--<大学计算机文化基础>的完整的教学资源.

《大学计算机文化基础》教学中实际应用能力培养的探讨

此文针对大学《大学计算机文化基础》课程的不足，就如何培养学生的动手能力提出了一些自己的看法，论述了培养学生计算机实际技能的必要性。

“以学生为中心”教学模式在《大学计算机文化基础》课程教学中的应用研究

《大学计算机文化基础》是当今我国高校的三大基础课程之一,传统的"以教师为中心"的教学模式的最大缺点是忽视学生的学习主体作用,而"以学生为中心"的教学模式的优点是重视和体现学生的主体作用,同时又不忽视教师的主导作用。分析了"以学生为中心"教学模式在《大学计算机文化基础》课程教学中的应用,提出了在课程教学操作中"以学生为中心"的教学策略,以期对今后大中专院校的该课程教学有所帮助。

对《大学计算机文化基础》课程的教学改革研究

本人从事《大学计算机文化基础》这门课程授课几年来,深深体会到在教学中存在着一些普遍的问题需要进行改革,对此,笔者进行了深入调查和研究,本文在该课程的理论教学和实践教学等方面提出了一些符合当前实际的改革方案。

专科生《大学计算机文化基础》课程教学研究

针对于专科生总结《计算机文化基础》教学研究方法,全文从学生心理的把握,授课内容、授课方式的调整,作业布置的技巧几方面作了研究,从学生自己的表现对比来看,本文总结的方法还是比较有效的。

地方高校文科专业《大学计算机文化基础》教学方法探讨

《大学计算机文化基础》是地方高校非计算机专业新生必修的一门课程。但是由于学生来源与知识层次的不同,在教学过程中不能对所有的学生都采取相同的教学模式。结合多年《大学计算机文化基础》教学中的实践与经验,针对文科专业学生的特点,探讨合适的教学方法和手段,提高文科专业学生《大学计算机文化基础》教学效果。

民族高校信息技术与课程教学融合的思考——以《大学计算机文化基础》课程为例

文章分析了民族高校计算机基础课程教学存在的问题和原因,从教学理念、教学资源、教学方法与模式、教学手段等维度,结合当前主流信息技术手段,提出切实可行的信息技术与课程教学融合方案,探讨了民族高校计算机基础教学的改革思路。

开放教育《大学计算机文化基础》异步分层教学的实践与思考

本文针对开放教育《大学计算机文化基础》课堂中由于业余生生源地不同、工作环境的差异、各地区的经济、教育发展不平衡,计算机设备、师资水平、学生素质等条件差别较大引起的学生计算机水平的不一致,着重探讨如何在网络环境下开展计算机文化基础课程异步分层的教学模式。

关于《大学计算机文化基础》课程学习的几点建议

《大学计算机文化基础》是学生入学后学习的第一门计算机类课程。经过一个学期系统的学习，学生已初步掌握了适合该课程特性的学习方法，将这些方法和建议整理成文，供广大同仁借鉴。

大学计算机基础课程思政教学方法探索

课程思政是贯彻落实党的二十大精神,推进党的二十大精神入脑、入心、入行的有效渠道。把党的二十大精神全面融入课程思政教学,依据大学计算机基础课程特色、课程目标、学情分析,结合应用型本科院校服务地方的人才培养目标和学为中心的理念,充分挖掘课程的思政元素,并从家国情怀、价值观、为人处事方法三个维度凝练12个典型的课程思政教学案例,通过采用线上线下混合式教学方法的授课实现知识传授和价值塑造相统一的教书育人效果。

以计算思维培养为目标的大学计算机基础教学改革与实践研究

为了在大学计算机基础课程中更好地实现计算思维培养目标,本文分析了中国矿业大学计算机基础课程和国内外同类课程的研究现状,并借鉴了国内外同类课程的优势,明确了计算思维在课程中的概念体系和具体内容,在对教学中国矿业大学计算机基础课程的具体情况,阐述了大学计算机基础课程改革实践过程,并说明改革成果和未来发展方向。

互联网+背景下的成人高等教育“大学计算机基础”课程改革

在新时代下,以网络慕课(MOOC)、SPOC小规模在线课程、超星学习通为主的“互联网+”教育模式,被广泛应用于高等院校的课程教学活动之中。从“互联网+”环境下计算机基础课程教学设计的角度出发,探讨当前成人高等教育中的“大学计算机基础”课程教学活动现状、存在的不足,继而以“MOOC+SPOC”网络线上教学平台开发为抓手,建构围绕学科教材的课程教学知识体系、问题导向情境,组织设计每单元的演示讲解与测验内容、交互与指导方式、教学考核评价机制,可以帮助学生感知、理解与掌握“大学计算机基础”课程中的重要知识点,提高其理实融合的实践应用能力。

大学计算机基础“雨课堂慕课+分级分层+思政”精准教学模式实践探究

落实课程思政建设,将思想政治工作贯穿教育教学全过程是高校建设高水平人才培养体系的前提条件。文章从课程实际教学出发,客观分析了大学计算机基础课程教学存在的问题,从教学模式、教学目标、教师素质、教学内容、教学过程、教学评价6个方面,探索设计了大学计算机基础“雨课堂慕课-分级分层-思政”精准教学模式,为其他高校开展课程思政教学工作提供有益方案。

大学计算机基础课程教学改革探究与思考

大学计算机基础课程教学中,教师不仅要具备信息素养、计算机技术教学能力,还应积极学习最新教学理论,更新教学理念,在传统教学的基础上,充分结合当代大学生的实际情况,更多采取针对性措施来改革教学模式,创新教学方法,丰富教学内容,使学生在学习计算机相关知识与技能的同时,能够逐步开阔视野,从更高的层次着眼于更为广阔的领域,在掌握专业技能的同时,逐步提升其核心素养、综合素质。主要分析了大学计算机基础课程教学目前存在的问题,并提出相应的改革措施,以期为提升大学计算机基础课程教学质量助力。

基于有效教学理念的大学计算机基础课程教学改革探索与实践

针对当前大学计算机基础课程教学现状及存在的问题,提出利用有效教学理论对课程教学活动进行改进,通过课堂实践分析证明利用有效教学理论重新建构和编排教学内容,从学员需求出发来寻找突破点,依据教学目标设计多元教学活动和多元评价方法,逐步实现教员的“教有道”与学员的“学有效”,对提高课堂教学质量有明显的推动效果。