大学语文教育对眼视光技术专业学生人文素养的影响

大学语文教育不仅传授学生语言知识,更有利于提升人文素养。通过分析眼视光技术专业大学语文课程的设置与提升学生人文素养的关系,发现大学语文教育可以有效提升眼视光技术专业学生的历史文化知识、批判性思维、情感价值观等人文素养,并针对眼视光技术专业大学语文教育提出改进建议,以期为同类专业的人文教育提供参考与借鉴。

高职院校实施人文素质教育的路径探析——兼论《大学语文》课程的出路

随着现代社会的快速变革和职业教育的普及,高职教育在我国已成为大众教育的重要部分,但在培养技术技能和职业素养的同时,高职学生的人文素质教育容易被忽视。人文素质教育对于培养学生的思维能力、人际交往、文化修养和社会责任感都有着至关重要的作用。特别是《大学语文》课程,其在人文素质教育中占据核心位置,但目前仍存在诸多争议和挑战。本文旨在探讨高职人文素质教育的重要性,并提出《大学语文》课程的新思路和方向。

母语教育视角下大学语文课程范式新探

在母语教育视角下,创新高等院校的大学语文课程范式,不仅为高校母语教育的发展明确了方向,也为进一步提高学生的母语水平、薪火相传中华文化提供了有力支撑。目前,大学语文课程存在单向性、功利性、封闭性等不足。究其原因,一方面是由于课程的定位不清晰,另一方面是由于传统的教学方式不再吸引网络时代成长起来的大学生。大学语文课程应以高校母语教育的视角重新定位,构建新的课程范式,以生命视角为核心,以精神性为基本属性,充分利用网络技术与数字媒介,探索出一条与时俱进的教学创新之路。

智慧教育环境下大学语文课程思政教学设计

大学语文作为高等院校非中文专业普遍开设的一门人文素质类公共基础课,蕴含着丰富的课程思政元素。随着信息技术的不断发展,智慧教育环境的构建已经成为主要趋势。在智慧教育环境下,推动大学语文课程思政教学设计,构建以学生为中心、以产出为导向的课程思政教学目标,优化课程思政教学过程,多元化课程思政教学评价,实现“课程”与“思政”的高度融合,从而不断提高大学语文的育人时效。

基于OBE教育理念的大学语文课程思政教学路径探究

近年来,高校将课程思政作为开展思想政治教育工作的重要途径。大学语文课程蕴含着丰富的思政育人元素,基于OBE教育理念下对大学语文课程思政教学路径进行探究,明确大学语文课程思政教学目标,突出思政育人新时效;整合大学语文思政元素,精心提炼课程思政元素;优化教学评价体系,将思政考核纳入考核全过程;提升教师课程思政素养,实现课程与课程思政协同育人,从而有效提升学生的人文素养,培养学生的人文情怀、文化自信、道德修养等,促使思政教育与大学语文教学互相渗透、融合,构建协同教学育人模式。

高校人文素质教育在线教学的思考——兼谈南开大学“大学语文”在线课程建设

南开大学"大学语文"课程在线教学实施多年,与课堂教学配合紧密,深化课堂教学、推动自主学习、改革评测体系,开发出一套有特色的在线教学软件与教学模式。此系列软件与教学模式,不仅适用于大学语文课程,对于高校人文素质教育的其他课程也具有较强的适用性。

高职院校人文素质教育与大学语文教学

高职院校的人文素质教育越来越受到关注,人文素质教育对高职院校的意义是十分重大的,而大学语文是高职院校进行人文素质教育的重要途径,在高职人文素质教育中有着不可替代的作用。当前高职院校的大学语文教学又不尽如人意,需要进行改革和创新。

大学语文教育中“语文—人文—文化”内容拓展模式

大学语文教学中语文应当向"人文"和"文化"拓展,这是大学生思维深度训练和知识延伸的需要。"人文"延伸的是"人学"的深度;"文化"延伸的是"社会认知"的深度。这种探索需要特别强调个体人文体验与社会文化视野的开阔,要在教学内容和方法上通过对"语文—人文—文化"拓展模式的合理设计,为实际教学提供一个整体改进思路,推动大学语文课堂教学效果的提高。

大学语文与大学生人文素质教育研究

大学语文荟萃了人类优秀文化成果 ,包含了文学、历史、哲学、艺术等人文知识的精华 。

重建大学语文教育的人文维度

大学语文是在大学开设的语文课,故人文性应是其课程定位最基本、最重要的方面。此前"工具性是最基本、最重要的方面"的定位偏差,是长时间以来认识上混乱与误区的体现,成为大学语文教育困境的基础性原因。人文维度是"育人"对大学语文教育的内在必然要求。人文维度的缺失,是导致大学语文教育困境的深层原因。大学语文教育的根本出路,在于重建大学语文教育的人文维度。审美教育是建立大学语文教育人文维度的基本实现途径。

试论当代大学生人文素养的培养——兼论大学语文教育

面对功利主义对大学校园的影响,大学生人文素养培养的问题被提到重要的位置。文学、文化经典教育应该承担起大学生人文素养培养的重任。大学生应在文学、文化经典的滋润下提升思想品格,形成道德自律,牢牢树立正确的世界观、人生观、价值观,实现人生的自我超越。大学生人文素养的的培养除思政课以外,大学语文课程承担着十分重要的使命。大学语文教育是多维度的,涉及到哲学、美学、社会学、文化学、文艺学等多种学科的渗透,其侧重点在于对作品的哲学意蕴、文化内涵、审美特质等进行较为深入的揭示。学生通过"大学语文"的学习,要触及灵魂,有思想启迪,即要借助文学文化"文本"这一"他者"认识周遭世界,看到自己的人生处境,感到自我精神的缺失,从而实现人生的自我超越。

高职院校应实施人文素质教育——兼论《大学语文》课程的出路

在高职教育蓬勃发展的大背景下，本文提出了将《大学语文》课程定位为“大学人文一，打破传统的授课方式，把主要精力放在校园人文环境的建构上，探讨解决高职教育中职业倾向与素质教育之间的矛盾，力图寻求《大学语文》课程的出路。

工科院校大学生人文素质教育与“大学语文”教学

工科院校加强大学生人文素质教育的目的在于提高大学生的文化品位、审美情趣和人文素养等。加强工科院校的人文素质教育是时代发展的要求,是大学生全面发展的需要。"大学语文"课堂是引导大学生阅读中华经典与了解中华传统文化的有效平台,也是引导大学生进行人际交往与了解自我的有效平台。"大学语文"课程在提高大学生品格素质与人文素质方面具有普遍而深远的意义。

外国文学作品与大学人文素质教育——兼论《大学语文》选材上存在的不足

《大学语文》是高等院校对大学生进行人文素质教育的重要阵地,但在选材上对外国文学作品重视不够。外国文学作品作为一种独特的文化资源,在人文精神的蕴含方面具有无比的丰富性,弥补了中国传统文化所缺失的人文精神,对提高学生的人文素质有着十分重要的作用,因此完全有必要入选《大学语文》教材。

浅论大学语文与人文素质教育

本文从课程改革与建设的目标出发，围绕“人文素质教育”的核心内容，阐释了大学语文的“人文”内涵，提出了教师应具有深厚的人文精神，通过大学语文课程对大学生进行人文素质教育，并论述了高校大学语文课程建设的意义。

人文教育“体验”式教学理论与实践探析——以“大学语文”为例

体验是人文教育的有效方法。"大学语文"是人文教育的重要课程。从哲学、心理学、美学、教育学诸学科的体验理论入手,以"大学语文"体验式教学实践为例,探索人文教育实施路径,对促进人文教育真正落到实处,引导人文教育走出误区、提高实效具有重要意义。

试论大学语文教育与人文素质培养

在高等教育中,在强调大学生能力教育的同时,大学生素质教育显得越来越重要。大学语文教学对学生人文素质的培养具有不可替代的作用。但是,高校在人文素质教育方面重视仍然不够,在实践教学中仍然存在问题,在大学生人文素质出现滑坡的过程中没有起到教育和培养的作用。通过深入分析大学语文教学中存在的问题,挖掘教材中的人文因素,通过改革教学方法、定位大学语文教学职能等途径,强化大学语文教学对大学生人文素质培养的重要性和意义。

以大学语文为核心加强高职高专人文素质教育

狭隘的"能力本位"的高职教育理念势必将高职教育引入歧途,加强高职学生综合素质培养是高职教育目标的理性回归。人文素质是综合素质的基础。本文从高职学生人文素质现状及高职人文素质教育现状入手,分析其原因,提出解决办法:立足高职教育特点,以大学语文为核心,切实做好"五个结合",多部门联手,构建人文素质教育新体系。

大学语文与人文素质教育

大学语文教学可增强对大学生的语言文字修养、伦理道德修养等人文精神的培育,而且大学语文以文学特有的形象思维,可以改变人们固有的思维定势观念,提高大学生的人文修养、人文素质。