《大小多少》(统编本一上)字词教学设计

本课生字要认的字:多少黄牛只猫边鸭苹果杏桃要写的字:小少牛果鸟教学设计一、字理导入,析解课题1.读词语,理解题意。先出示词语"大小"和"多少",初步理解这是反义合成词,组合起来构成短语"大小多少",初步理解题意。2.学习生字"小""少"。先引出"大"的甲骨文图片“”,让学生想象古人以张腿伸臂的人形表示“大”,而后引出“小”的甲骨文字形“■”,这是表示细小的沙粒或小石子形,然后把两者并列为“■”,这样高大的人体形态和细小的沙粒小石子形状的大小便可明显判分。

对《大小诸证方论》顾炎武序的质疑

《大小诸证方论》抄本,经何高民氏考证,确认为是傅山之作,其主要依据为傅氏友人顾炎武之序。通过细阅顾序,从顾氏的治学精神、为文风格、作序宗旨及避讳知识等方面来分析,该序作伪的可能性较大。

《大小诸证方论》整理辑校本述评

《大小诸症方论》原题"傅青主先生手著",抄本,约抄于清道光五年(1825年),抄本原件珍藏于山西省图书馆。较常见的后印本有1983年8月何高民校订本、2009年3月学苑出版社本和2016年4月重编《傅山全书》本3种。通过将3种整理本与本馆所藏抄本原件比对,让读者更好地了解原书的价值,并对整理本有了系统的认识,为广大中医学者、中医临床工作者提供研究参考。

《大小猫洞》教学设计

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因而本节课我们尝试让学生运用多种学习方式来理解和体味作者从故事中挖掘出的新道理。体会《大小猫洞》论证严密,联想丰富的特点。

循汉字特点,品识字趣味

识字是阅读和写作的基础,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。尤其对于刚入学不久的一年级学生来说,识字、写字更占据他们诸多课内外时间。低年段的语文教师更要在识字教学上多下功夫,可以循着笔画特点、字形特点、构字特点,让学生在观察、比较、联想中品味识字趣味。

论老子“报怨以德”的思想

关于《老子》第六十三章开头“为无为,事无事,味无味。大小多少,报怨以德”中的“报怨以德”的含义,古今学者众说纷纭。“报怨以德”的确切含义之所以长期得不到合理的解释,一个重要的原因,是对其中的“怨”“德”的含义缺乏细致的考察与梳理,对“报怨以德”与上文的关系缺乏深入的揭示。其实,“报怨以德”中的“怨”,指的应是怨恨,而非仇怨、仇恨;“德”,指的是“得”即得到的意思,而非恩惠、恩德或道德、玄德,具体而言,则指的是通过“为无为,事无事,味无味”的修行而得到的结果或达到的境界,因此,所谓“报怨以德”,指的是通过修行所得来回报怨恨。“报怨以德”是老子“柔弱胜刚强”的核心思想的具体体现。而“大小多少”,则指的是怨恨的大小或多少。

大小数字

一天，大数字和小数字相遇了。大数字很瞧不起小数字，他说：“看你瘦得像根棍，论重量，我比你多99倍。”小数字回敬道：“别看我小，却在你之上；你虽然大，如果离开我，你就是白丁。”小数字的一席话把大数字说得哑口无言。

大小女生往前冲

妈妈和小姨因为琐事大吵了一架，已经一个星期互相不说话了。这可急坏了我和小姨家的姐姐。该怎样让她们俩和好如初呢？我和姐姐想啊想，苦思冥想了好久，终于，一个绝妙主意诞生了!

大小颠倒的日子

有时候．我们和爸爸妈妈似乎是两个世界的人。他们的想法为什么总是和我们不一样呢？有些事情我们为什么不能自己做主呢？如果能和爸爸妈妈换个位置，那生活会变成什么样子？

一、幽默故事

错把树当人 有一人好喝酒。一天，他刚喝完酒，从酒店里出来，一头撞在一棵树上，他以为是人．连忙点头哈腰地说：“对不起，没看见。”