对《大气压强》的教学设计

1教材分析《大气压强》是人教版9年级物理第14章第3节的内容，它既是对压强知识的复习和巩固，又为后面研究流体压强奠定了坚实的基础，起到了承上启下的作用。同时本节内容与生活息息相关，可以增强学生“学物理、爱物理、用物理”的兴趣。

《大气压强》探究性教学案例

空气看不见，摸不着，平时又感觉不到它的存在，大气压强对初中学生来说是比较抽象的概念，要使学生顺利掌握有一定的困难。因此，如何在教学中激发学生的兴趣，引导学生在日常生活经验的基础上通过观察和实验来主动探究和归纳，就成为教学中必须解决的关键问题。所以在本节课的设计中，重视创设问题的情境指导学生探究实验，引导学生分析实验现象，归纳总结出大气压强的存在。因此本节课的设计体现了以下几个思想：①突出科学的探究性和物理学科的趣味性；②体现了以学生学习为主体的观念；③培养了学生动手操作的能力；④注重了循序渐进性原则和学生的认知规律，使学生从感性认识自然过渡到理性认识。

认识空气的力量——《大气压强》教学实录及点评

教学内容：义务教育课程标准实验教科书(浙教版)《科学》第三册第二章第三节《大气的压强》

《大气压强》教学设计

一、课前准备1.教具准备（1）演示实验器材：自制多媒体课件、玻璃杯一个、玻璃板一块、硬纸片一张、水槽一个、注射器一个、空易拉罐一个、橡皮泥一块、酒精灯一个、火柴一盒、饮料一杯、吸管三根、一次性杯一个、熟鸡蛋、酒精棉球、广口瓶、细砂、鹌鹑蛋、烧瓶。（2）学生实验器材：皮碗一对、大小试管各一个、注射器一个、盛水小烧杯一个、吸管一根、橡皮帽、挂衣钩、吸盘、弹簧测力计、刻度尺、直角三角板。

浅谈课题引入应注意的几个问题——从《大气压强》一节课所想到的

某教师在教<大气压强>一节课时是通过三个实验引入课题的.第一个实验是请学生喝汽水,他出示一玻璃瓶装橘子水(瓶口用带吸管的软木塞塞紧,瓶内无空气),要求学生只准动口,不准动手.学生尽管使出很大的劲,可还是未能喝到汽水.教师设疑:"平时喝汽水并不怎么费劲,今天这瓶汽水使这么大的劲也未能喝到,这是为什么?"学生感到茫然.

用“和谐互助”教学策路激发学生学习潜能的研究——以《大气压强》一课教学实录（1）为例

对《大气压强》同一节课，来自嘉荫县第二中学的栗克贤、克山县第二中学的管艳华、讷河市孔国中心学校的汪顺平三位老师，用不同的教学模式，采用不同的教学风格进行了课堂教学。每位老师对本节课的探究、对重难点的处理都独树一帜，此期我们将展示三位老师对这一课的教学探索。

轻松高效物理课堂的探究——以《大气压强》一课教学实录（2）为例

【三维学习目标】1．知识与技能目标：（1）知道大气压强的存在并能举出几个证明大气压强存在例子。（2）了解大气压强产生的原因。（3）知道大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程和结论。（4）能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。2．过程与方法目标：（1）观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的。（2）通过实验探究测定大气压强，使学生感受到等效替代的科学方法。（3）体会物理学的实验研究方法——提出问题、实验探索、猜想、实验验证。

做好演示实验是深化物理课堂教学改革的重要举措——以《大气压强》一课教学实录（3）为例

本节内容中关于大气压强的存在、与大气压有关的现象、及大气压在生活中的应用，经探究学生易于接受和理解。但托里拆利实验对大多数学生来说是难点。初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身感悟。

通过实验教学深化课堂教学改革——对《大气压强》一课三讲的点评

看了三位老师对《大气压强》同一节课的课堂教学纪实，我认为，他们都能紧紧抓住深化新课程改革的基本精神。嘉荫县第二中学的栗克贤老师运用物理学科“和谐互助”教学模式为策略，通过知识回顾、交流探究、巩固练习、总结归纳、当堂检测五个环节完成教学过程。克山县第二中学的管艳华老师运用轻松高效物理课堂的教学思想，通过讲授、演示、小组合作、交流汇报等环节实现课堂教学的实效性。

浅谈备课中的“精雕细琢”——记《大气压强》备课反思

授课必先备课，从而确定授课内容，把握重点、难点，合理分配课堂时间。反复、细致的备课活动让我受益匪浅。下面是我在《大气压强》一课备课中的几点心得体会，愿与大家一起分享。

初中科学《大气压强》的教学探索

一、教学质量监测结果及反思 从2004年开始，上海市浦东新区一直致力于建设教学质量监测体系，为学科测试提供达标度分析、学习背景分析、问题诊断，为学校改进提供努力方向。我校作为试点学校之一，初中科学学科在2008年6月参加了全区统一测试分析。根据反馈的教学质量分析报告，我们发现我校学生在一道关于大气压强知识点的得分率只有26％。

对“大气压强”实验教学的一点改进

初中物理《大气压强》一节的教学中，通常采用“倒杯实验，广口‘吞’鸡蛋以及玻璃注射器的活塞为什么没有被钩码拉下来”等实验来展开教学。可是，在实际实验中还是存在着一些问题需要反思。为此笔者做了一些改进，仅供同行参考。

《大气压强》解析与应用

大气压强处处存在,时刻影响着我们的生活,如瓶吞鸡蛋、塑料吸盘挂钩、吸管吸饮料等,这些都使我们感受到大气压强的存在和神秘。只有不断努力学习,及时对知识点进行归纳总结,才能让自己对身边的现象有更深一步的认识及理解。

让物理作业＂动＂起来

“明天老师讲《大气压强》，有非常多有趣的实验，希望大家配合一下，从家里带一个鸡蛋来。”学生们欢呼雀跃，期待着第二天精彩的实验。第二天早上我的抽屉里果然放了两个鸡蛋，我摇晃了一下，是个生鸡蛋，让我哭笑不得，失望极了!看来今天的“瓶吞蛋”实验要泡汤了……上课铃响了，为了不浇灭学生学习的热情．我镇定地说：“很感谢班上有同学记住了昨天老师讲的话，

一道练习题之后的问题（初二）

题目 把塑料挂衣钩紧贴在很平的墙上(如图)，就能用它挂衣服或书包，这是为什么？．该题是初二物理课本(人教版)《大气压强》第一节的课后练习题．版)《大气压强》第一节的课后练习题．要全面、正确理解此问题，必须弄清楚下面的问题。

一堂让学生尖叫的物理课

在初中生的印象中，物理很难学，物理课上的字母、公式如同难懂的“天书”，事实上，初中物理的教学重点是培养学生的科学思维，其教学内容大多跟生活息息相关，应该让学生在愉悦的氛围中接受和理解一些简单的物理概念和规律。为此，我想到了物理实验。在教授《大气压强》一课时，我走上讲台，拿出了三样东西——矿泉水瓶、乒乓球和一小桶水，然后开始上课。