建构历史和谐课堂的尝试与思考——以北师大版《大河流域的文明曙光》一课为例

和谐历史课堂的主题是和谐的师生关系,活跃的课堂气氛,高质量的教学效果以及学生获得全面的发展。

初中世界远古史教学应防止“去学科化”倾向——以《大河流域的文明曙光》一课为例

世界远古史，因其距今时间长，文物解读难．史料比较单一等特性，给世人的印象往往是枯燥、乏味。同时，受初中学生发展水平制约，《课程标准》只规定了世界远古史的最基本内容，这又使得教科书叙述简洁，缺少趣味性。为此，一些教师为增强世界远古史教学的趣味性，

追求简单自然的历史课堂——以《大河流域——人类文明的摇篮》一课为例

一、问题由来 看到一个故事：一位老人留着足有一尺长的大胡子。一天，邻居家5岁的孩子问他：“老爷爷，我有个问题想不明白，您这么长的胡子，晚上睡觉的时候，是把它放在被子里面呢，还是放在被子外面？”原本十分简单的问题，老人竟一时答不上来。

生态文明建设背景下的大河流域国土空间用途规划

本文在分析中国大河流域水生态环境管理方法演变的基础上,结合当前生态文明建设的新背景和新需求,提出当前我国大河流域国土空间用途规划的建议方案。即设置水功能区、完善每个单元功能定位,并充分结合流域完整性。提出由国家、大河流域、功能分区、单个控制单元,并与行政区划相结合的流域国土空间用途分区方案;同时提出水环境、水资源及水生态的定量指标,明确流域国土管理方案和责任分配方法,为在生态文明建设背景下我国大河流域国土空间用途规划提供决策参考。

《大河流域—人类文明的摇篮》教学设计

教学目标 1.知识与技能：通过看录像、观察图片、阅读资料、自学课文等,使学生了解大河流域人类文明的历史,包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。 2.过程与方法：引导学生探索金字塔的建筑历史,认识古代人民的聪明才智,培养学生的科学探究精神和创造能力。

全球流域治理的中国智慧和方案 “流域生物多样性与生态文明建设”子论坛在上海会议中心召开

作为以"全球治理与亚洲——全球变局中的亚洲:挑战、发展与新范式"为主题的"上海论坛2019"的重要活动之一,由南昌大学流域生态演变与生物多样性江西省重点实验室和复旦大学生物多样性与生态工程教育部重点实验室承办、复旦大学陈家宽教授任主席的"流域生物多样性与生态文明建设"子论坛,于2019年5月25日下午在上海浦东陆家嘴的上海会议中心世纪厅举行。

中国经典展馆 重庆广阳坝·大河文明馆

“大河文明馆”项目位于重庆广阳岛,由中国工程院院士崔愷执笔设计,定位是世界一流博物馆,为重庆市新十大文化设施,是广阳湾智创生态城打造长江生态文明创新试验区,以展示世界流域文明的兴衰演进、中华大河文明的传承发展以及长江生态文明的交流的重要项目。

长江流域的开发与历史影响

滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄.明代杨慎的《临江仙》,以言简意赅的语言概括了中国历史的辉煌与沧桑.回溯来看,地处东亚大陆的中国仿佛一个具有向心力的漩涡,不断吸引周边区域、人口与文化,共同发展壮大.中华文明的地理空间,从大河文明走向陆海兼顾.

推进流域综合管理 保护长江生命之河

流域一般包括上游、中游、下游、河口等地理单元,涵盖淡水生态系统、陆地生态系统、海洋和海岸带生态系统,水是流域不同地理单元与生态系统之间联系的最重要纽带.大河流域往往是文明的发源地,人类文明史也是人与自然、人与河流相互作用的历史."我住长江头,君住长江尾,日日思君不见君,共饮一江水".这首词生动地描述了流域上下游之间的自然与人文联系.

水文化与农业水利工程建设--评《中国农业水利工程历史与生态文明建设研究》

水是生命之源。从古至今,水伴随着人类的繁衍生存,中华文明本质上是诞生于大河流域的农耕文明,与水相伴、与水为邻随着中华民族的整个发展过程。复杂的自然地理环境、丰富的人文群落,为水利在中华文明发展进程中发挥的不可忽视的作用提供了空间,中华民族五千年发展史中创造了灿烂的水利文明,从某种程度来说,中国文明的发展史就是一部水利发展史。广阔的疆域、纷繁复杂的地貌、水文条件,造就了中国传统水利工程显著多样性的特点。在长期的治水,用水过程中,我国的水利事业衍生出丰富多彩的水文化。

古代文明诞生的气候条件

今天看来古代文明的摇篮如巴比伦、古埃及、印度和中国大都处于干旱和半干旱地带。事实证明这种气候才是孕育古代文明的最佳地理条件之一。目前地球上的气候格局大致是在5000年前开始形成的。5000年来尼罗河流域和幼发拉底——底格里斯河流域气候由湿润变得干燥起来。为了寻找水源,人们大量汇集到河谷地带。由于干旱。

图绘我们的文明史

自我们的祖先从茹毛饮血的远古时代走来，在这个星球的不同大陆上，逐渐创造出多样的璀璨文明，它们更迭延续，生生不息。尽管外貌与肤色不同，地域间习俗迥异，生活在这片土地上的我们却都有一个共同的名字——人类。我们都是智人，15万年前，我们的祖先从非洲出发，分布到世界各地。智人在大河流域建筑城市，在世界的不同地方发展文明，并且达到了令人瞠目结舌的繁荣。

中华文明探源初见端倪

中华文明是世界上惟一有独立起源而从未中断的古老文明。“五千年”的中华文明到底起源于何时何地，经历了怎样的过程？随着“十五”结束，“中华文明探源工程”完成了第一阶段的研究。探源工程进一步证实，在公元前2500年前后，中国几大河流域的文化大多改变了原有的发展方向，向中原文明靠拢过来。在文明的起源阶段，中原地区并非方方面面都是最先进的，但中原文明有着强大的吸收、包容能力。

中国大河流域开发与国家文明发育

水是生命之源。大河流域既是地球淡水资源的关键载体,也是人类文明发育的主要摇篮。作为世界文明古国和现代发展中大国,中国的情况更是如此。长期的实践表明,大河流域的开发具有明显的生态效应极化特征:即在人文生态系统获取快速发育的同时,严重干扰和破坏了流域自然生态的系统发育及其多样化的发展。流域开发的程度越高,这种极化效应的特征也就越明显。论文的实证分析表明,由于缺乏流域开发生态效应的正确认识和过分追求人文发展利益发育最大化,黄河和长江两大流域的资源环境承载能力正在面临着日趋严峻的挑战。例如,河水断流、水质污染、湿地萎缩和水生物种消亡。为国家现代文明的永续发展计,亟需改变目前传统的"重开发、轻保护"大河流域资源环境开发观。

古代中西方的文明史

一、早期的亚洲文明与欧洲文明的起源 1．大陆文明与海洋文明的区别及启示 古代希腊和古代罗马兴起于海洋旁边，海上贸易和工商业特别发达；亚非文明古国兴起多集中于大河流域，以农业经营为主。

中国古代史教学中农耕文明主线的贯穿

中国古代史教学中强调中国是世界四大文明古国之一，拥有5000年的文明史。与此同时，世界文明的另外的三个起源地：埃及、巴比伦、印度也都在大江大河流域建立了古代文明。而这些文明都以古代的农耕生产和农耕文明为基础，也就是说四大文明古国都是以农业生产立国。因此在人教版中国古代史的教材中突出了农耕文明教学这条主线，因此，如何把握农耕文明在中国古代史教学中的地位是古代史教学的关健。

考点突破:古代亚、非、欧文明

一、单元概述九年级上册第一单元古代亚非文明主要内容是农业耕作为特征的大河文明,分别是古代埃及、古代两河流域和古代印度。大河流域适合农业耕作,出现世界上最早的文明古国。这些国家实行君主专制制度,在文化上古代亚非文明古国创造了辉煌灿烂的文明成果,如古埃及在文字、天文学、艺术、医学等方面取得相当高的成就;古代两河流域的楔形文字和《汉谟拉比法典》体现了辉煌的文明成果;古代印度文明是佛教的诞生地。

玛雅：古代文明史的一朵奇葩

古文明，一直都充满着神秘感。我们在遥远的今天，物质丰盈，生活丰富，却总是试图去探寻那些关于远古生活的痕迹，然后在诧异中不停的惊叹。尼罗河边的古埃及，长江黄河流域的中国，恒河边的印度，幼发拉底河和底格里斯河旁的古巴比伦，不论哪个，从出现在现代人的眼前起，都一次次用沉默却厚重的历史痕迹震撼着我们的灵魂。而这些古文明国的起源，有一个共同点，都是大河流域孕育出来的文明。

长江文明馆/武汉自然博物馆

简介,长江文明馆(武汉自然博物馆)是集中收藏、展示、研究长江乃至世界大河流域自然生态和历史文明的公益性文化机构。秉承长江对话世界大河的樓馆理念,现翟有长江文明馆'武汉自然博物馆两个展馆,其中长江文明馆是我国首座流域文明博物馆,以歌颂的方式展示了母亲河长江的自然之美和人文之最;武汉自然博物馆是华中地区首座自然类博物馆,通过展示大河自身的生命史以及世界大河流域的生物多样性,唤起人们认识大河、热爰大河、保护大河和運设大河的意识。