大鱼和小鱼

小鱼问大鱼道：“妈妈，我的朋友告诉我，钓钩上东西是最美的，可就是有一点儿危险。要怎样才能尝到这种美味而又保证安全呢？”

《大鱼和小鱼》教学设计

《大鱼和小鱼》属于小学阶段美术课程中造型表现关于点线面造型的基础课程中的一课。本课是巩固和拓展学生点线面之间组合和构成等表现形式，衔接点线面与色彩之间的组合构成效果的关键一课。

技经肯綮，知妙也——以《大鱼和小鱼》一课为例谈绘画教学的有效指导

“技经肯綮”一词，出自《庖丁解牛》：“依乎天理，批大邰，导大寂，因其固然；技经肯綮之未尝，而况大瓤乎!”其中，“肯綮”是指筋骨结合之处，常用来比喻事物的关键。而抓住了关键对处理事件往往能事半功倍。在儿童绘画课堂的教学指导中也是如此。一件绘画作品的好坏涉及了形式、技巧、意蕴、内涵、时代精神等多个方面，儿童绘画虽然不像成人绘画那么“讲究”和“慎重”，但是在绘画教学中还是有很多方面需要引领和指导的。绘画在小学美术课堂中占有很大的比例，绘画技法有很多的细枝末节，在一节课里重点解决的问题不能太多，如果能有的放矢即是有效的指导。那么，在一节又一节的绘画课中，我们应该怎样指导才能切中肯綮呢？下面我以《大鱼和小鱼》一课为例，谈谈自己在这一课中的一些做法。

分段落实教学目标的实践与分析——以《大鱼和小鱼》一课为例

近年来，深圳市罗湖区中小学美术教学一直以“导课、新授、作业、小结”的课堂结构作为教学设计和教学实施的基本框架。一方面，教师的教学行为显得更加紧凑，使每一个环节更加清晰、严谨，更具逻辑性，教学手段与方法也易于操作，课堂容易把控；另一方面，学生听讲的时间和参与艺术实践的时间也相对独立，精力更加集中，作业也会更加完整。这—做法虽然对课堂教学进行了严格的规范，但“新授”和“作业”被截然分开，使得教学和学习产生一定的脱节，带来教和学中不少的困惑：我们常常看到，教师在完成了“新授”任务之后的16至20分钟的时间里，被冠以“随堂辅导”的教学行为其实并没有起到实质作用。

大鱼和小鱼

小鱼问大鱼道：“妈妈，我的朋友告诉我，钓钩上的东西是最美的，可就是有一点儿危险。要怎样才能尝到这种美味而又能保证安全呢？”

大鱼和小鱼的故事

遥远遥远的一个海里,有一只很漂亮但是很孤单的大鱼.他没有朋友,没有玩耍的伙伴,没有自己的小窝,每天只是寂寞地在最深最冷的海底游荡,有很多的海草经常缠绕着他,他在这些美丽或不美丽的海草中穿行,听着寂寞的声音,一滴一滴,如它吐出的气泡.

大鱼和小鱼

一个水池里，生活着许多鱼，大鱼悠游其中，随便张开嘴，便有十几条小鱼顺水游入口中，大鱼吃来毫不费力。

大鱼和小鱼

有一天，一群小鱼正在高高兴兴地捉迷藏。一条大鱼游过来，嘟嘟大嘴巴，说：“你们这些小不点，哪里称得上鱼？你们就叫蚂蚁吧!哈哈哈…”说完，大鱼摇摇大尾巴正想转身游走时，一张鱼网罩下来，把大鱼和小鱼一起网了进去。

大鱼和小鱼

一条大鱼看到一条小鱼。大鱼说：“哎哟，你长得也太小了!”