《天鹅的故事》教学设计

[教学建议] 1．从文本独特的样式出发进入文本。什么样的故事是个好的故事？这个故事是不是个好的故事？这个故事是讲给谁听的？为什么要讲这个故事？采用什么样的手法让听者接受这个“故事”？这个故事有什么可以学习或质疑的地方？就这样，以“故事”建构教学骨架，既感悟故事内容本身。又在感悟言语形式，在两者“交汇”处深入介入文本。

《天鹅的故事》教学设计

《天鹅的故事》这篇课文，作者用饱蘸深情的笔触描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰的故事，表现了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。读过以后，给读者留下的是感动、震撼，以及对自然界一切生命的敬畏和对生命意义的思索。课文第五自然段是一个惊心动魄的特写镜头——老天鹅破冰，精炼的三句话条理清晰，层层递进。

《天鹅的故事》教学设计及反思

《天鹅的故事》是苏教版小学语文课本第九册中的一篇课文。笔者先后两次执教了这课。两次的教学设计不大相同，收到了大不一样的效果。以下分别是两次教学课文第五自然段的片段。

挂起心中的猎枪——《天鹅的故事》教学设计

教材简析 本篇课文借俄罗斯老人斯杰潘之口，讲述了一群天鹅为了赢得生存条件，由一只老天鹅自觉带头、群体跟上，用自己的身体舍生撞击冰层的壮观场面，反映了天鹅勇敢无畏、团结拼搏的感人精神，唱响了一曲生命的赞歌。老人目睹了天鹅为了生存，齐心协力，团结一致，用身体和生命为代价，英勇破冰的战斗场面。

《天鹅的故事》教学设计

（1）出示自学提示：选择自己喜欢的方式读课文,一边读一边想：文中的哪些地方深深地打动了你的心？（2）学生自读思考,教师巡视指导.（3）汇报交流.交流：哪些地方最让你感动？小结：课文描写天鹅破冰的5、6、7几个自然段最能打动我们在座的每位同学,这节课我们就重点学习这些内容.2、老天鹅破冰.第5自然段（幻灯片出示这一自然段内容）（1）师：这是怎样的一击？请用文中的一个词语来概括.

《天鹅的故事》第二课时教学设计与评析

【教学目标】 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇于奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）和谐相处的道理。

感悟文本 内化语言 升华情感——《天鹅的故事》教学设计(第二课时)

教材内容 苏教版国标本小学四年级下册《天鹅的故事》。

感同身受 道不远人——《天鹅的故事》第二课时教学设计

【教学目标】1.能有感情地朗读课文。2.凭借课文中的语言材料,感悟天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生保护动物的意识。【教学重点】从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,

小学语文“寓言故事”单元整体教学设计思路

在新课改不断实施和改进的背景下,单元整体设计理念已经成为教材设计的核心理念,由此,围绕单元主题开展相关内容的选择、教学目标的设计、教学活动的安排、教学情境的创设随之成为语文教学改革的一大趋势。鉴于此,文章以统编版小学语文三年级下册教材中的“寓言故事”单元为例,提出“以提升学生语文素养为本,深入分析教学内容”“区分‘整体目标’和‘分目标’,精心设置教学目标”“创设语文教学情境,做好教学设计”“巩固课堂知识,高质量设计单元作业”“注重检验,构建系统化、综合化的评价体系”等五个方面的教学设计策略。

跨学科整合视角下寓言故事在小学心理教学设计中的应用

在小学心理课教学设计中跨学科整合不同的文化因素,有利于提升学生创造性思维。文章阐述如何将学生熟知的寓言故事整合在小学心理课堂教学设计中,利用寓言故事,通过创设前后贯穿的故事情境、挖掘真实的故事情境、回归生活情境形成情境,进行教学设计,激发学生的体验和感受,帮助学生探索自身的成长,在达成心理健康教育目标的同时,跨学科性的教学设计引领学生将学科间的思维方式、知识素养进行融合学习。

教学目标设计,以什么为准?——从《天鹅的故事》之同课异构说起

有效的教学源自有效的教学准备,而教学准备的重要开端就是教学目标设计。崔允漷在《教学目标——不该被遗忘的教学起点》一文中说：＂它（教学目标）既是教学的出发点,也是归宿。或者说,它是教学的灵魂,支配着教学的全过程,并规定着教与学的方向。＂因此,教学目标的设计至关重要。确立合理、正确的教学目标是实施有效教学的前提和基础,应该是教师的一项＂起点技术＂。

抓好品读 悟语 悟情——《天鹅的故事》第一课时教学设计

阅读是语文之本、学习之母。它是读者与作者的对话，是一种精神生活。感悟语言形象、领悟文章的思想感情、感受语言的魅力，必须通过感情诵读，在读中悟语，读中悟情。因此，本节课重在指导学生品读课文。

抓好品读 悟语悟情——《天鹅的故事》第二课时教学设计

一、设计思路 作为四年级学生，在阅读这个故事时，对故事情节的理解并不困难，然而这篇教材篇幅较长，容量较大，怎样描述感人的情境？运用怎样的方法来感悟这感人的情境后面所蕴涵的价值观呢？这是学生学习中的困惑。感悟语言形象、领悟文章的思想感情、感受语言的魅力，必须通过潜心品读。因此，本节课重在指导学生品读课文。教师紧扣教材提供的文本，通过语言、文字、插图等创设出可感可触的情境，让学生多读多悟，吟咏品味课文重点词句，引导学生有层次地读，共同营造读的磁场，让读贯穿学生对文本解读的全过程，使学生对文本的感悟在读中不断呈螺旋式上升，从而真正走进天鹅的内心世界，体味文本强烈的震撼力。

《天鹅的故事》第二课时教学设计

教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．凭借对课文语言文字的朗读感悟，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。

故事教学法在GIS专业“面向对象程序设计与开发”课堂教学中的运用

针对"面向对象程序设计与开发"课程理论化和抽象性的特点,利用故事教学法可以再现或虚拟问题发生的情境、帮助学生在解决问题的过程中活化知识的优点,将广义的故事教学法引入程序设计与开发课程教学。在分析故事教学的内涵和优点的基础上,结合GIS专业"面向对象程序设计与开发"课程教学的实际需要,探讨了该课程关键知识点的故事设置方法,并对其实施过程及注意的问题进行了说明。

基于故事教学法的中学英语微课设计

信息技术和多媒体技术的迅猛发展给教育带来了巨大影响,尤其是数字化学习的普及,催生了'微'时代的到来,人们提出了如'微课''微课程''微型课程''微视频'等一系列'微'名词。'故事教学法'以故事穿插知识点来展现英语知识内容,其与英语微课程的结合是一种新的尝试,需要进一步探索和研究。

趣学文言故事——《孙权劝学》教学设计

【设计意图】 《孙权劝学》文章简短，教材注释比较丰富，学生理解起来不会有文意上的困难。但是，因其短小，它的文学价值也容易被忽略。如何感受到它的文学魅力．则需要教师在深入解读后，通过生动的教学形式带领学生一道走进文本．品析欣赏。笔者通过反复解读和剖析，挖掘出短文里藏有的多个“三”，这些“三”包含了文章结构、人物形象、艺术手法、文化背景等多项内容，于是，以“找寻三”趣学文言故事作为此设计的总构思。

基于交互假设理论的小学英语故事教学设计

故事教学在小学英语课堂教学，特别是在低年级英语课堂教学中有着非常重要的作用，它可以激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣，促进学生的听力训练和口语实践，有利于发展学生的思维、分析和表达能力。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，小学生要“能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事”（教育部，2012）。Rosen（1985）认为，故事“是人类最共同的财富，是我们的世界中，语法最深奥构造的一部分”。