立足教材寻方法 规划路径促想象——以统编版语文教材三年级下册第五单元《奇妙的想象》教学为例

本文以统编版语文三年级下册第五单元《奇妙的想象》教学为例,阐述教师在教学以“大胆想象”为主题的习作单元时,可引导学生通过精读课文感受想象的神奇、在交流中总结方法、在“初试身手”和“单元习作”中练习表达、在互改互评中共同进步,为学生规划想象路径,促进学生打开思路、创编故事,丰富想象力与增强思维的创新性。

借助习作例文明意、成像、入理——部编三下第五单元习作《奇妙的想象》教学指导

部编教材的习作单元由六个部分组成,其中"习作例文"是一个特殊的存在,它兼具了教材选文四种类型中的"例文"和"样本"的功能,引导学生进一步感悟言语形式、积累表达经验,并为习作教学提供资源助力。《奇妙的想象》是部编教材第六册第五单元(习作单元)的一次习作,在习作之前,就有两篇习作例文。在习作教学中,教师应准确地认识到这两篇习作例文指向破题、内容、方法三个方面的独特作用,注重充实与激发、唤醒与勾连、发现与辨析,利用习作例文引导学生明意、成像、入理,从而展现个性化的想象世界。

让想象作文有“法”可循——以代璐老师执教的《奇妙的想象》为例

代璐老师执教的统编本三年级下册第五单元习作《奇妙的想象》一课,使我真正感受到了想象思维是有路径的,想象指导也该是有策略的,找到精准的知识才能让想象从'无意识'到有'法'可循,这样的习作课让我受益匪浅。一、抓特点,想得奇妙想象是人脑对已存储的表象进行加工、改造、形成新形象的心理过程。

激活思维 大胆想象——《奇妙的想象》磨课历程

统编本三年级下册第五单元为习作专题单元,本单元聚焦'奇妙的想象',以培养学生想象力为核心目标。想象是人脑对记忆中的表象进行改造并塑造新形象的过程,它是一种思维能力,看不见,摸不着。想象力如何训练呢?想象有路可循吗?一路走来,一次又一次磨课,我和工作坊的老师们不断探索着。