《奇思妙想——设计篇》教学设计

教学目标 1．知道声音是由物体的振动产生的。 2．会制定书面的制作计划。 3．能大胆想象，同学之间能相互合作。

《奇思妙想——设计篇》教学实录

教学目标 1．知道声音是由物体振动产生的。 2．会制订书面的制作计划。 3．意识到大胆想象、与同学相互合作的重要性。

基于语篇分析的高中英语阅读学习活动设计例析

由于部分教师对语篇分析存在片面化、形式化、碎片化的认知,基于语篇分析的阅读教学往往在实践中难以达到预期效果。本文从语篇分析的内涵和维度出发,以具体教学案例探讨阅读教学目标的制订依据和多层次教学活动的设计思路与方法,提出教师在设计阅读教学时应注重语篇分析,及时更新知识结构,促进教育理论与教育实践的共生循环。

英语访谈型语篇阅读教学中的问题设计研究

英语教材中的访谈型语篇属于会话类语篇,区别于独白类语篇,但一些教师在教学访谈型语篇时却只注重单词和知识点讲解,而忽略其特征。针对访谈型语篇阅读教学中的问题设计进行研究,有利于学生掌握访谈型语篇特征,更有效地探究其主题与内容。通过结合具体的访谈型语篇,提出访谈型语篇的阅读教学问题设计可通过提问标题,激活已有知识;提问导语,激发阅读兴趣;提问图片,增强阅读体验;提问连接词,重视信息梳理;提问话轮,宏观把控全文。此外,建议教师在访谈型语篇阅读教学时做到刨根问底挖掘对话隐含信息、洞察访谈文本特点启发学生、利用合作原则调动学生思维,充分发挥此类语篇的教学价值。

基于语篇分析的高中英语阅读教学设计

语篇是语言学习的重要基础,文章以高中英语必修三Unit 1 Whydowecelebratefestivals?的教学为例,探讨如何从宏观组织结构和微观组织结构进行教学实践,掌握语篇宏观结构组织与微观结构组织的知识,发展语篇技能,提升学生英语学科核心素养。

从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习——英语学习活动观引领下初中英语语篇教学中的问题链设计

问题链是指一系列相互联系、环环相扣、层层递进的问题。在英语学习活动观引领下,初中英语语篇教学可以通过问题链引导学生从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习。具体而言,教师可以通过巧设基于学习理解的引入式问题链、创设基于应用实践的辐射式问题链和递进式问题链、活用基于迁移创新的探究式问题链,引导学生开展学习理解、应用实践和迁移创新等循环递进的学习活动。

指向主题意义探究的语篇教学设计--以Rethink,Reuse,Recycle!为例

指向主题意义探究的语篇教学设计就是围绕一定的主题,设计语篇教学的目标、内容和活动。其中,目标的设定是对主题意义的定位;语篇内容的分析是探究主题意义的路径;拓展活动的设计是内化主题的催化剂。三者相互联系,本质上解决了“是什么”“为什么”和“怎么做”的问题。指向主题意义探究的语篇教学设计,其教学目标要基于主题,语篇分析要围绕主题,拓展活动要深化主题。

高中语篇阅读环节中“问题链”设计的策略分析

在高中语文教育体系中,语篇阅读占据重要主导地位。它不仅是提升学生语言能力的有效载体,同时也是培养其多视角分析能力、多元辩证观、综合能力及综合水平的重要途径与手段。调查研究表明,立足于新课改宏观背景,传统阅读教学模式已难以满足现代化教育教学的实际要求及学生的个体学习成长需要。作为一种新型新兴的教学策略,“问题链”设计正迅速推广开来,并逐渐成为高中语文阅读教学的新路径。基于此,本文便围绕高中语文语篇阅读环节中“问题链”设计的策略这一课题展开如下探究,以期为后续教学提供借鉴启示及有益参考。

高中英语教学以看促思有效路径探究——基于多模态语篇的教学任务设计

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》增加了对“看”技能的界定和培养要求。“看”是当今数字化时代人们在交际中理解和表达意义、建构关系、深入思考及认识世界的最主要方式。教师应如何指导学生熟练掌握这项技能,进而促进思维品质的全面提升,一直是教学中的难点。本文从一套高中英语教材中选择了三类典型的多模态语篇,在分析其多模态特征的基础上,运用“思维可视化”“以图启思”“以文配图”等教学策略,在原任务设计的基础上补充了必要的多模态输入,优化了一系列有利于思维品质提升的教学任务。

高中英语语篇教学中指向学生逻辑性思维的追问设计

在高中英语教学中,语篇教学是很重要的一部分。良好的英语语篇教学,能让学生逻辑性思维得到发展。怎样才能提高英语语篇教学效果呢?众多教学实践证明:高中英语语篇教学过程中通过追问设计来引导学生阅读和理解是比较有效的方法。做好追问设计环节,不但能加深对文章内容的理解,而且还能使学生的逻辑思维能力得到提升。所以,高中英语教师在开展语篇教学的过程中一定要高度重视追问设计环节。

依托作业设计,搭建有效写作序列——以习作“我的奇思妙想”为例

“双减”以来,我们柳州市景行小学以作业单为依托,探究预习作业、助学作业、拓学作业,为学生搭建由“想”到“写”的有效训练序列,提升写作能力。笔者以统编教材四年级下册第二单元习作“我的奇思妙想”为例,在此谈一谈如何依托作业设计搭建有效写作序列。

基于问题链设计的小学英语语篇教学路径探寻

“问题链”是小学英语教学中发展学生思维能力的重要载体。在小学英语语篇教学中构建以“问题链”为导向的学习路径,有一定的理论价值,也契合教学的现实需求。为了达成英语课程标准中提升学生思维品质的目标,教学中可以从语篇的文体、结构、功能等方面设计问题链,通过研读教材规整问题链内容、精选问题链形式、巧设课内外衔接问题链等,促进学生深入理解文本内容、感悟编者意图,提高学生思维的逻辑性、辩证性、创新性。

基于三维语篇研读的高中英语阅读教学活动设计

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》提出了语篇研读的维度和实施建议,并要求教师在充分研读语篇的基础上开展教学活动。本文基于三维语篇研读框架,详细阐述教师进行语篇研读的方法,并以新人教版高中《英语》必修三Unit 2 Reading and Thinking板块的阅读语篇:Mother of Ten Thousand Babies为例,从what,how,why三个方面分别设计阅读活动,旨在为教师设计阅读教学活动提供参考,转变传统课堂阅读教学方式,进而促进学生学科核心素养全面发展,促进英语学科育人目标实现。

基于英语学习活动观的初中英语语篇教学的逆向设计

自《义务教育英语课程标准(2022年版)》实施以来,课堂教学以学生为主体,教师应作为课堂的协助者和组织者的观念深入人心;而在实际教学中,教师却不知道怎么把课堂交给学生。对此逆向设计理念为初中英语教师进行教学设计提供了新思路和具体可实施的行动指南。逆向设计有利于学生深化对主题的认知,内化单元所学知识,促进学生自身核心素养的发展。本文以人教版新目标英语九年级Unit11?Sad?Movies?Make?Me?Cry的?Section?B?2a-2b?The?Winning?Team为例,利用逆向设计法,从预期目标为起点,进行逆向教学设计。

高中英语阅读理解习题评讲课的逆向教学设计——以说明文语篇为例

传统习题课大多就题讲题,而大部分英语习题通过核对答案和阅读详解,学生都能自我消化,导致习题课一部分学生无所事事,一部分学生仍然无法全部解决,整体学习效率和质量较低。逆向教学设计从目标设置的层次和理解的维度设计课堂教学活动,从而使习题教学更精准、更有效,进一步促进课标要求的有效达成。

基于语篇主题的群文阅读指导——“Plastic pollution and carbon emissions”教学设计

一、引言阅读是高中生接触英语的主要途径。高中的英语阅读教学不应拘泥于课本的限制,教师要善于挖掘不同类型、题材、主题、模态的教学资源,创设形式多样的阅读活动,从而丰富学生的阅读体验,增强学生英语阅读的获得感,提高学生的阅读能力。基于语篇主题的英语群文阅读教学能够借不同文本所蕴含的语言知识、文化知识等核心素养元素,有效地培养学生信息提取、加工整合与输出表达等能力,因而成为阅读教学的重要组成部分。

语篇研读视角下Story time教学设计思路调整探析

课程标准在课程实施教学建议中建议教师通过三个基本问题研读语篇的主题、内容、深层含义及文体结构与语言特点,准确把握主题意义、制订适切目标,有效设计指向主题意义探究的教学活动。文章以译林版英语五年级上册Unit 4 Hobbie第一课时的教学为例,从调整教学目标、优化教学结构、统整教材交点、深化主题意义四个方面阐述语篇研读视角下阅读教学设计的调整思路与方法。

基于语篇研读的初中英语阅读课问题设计

新《课标》倡导主题意义引领、基于语篇研读、培养学生核心素养的英语教学理念;教师只有站在一个新的高度,多角度、深层次解析语篇,方能做到“以问题驱动、以问题引导、以问题启发”。文章以外研社版新标准英语教材八年级的语篇为例,阐述如何基于语篇研读进行阅读课问题设计,以达到通过培养学生英语阅读素养形成学生核心素养的目的。

美国小学语文语篇写作教学管窥——以教学设计《写作的目的、受众和任务》为例

21世纪以来,国际上语文教育掀起了一股语篇教学的热潮,许多母语教师借助各种类型的语篇,着力培养学生的语用能力。《写作的目的、受众和任务》是美国小学语文高年段一份语篇写作教学设计,节选自劳伦·戴维斯的《共同核心语文素养教学设计》(K-5)。该设计能为我国语篇读写教学及其研究,《义务教育语文课程标准(2022年版)》学习任务群的设置、改进与教学,统编教材习作板块的有效实施提供参考。

基于语篇的小学英语词汇教学活动设计策略探究

阐述语篇在小学英语词汇教学中的作用。总结基于语篇的小学英语词汇教学活动设计应遵循的原则。提出以语篇为载体,设置词汇学习场景;以语篇为引导,提高词汇记忆效率;以语篇为媒介,促进词汇灵活运用;以语篇为方向,拓展词汇内容范围等基于语篇的小学英语词汇教学活动设计策略。