《奇怪的大石头》教学设计

设计理念 本设计理念体现“五自”个性化阅读模式，（即自主阅读，自主感悟、自主探究、自主建构、自主发展）使学生懂得遇事要勤于思考、勤于动脑，并有执著追求的精神。

《奇怪的大石头》教学设计

教材分析 《奇怪的大石头》这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。全文围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向师长请教等四件不同时空发生的事情整合在一起，充分地反映了李四光善于动脑、不懈追求的可贵品质。

《奇怪的大石头》教学建议

《奇怪的大石头》是课标实验教科书人教版语文三年级上册的一篇课文，讲述的是我国著名地质学家李四光从小矢志不渝的感人故事，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。本文脉络清晰，首先介绍李四光是著名的地质学家，接着讲李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，然后讲向师长请教和去英国留学，逐渐明白了其中的原因，最后讲回家乡进一步考察，取得了震惊世界的研究成果。

奇怪的大石头

直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 《奇怪的大石头》这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。

课题大串联——语文三年级题目大串联

《槐乡的孩子》拿着《一幅名扬中外的画》要去《我们的民族小学》送画。路上需要《爬天都峰》，爬到《给予树》旁，下起了《秋天的雨》。这雨惊动了树上的《灰雀》，它飞过《金色的草地》，消失在《奇怪的大石头》后面。

读故事 品语言 识名人——《灰雀》说课设计

《灰雀》是人教版三年级上学期第二组的第一篇讲读课文。本组安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》四篇课文，讲的都是发生在名人身上的平凡小事，通过具体的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。

口语交际“讲名人故事”教学设计

【设计理念】 本单元口语交际的内容，与本组课文内容一脉相承，内容是名人故事。在本单元文本中，口语交际准备工作的提示有两处，一是“导语”中“可以搜集一些名人的故事，更多地了解他们”，另一处是《灰雀》的课后，一个学习伙伴说“我还要阅读其他名人的故事”。本组文本以名人故事为专题，安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文，

教给孩子ipad做不到的事情

“教给孩子什么最重要？” 《奇怪的大石头》公开课毕，我与“唯内容而教”的执教老师现场对话。 “最重要的是教他们记住这一课的生字词语，了解故事内容。”执教者信誓旦旦。

教给孩子ipad做不到的事情

“教给孩子什么最重要？”一位老师上完人教版三年级语文教材《奇怪的大石头》公开课后，说他的这一课教学主张是“唯内容而教”。我与他就此命题进行了对话。“最重要的是教他们记住这一课的生字词语，然后了解故事内容。”执教者说。“如果只是教孩子了解内容，储存知识，那么他们的记忆仓库永远比不上ipad强大。我们可否教给孩子ipad做不到的事情？”我微笑着说。

最优秀的人就是你自己

这一周,我与孩子们一起学习的课文都是名人的故事：《灰雀》讲的是列宁与小男孩对灰雀的那种深深的爱;《小摄影师》为我们描述了高尔基对少年儿童的呵护与尊重;《奇怪的大石头》则用儿童的口吻刻画了少年李四光那种喜欢＂刨根问底＂的可贵品质……所以我也让孩子们搜集一些名人的故事,打算利用下午的自习一起交流。谁知,中午我接到了晓梦妈妈的电话。